摘 要：时代的进步与发展，带给我们日新月异的变化，这种变化也渗透到教育工作范围。化学为社会的进步和发展做出了突出的贡献，不过，我们在享受着化学为我们带来的成果的同时，却忽略了对化学的全面认识，究其根本是公众化学科学素质的欠缺。高中时期的化学教育是培养学生科学素质的关键，科教兴国的目标下，提高初高中生的科学素质是一项重要工作。
　　关键词：高中；化学；科学素质；教育
　　社会需要更多的具有高科学素质的人才，科学素质也是我们每一位公民所应该具备的一项综合素质。
　　而高中阶段是培养学生科学素质的最佳阶段，其化学教学与科学素质的培养息息相关，能够让学生更贴近生活，更贴近科技，了解科学，将科学与社会联系到一起。
　　一、科学素质的认识
　　科学素质，我们将其看作一种视野、一种方法、一种能力，同时也是一种观念。科学素质是在探索和研究科学规律的过程中所形成的，是人的一种内在的品质和能力，主要组成有：科学理论知识、科学技能、科学方法、科学品质等。科学素质是兼顾德育和智育的一种能力，对理论知识和能力协同培养，对智力和非智力因素综合考虑的工程。知识和技能是组成和发展科学素质的一项重要要素，方法和能力是科学素质形成的核心要素，方法和思想则是科学素质的推动力。在对学生进行教育的过程中，学生通过探索和研究，能够逐渐掌握科学的知识和方法，形成科学技能，发展学生的能力，促进科学素质的提高。
　　二、高中化学教育与科学素质培养
　　（1）帮助学生尽早形成科学意识。科学意识包括两层意义：辩证唯物主义的世界观、自然科学观；对日常生活所遇到的实际问题有科学意识地进行对待、处理或解决。帮助学生在化学教育中形成化学科学意识，也是当前和未来化学素质教学中的一个重点方面。应尽力做到：每一位曾经受过化学教育的学生，都能够在日常生活中，在遇到化学问题时，虽然不强迫他们能说出问题的原因，但起码应该知道这是某种化学现象的化学科学意识。想要学生能够在化学教育中形成科学意识，应该先让学生参与实践，将理论联系实际。采取活动课等有效的形式，让学生亲身经历，切实感受周围环境中存在的化学问题，促使学生自主探索化学给人类带来利益的方式，避免更多污染和危害。
　　（2）创建高中化学内容体系，培养学生的科学素质。学生科学素质的培养，从根本上说也就是要实现学生的全面发展，是培养新时代人才的教育理念。根据高中化学的课程内容，创建高中化学知识内容体系，将科学知识和技能等传授给学生，是培养学生科学素质的重要保证。
　　当前形势下，不仅要在化学发展的方面探求化学领域发展的新观点，还要密切联系生活和生产，重视化学的实际应用，与STS理念有机结合起来，引导学生理解化学本质，帮助他们认识科学探索的特征以及科学事业的性质；运用当前我们丰富的现代科学成果，实现学生多层次地认识化学的重要价值和意义，以便于更加有效地进行学生科学素质的培养。
　　（3）通过自主学习、合作学习和探究式学习，来促进学生科学素质的培养。自主学习、合作学习、探究式学习，虽然三者的侧重点有所不同，但是他们也有共性——综合性、创造性和体验性。更适合于新课改倡导的开放式学习和开放式空间的倡导，都更加有利于学生从过去的被动学习转变为主动学习，从封闭式的研究到开发式的探讨，从接受式学习到探究和创造式学习。如此，学生的科学创新能力和精神就得到了更进一步的发展。
　　（4）在实验、实践和教学中贯穿科学素质的培养。新课改下，高中化学课堂教学是科学素质教育的主要“阵地”，由于其涉及科学知识实践的应用和创新非常少，所以对培养学生科学素质来说有一定的局限性。而化学实验能够对学生的知识、技能和方法等方面培养学生的科学素质。在化学实验教学中要做到充分发挥学生的主体性，让学生积极主动地参与实验过程；条件允许下的情况，给学生足够的时间和空间去亲自体验，让学生的手和脑都得到进一步的发展；给学生应用新技术的机会，通过新技术来帮助学生获取更多的新信息。再通过实验、课堂和实践教学的结合，来帮助拓展教材，实现知识的掌握和运用，促进学生的科学素质水平的提高和发展。
　　总之，高中化学知识是高中生必备的基础知识。教师在教学中无论是实验还是理论教学，都需要进行系统的调整和分析，将课堂教学、实验和实践教学结合到一起，形成一个完整的教学体系，实现学生科学素质的有效培养。
　　参考文献：
　　[1]阿布地力拜尔·夏地买买提.高中化学渗透素质教育探究[J].和田师范专科学校学报，2010（06）.
　　[2]卢珍仙.化学实验教学高中生科学素质培养方法探索[J].科技创新导报，2011（13）.
　　（作者单位：江苏省徐州经济技术开发区高级中学）