随着科技的发展，多媒体技术和网络信息技术已经得到了越来越广泛的运用。对于中职语文教学来说，如何灵活运用现有的技术手段不断提高语文教学的效率是我们目前的工作重点。
　　语文是一门基础性学科，不仅可以帮助学生开拓学习思维，辅助其他科目的学习，更可以成为学生在日常社交中的重要工具。所以，不论是各个科目的学习，还是日常生活，语文学习都具有重要的现实意义。在多媒体技术和网络信息技术全面发展的今天，从事语文教学的一线教育工作者要不断学习，更好地运用多媒体技术和网络信息技术，对现有的教学方法进行改进，从而取得更好的教学成果。
　　目前，中职语文教学工作处在一个比较尴尬的境地。由于语文是每天都会使用的母语，学生不重视，明显缺乏兴趣。加上长期的重视程度不够，学生的语文基础比较差，语言逻辑不严密、词汇量不足、识字量不够、口语表达能力跟不上、作文能力更是一塌糊涂。同时，部分中职学生的自制能力明显不足，缺乏良好的学习习惯养成过程，极易出现厌学、混日子等不良情绪，在进入中职告别了中考高考等学习压力后，往往就抱着“做一天和尚撞一天钟”式的浑噩态度对待语文的日常学习，使课堂学习质量根本无法得到有效提高，学习成绩更是一
　　降再降。一部分中职语文教师的教育方法也存在问题。教师在开展教学工作的过程中，对于中职学生的特殊性缺乏足够的认识，没有坚持因材施教的科学教育理念，采用武断的“一刀切”方式进行教学。同时，教学手法也是传统的灌输式，不仅讲授过程单一老套，而且内容枯燥乏味。由于无法引起学生的学习兴趣，致使学生经常将语文课作为“睡觉课”“逃学专用课”来对待。这样一来，不要说提高学生的语文成绩，就是维持现有的语文水平都很难。此外，因为教师的教学手法单一，课堂上往往只是照本宣科。这样的方式缺乏创新，缺乏实用性，不但学生的学习兴趣调动不起来，即使勉强接受教师灌输的知识，也无法将这些知识融会贯通，灵活运用。
　　学校在教学方面的支持也是力不从心。由于中职教学属于职业教育，所以学校往往会更加侧重专业课程，而忽视语文课的基础性地位。所以无论是在教材编选还是师资力量又或者是课时安排上，都有明显的不足。具体表现在：语文课教学课文选择不当、文章晦涩难懂；对于语文的重视程度不够，缺乏趣味性；课时安排过于紧张，使得教师没有足够的时间完成教学内容，往往是教师累到虚脱，学生还是学得不好。
　　随着网络技术和多媒体技术的综合发展，我们的教学资源得到了极大的丰富。通过网络资源和多媒体技术的整合，可以将语文教学全面提升到一个新的水平。对于多媒体信息技术的应用，教师可以采用多媒体互动模式对现有的教学工作进行调整。
　　相对于传统的教学模式，采用多媒体教学更有利于师生展开互动。通过突破传统教育中的教师讲、学生学的模式壁垒，全面建立起新型的教学模式。在授课过程中，教师提出课题，学生在教师的引导下展开自主学习，学生可以自发进行研究和自主提问，教师可以借助多媒体资源的引导，与学生进行互动。采用这样的教学模式，可以充分调动起学生的学习主动性，激发起他们的学习兴趣，从而获得更加理想的教学效果。
　　在课堂教学中，我们可以借助多媒体信息技术，进行语言互动、情景互动、情感互动三种互动模式。在新的课堂模式中，教师不再是高高在上的掌控者，而是作为学生的引导者来掌控课堂。教师以教材内容为基础，在网络资源中获得大量的相关素材，经过整合，利用多媒体设备将其投入到课堂教学中。通过教师和学生的言语交流，展开语言上的互动。在这一过程中，教师需要通过引导，不断吸引学生的注意力，把握好课堂的节奏，使得学生的思路朝知识点的方向行进。同时在交流过程中可以不断对学生的用词和语言思维进行丰富和调整，全面提升学生语文学习的主体意识和应用能力。
　　良好的情景互动在语文教学中特别重要。如在《荷塘月色》一文的讲解中，我们就可以充分利用多媒体资源，以流行歌曲为引子，结合图片与视频，加上名家的散文朗诵，为学生创造一个唯美的情境，学生在掌握了教学内容的同时，可以更好地提升自身的文学素养和美学素养。
　　借助网络多媒体资源，可以建立起全新的师生交流的网络平台，利用这个交流平台，可以更好地增进师生感情，使得教师与学生之间建立起新的教學默契，让学生更好地配合教师展开课堂教学。同时，在授课过程中，教师也可以通过褒奖法来刺激学生的学习热情，从而树立起学生学习的信心，建立起语文学习的良性循环。
　　其实，在实际教学工作中，我们不难发现，如果可以有效将语文教学与多媒体信息技术进行结合，那么中职语文的教学将不再是难事。
　　作者单位：广西壮族自治区梧州农业学校（542899）