化学其实并不神秘，但是对于从来没有接触过化学课程的学生来却是神秘的，不知道这个学科怎么学，不知道这个学科有没有意思，不知道这个学科到底讲的是什么，等等，面对新开设的课程，学生心里总会种种疑虑。初中化学教师在开课初始，首先要充分了解学生的心理，其次设计有趣有效的教学方案将学生顺利带入化学世界。
　　一、从情感上拉近学生与化学的距离
　　化学和我们生活是紧密相关的，只要做适当的引导，学生接受起来还是很快的。化学课本编写上也比以往精彩很多，配了大量的图片和化学故事，教师可以从这些生动的方面入手，图片和故事比单纯的语言讲解更有说服力。
　　首先，可以启发学生去说说他们心目中的化学是什么样的课程，尤其很多学生经过预习，已经对课本上提到的一些知识有所了解，也联系到实际生活当中哪些运用到了化学，教师可以先让学生主动、积极地发言，说说我们身边的化学，讲讲学生心目中化学对生活的重要性，这样的做法一方面可以调动学生的积极性，给学生足够的空间参与进来，发挥出来，另一方面可以做一个摸底，看看学生对化学的理解和看法，这样有利于教师今后教学目标和计划制订，可以做到因材施教。
　　其次，教师可以找一些多媒体影像资料，例如讲解化学的历史、化学的发展史、人类历史上著名化学家的故事，以及化学在人类生活中的重要意义的纪录片等给学生观看，目的就是将化学在学生的头脑中树立良好的形象，第一印象往往很重要。从学生的角度来说，教师利用多媒体带领学生进入化学世界，很生动形象，打破以往说教式的教学模式，学生更容易接受。
　　二、注重实验，理论结合实际
　　化学是以实验为基础的学科，教师应该首先重视实验，理论的学习一定要在实验的基础上，如果开始就忽略实验，对学生接受化学就是不利的。教师甚至可以扮演“魔术师”的角色，利用一些化学反应来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，培养学生的钻研精神。
　　例如，在讲解镁在空气中燃烧的化学反应时，教师可以先进行互动，问问学生什么东西可以燃烧，燃烧后会产生什么，他们认为火焰是什么颜色的等问题，这些问题都是学生在生活经历中常见的，也容易回答，一般学生的回答无非是火焰的颜色是红的，燃烧一般会产生烟雾等。这时候再引入关于镁燃烧的特性，告诉学生镁在燃烧的时候是白色的火焰，和我们看到的有些烟火是相似的，并且是不产生烟的，同时进行试验操作，要学生听到教师描述镁的特性的时候也亲眼看到镁燃烧的过程，这样由浅入深地引导，很容易把学生带入教学中来，学生的注意力会随教师的引导而逐步深入，并且教师可以由火焰继续引申，将一些消防知识在化学课堂上普及，这样的小插曲在学生紧张的学习中起到调节的作用，劳逸结合，事半功倍。
　　化学理论本身就是由实验来的，通过实验的方式进行教学，比单纯的传授理论要生动得多，教师在授课中还要多注意引用身边的案例，将化学与生活紧密相连，只有理论结合实际，学生才能掌握真正的知识。
　　三、增加趣味性，培养学生兴趣
　　初中生年龄还小，他们喜欢玩耍，所以化学课堂增加更多的趣味性必然会提高学生对化学的兴趣。例如元素周期表，这个都是要求学生背记的，教师可以将元素周期表编成歌曲，这样有节奏旋律的周期表就更容易被学生记住，还可以发挥学生想象力，在教师讲解了各个元素的基本特性后，可以要学生编故事，拟人化的小故事，不仅能使学生对元素特性印象深刻，还能发挥學生的想象力。
　　教师还可以在网络上搜集化学有关的小视频、小动画，要学生比较直观地去了解化学实验或化学的历史、化学故事等，这些讲台外的形式都能有效提起学生兴趣。
　　另外，化学是一门实验性的学科，所以对动手能力也有一定要求，教师应该从开始就培养学生良好的化学习惯，因为初中是化学课程的开始，教师一定要从头、从严把关，使学生的基本操作技巧做扎实。为了提高学生的动手能力，教师还可以经常发动学生利用废品做实验，例如拿废弃的小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这样既锻炼了学生的动手能力，又提高了学生对化学的兴趣。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。
　　总之，初中化学教师肩负着要化学给学生留下良好第一印象的重任，也为将来化学学习打下良好的基础，教师一定要首先严格要求自己，将自己的专业知识学得扎扎实实，备课也要认真，课堂形式尽量生动活泼，多给学生发挥的空间，引导他们去探索、去发现，适时的鼓励也是很重要的。只有这样才能将学生带入化学世界，使他们喜欢上化学。