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摘 要：计算是数学学习的基础，在对小学数学进行教学的过程中，计算能力是衡量学生数学水平的基本依据，一个学生计算能力的强弱能够展现出其逻辑思维能力的强弱。由此，计算能力的培养不仅能够提高学生的数学能力，还有能够为后续的数学学习打下坚实的基础。因此，本文探究如何培养小学低年级数学的计算能力。
关键词：计算能力;小学数学;培养
引言：
小学低年级数学计算能力的培养是小學数学教学的重要组成部分，只有打下良好的基础，才能为后续的数学学习提供保障。对于小学生而言，有着良好的计算能力，能够体现出其数学扎实的基础，还能够培养逻辑思维能力等。计算能力的强弱能够直接性的影响学生日后数学的学习情况，所以教师应深入了解学生计算方面的问题，采用多种方法培养学生计算能力，从而提高数学的计算能力。
一、小学生计算出错的原因
小学生的心理不够成熟，在学习计算的过程中，容易产生诸多错误。
（一）思想方面的因素
因为计算是最基础并且最容易的数学学习。所以，有些学生在思想方面就对计算不够重视，产生了“计算是最不需要动脑筋的学习”想法，造成他们在学习过程中不够重视数学计算，导致计算能力较弱，计算的准确度较低。
（二）感知能力较弱
对于小学生二年级的学生来讲，他们的年纪不满十周岁，心理发育不够成熟，感知能力比较低，在计算的过程中比较粗糙，容易在做题过程中出现“马虎”的情况，就比如：把原题中的2+5=？看成了2+3=？，原题中的7-1=？看成了7+1=？这样的错误都是由于学生的感知能力较弱导致的。
（三）思维定式
积极的思维定式能够促进数学学习，但是消极的思维定式会造成学生在计算的过程中出现错误，不利于数学学习。
比如：在做四则运算时，容易受到思维定式的影响，按照自己从左往右依次计算的方法来，不考虑四则运算的运算守则，导致计算出错。例如：在计算14+35÷7=？时，在思维定式的影响下，从左往右依次进行计算，导致得出的答案是7，忽略了在本题的运算守则，即在四则运算过程中，应该先进行“35÷7”的除法运算，后进行加法运算，从而导致计算结果出现错误。
（四）瞬时记忆能力不强
在速算中，由于学生的瞬时记忆能力较弱，经常产生“我刚才算的尾数是几来着？”“中间那位数是几来着？”等情况，导致在最终记录答案时出现差错。
（五）知识不扎实
1、基础知识不够熟练
乘法口诀表，对于数学的教学来讲，是四则运算中必须要掌握的内容，所以，对学生而言是必须要背诵熟练并能够熟练运用的知识，然而，有些学生会因为学习知识的不扎实而出现错误，比如：学生正着背诵乘法口诀表就比较熟练，但是倒着出现时就反应不过来了，就像在计算6×9时就很快能够反应过来结果是54，但是一旦突然变成9×6就反应不过来了，导致计算速度下降，这都是由于学生对基础知识的掌握不够扎实造成的。
2、不明白计算中数字代表的意思
学生在学习过程中总是会“照葫芦画瓢”，没有正确理解这样计算的原因，导致在进行复杂计算时出现错误。
比如：13×29+13=13×（29+1）=390，如果学生在学习过程中没有真正理解计算过程中“（29+1）”的意义，那么学生容易计算成13×29+29，学生因为没有正确理解计算中各个数字所代表的含义及运算的法则，造成在计算时出现错误。
二、如何培养数学计算能力
（一）提高学习兴趣
兴趣才是孩子们最好的老师，对于小学二年级的孩子来讲，只要对学习数学产生了兴趣，就会全身心地投入到数学的学习中来。由于二年级的学生年龄较小，比较贪玩好动，注意力不容易被集中，教师应该在授课过程中，根据学生的喜好特点，创造一个积极的学习氛围，激发学习兴趣，让孩子们能够在学习过程中玩，亦在玩中学习，轻轻松松地学习知识。
教师可以恰当地利用多媒体进行教学，用多媒体投放一些跟当堂课教学内容有关的动画、图片等，吸引孩子们的注意力，提高课堂的专注度，从而提高了学生的学习兴趣，达到提高数学计算能力的目的。
（二）注重对基础知识的教学
要想提高计算能力，首先需要加强计算的基础练习，对于小学二年级的学生来讲，熟背乘法口诀表，能够使同学们在计算过程中更加游刃有余。老师在对学生进行乘法口诀表的教学过程中，不能因为乘法口诀表看似简单，十分有规律而粗略的完成教学任务，而是应该在授课过程中，引导学生自己找到表中规律，从而使他们能够理解并灵活的运用乘法口诀表，达到提升数学计算能力的目的。
（三）引导学生自主进行计算练习
为了提高数学的计算能力，老师可以设计一款益智游戏，让学生们能够在课后娱乐时也能提高数学的计算能力，做到“学中玩，玩中学”。老师可以利用小学生爱玩的特点，设计一个小游戏。
例如：随意给出四个大于0小于10的数字，将这四个数字进行加、减、乘、除运算后，在规定时间内得到多种结果，然后将其记录即可，哪位同学写出的结果种类多，并且计算结果正确，哪位同学就获得胜利。这种游戏能够考验学生对数字的敏感程度，以及对乘法口诀表的熟练程度，在学生间的比赛中，有利于激发他们的好胜心，增进同学间的友谊，真正达到让学生在“玩中学”的效果，从而达到提高数学计算能力的目的。
结束语
总的来讲，计算不仅仅是小学数学学习过程的基础，还是在日后的数学学习过程中必不可少的因素，对于小学生的数学教学过程中，培养他们的计算能力极其重要，因此，教师应深入课堂进行研究，并对学生计算中的误区进行逐一分析，探究如何培养小学低年级数学计算的能力，从而做到为日后的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]谢啊三.试论如何提高小学低年级学生的数学计算能力[J].读与写（教育教学刊），2019，1601：175.
[2]焦小亚.小学低年级数学计算教学的有效对策[J].读与写（教育教学刊），2019，1605：154.
[3]徐爱华.探析小学低年级学生良好计算习惯的培养[J].数学学习与研究，2017，18：99.
关键词：计算能力;小学数学;培养
引言：
小学低年级数学计算能力的培养是小學数学教学的重要组成部分，只有打下良好的基础，才能为后续的数学学习提供保障。对于小学生而言，有着良好的计算能力，能够体现出其数学扎实的基础，还能够培养逻辑思维能力等。计算能力的强弱能够直接性的影响学生日后数学的学习情况，所以教师应深入了解学生计算方面的问题，采用多种方法培养学生计算能力，从而提高数学的计算能力。
一、小学生计算出错的原因
小学生的心理不够成熟，在学习计算的过程中，容易产生诸多错误。
（一）思想方面的因素
因为计算是最基础并且最容易的数学学习。所以，有些学生在思想方面就对计算不够重视，产生了“计算是最不需要动脑筋的学习”想法，造成他们在学习过程中不够重视数学计算，导致计算能力较弱，计算的准确度较低。
（二）感知能力较弱
对于小学生二年级的学生来讲，他们的年纪不满十周岁，心理发育不够成熟，感知能力比较低，在计算的过程中比较粗糙，容易在做题过程中出现“马虎”的情况，就比如：把原题中的2+5=？看成了2+3=？，原题中的7-1=？看成了7+1=？这样的错误都是由于学生的感知能力较弱导致的。
（三）思维定式
积极的思维定式能够促进数学学习，但是消极的思维定式会造成学生在计算的过程中出现错误，不利于数学学习。
比如：在做四则运算时，容易受到思维定式的影响，按照自己从左往右依次计算的方法来，不考虑四则运算的运算守则，导致计算出错。例如：在计算14+35÷7=？时，在思维定式的影响下，从左往右依次进行计算，导致得出的答案是7，忽略了在本题的运算守则，即在四则运算过程中，应该先进行“35÷7”的除法运算，后进行加法运算，从而导致计算结果出现错误。
（四）瞬时记忆能力不强
在速算中，由于学生的瞬时记忆能力较弱，经常产生“我刚才算的尾数是几来着？”“中间那位数是几来着？”等情况，导致在最终记录答案时出现差错。
（五）知识不扎实
1、基础知识不够熟练
乘法口诀表，对于数学的教学来讲，是四则运算中必须要掌握的内容，所以，对学生而言是必须要背诵熟练并能够熟练运用的知识，然而，有些学生会因为学习知识的不扎实而出现错误，比如：学生正着背诵乘法口诀表就比较熟练，但是倒着出现时就反应不过来了，就像在计算6×9时就很快能够反应过来结果是54，但是一旦突然变成9×6就反应不过来了，导致计算速度下降，这都是由于学生对基础知识的掌握不够扎实造成的。
2、不明白计算中数字代表的意思
学生在学习过程中总是会“照葫芦画瓢”，没有正确理解这样计算的原因，导致在进行复杂计算时出现错误。
比如：13×29+13=13×（29+1）=390，如果学生在学习过程中没有真正理解计算过程中“（29+1）”的意义，那么学生容易计算成13×29+29，学生因为没有正确理解计算中各个数字所代表的含义及运算的法则，造成在计算时出现错误。
二、如何培养数学计算能力
（一）提高学习兴趣
兴趣才是孩子们最好的老师，对于小学二年级的孩子来讲，只要对学习数学产生了兴趣，就会全身心地投入到数学的学习中来。由于二年级的学生年龄较小，比较贪玩好动，注意力不容易被集中，教师应该在授课过程中，根据学生的喜好特点，创造一个积极的学习氛围，激发学习兴趣，让孩子们能够在学习过程中玩，亦在玩中学习，轻轻松松地学习知识。
教师可以恰当地利用多媒体进行教学，用多媒体投放一些跟当堂课教学内容有关的动画、图片等，吸引孩子们的注意力，提高课堂的专注度，从而提高了学生的学习兴趣，达到提高数学计算能力的目的。
（二）注重对基础知识的教学
要想提高计算能力，首先需要加强计算的基础练习，对于小学二年级的学生来讲，熟背乘法口诀表，能够使同学们在计算过程中更加游刃有余。老师在对学生进行乘法口诀表的教学过程中，不能因为乘法口诀表看似简单，十分有规律而粗略的完成教学任务，而是应该在授课过程中，引导学生自己找到表中规律，从而使他们能够理解并灵活的运用乘法口诀表，达到提升数学计算能力的目的。
（三）引导学生自主进行计算练习
为了提高数学的计算能力，老师可以设计一款益智游戏，让学生们能够在课后娱乐时也能提高数学的计算能力，做到“学中玩，玩中学”。老师可以利用小学生爱玩的特点，设计一个小游戏。
例如：随意给出四个大于0小于10的数字，将这四个数字进行加、减、乘、除运算后，在规定时间内得到多种结果，然后将其记录即可，哪位同学写出的结果种类多，并且计算结果正确，哪位同学就获得胜利。这种游戏能够考验学生对数字的敏感程度，以及对乘法口诀表的熟练程度，在学生间的比赛中，有利于激发他们的好胜心，增进同学间的友谊，真正达到让学生在“玩中学”的效果，从而达到提高数学计算能力的目的。
结束语
总的来讲，计算不仅仅是小学数学学习过程的基础，还是在日后的数学学习过程中必不可少的因素，对于小学生的数学教学过程中，培养他们的计算能力极其重要，因此，教师应深入课堂进行研究，并对学生计算中的误区进行逐一分析，探究如何培养小学低年级数学计算的能力，从而做到为日后的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]谢啊三.试论如何提高小学低年级学生的数学计算能力[J].读与写（教育教学刊），2019，1601：175.
[2]焦小亚.小学低年级数学计算教学的有效对策[J].读与写（教育教学刊），2019，1605：154.
[3]徐爱华.探析小学低年级学生良好计算习惯的培养[J].数学学习与研究，2017，18：99.