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“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育就是指通过对学生施以系统的教育和影响，使他们成为独立的个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握其中蕴涵的规律并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定基础。针对学生主要是知识创新，而知识的创新取决于创新思维、创新精神。教育是培养学生创新能力的主要阵地。现将近年来中学生历史学科创新能力培养的现状分析如下：
一、充分利用历史教材的创新教育因素培养学生的创新精神
初中生具有强烈的创新欲望和可贵的创新勇气，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。在历史教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。创新教育还要求改变传统的教学模式。在教学过程中下工夫，用问题引导式教学过程代替以前的“教师一言堂”等，用“精要”的作业代替以前的“题海战术”。从不同的角度启迪学生的思维，让他们大胆提出自己的观点和见解，真正地提高能力。还有，创新教育强调因材施教。作为教师，既要正视学生中存在的差异又要相信“天生我才必有用”，相信每个学生都有一定的创新思维的潜能。故应贯彻因材施教的原则，使每个学生的创新意识、创新思维能力都能得到发展。如讲到“大泽乡起义”时，教师可启发学生思考：“如果没有大泽乡遇雨误期事情，秦末农民起义还会爆发吗？”引导学生多角度看问题，去培养学生的创新意识，换角度思考问题，从而创造性地解决问题。
二、优化课堂教学，培养学生创新意识
根据初中学生具有想象力丰富、接受能力强、可塑性强的明显特点，教师应让学生进行大胆想象猜测， 强化培养学生的创新意识， 有意识地引导学生成为创新型人才。如以讨论、故事会等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，每一堂课都给学生一个“自由”的空间，让他们大胆地想、问、辨社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的创新意识，不断更新知识。只有放开学生手脚，让学生大胆探索，及时获取新知识、新信息、新技术，学生才能跟上时代的潮流。作为一名教育工作者，在教学实践中应实施创新教育，引导学生积极思考，激发学生的创新意识。如讲第一次世界大战的原因时， 我设计了这样一个问题，假如没有萨拉热窝事件，第一次世界大战还会爆发吗？鼓励学生大胆地作答，允许从多角度思考回答问题，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，然后老师再分析问题。这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书上的内容，还将课外知识、已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独特的见解。老师从不同的角度去分析问题，对学生的关心、尊重及尽责的美好情感，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性动力， 激活他们的思维主动性、创新性。
三、给学生充足的时间、空间
实施创新教育要求突出学生的主体地位。学生是学习的主体，他们有独特的思维方式，他们有一定的历史知识积累，一般知识学生通过合作是能够解决的，如果不相信学生的这种能力，教师不敢放手，精讲精练也就成了一句空话，学生的主动学习也就无法落到实处。首先，课堂教学中必须还时间给学生，教师要少讲、少评，能不讲的不讲，能不评的不评。这样课上学生主动活动的时间多了，自我学习、自我探究、自我发现的机会也就多了。再者，我们更提倡课余时间应多放手给学生自己安排，而教师则主要为学生开出一些历史参考书目，组织一些有历史思考空间和价值的内容，只有这样，才能给学生以足够的时间和空间去发现、去创新。
四、优化训练素材
历史知识的学习离不开一定数量的练习，应而优化训练素材，是提高学生创新能力的重要手段。首先，训练素材要有趣味性，要为主动学习创造一个宽松的氛围。现代心理学研究表明，学生在学习中保持愉快的情绪有利于发挥其主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一释放巨大的学习潜能。由于中学生对各种事物有强烈的好奇心，好问、好学、表现欲强，因而要充分挖掘教材内在因素，设计灵活多样的练习形式，增强趣味性，使学生乐学。其次，训练素材要有层次性，要为学生的发展能力架设好桥梁。在一个班级中，每个学生的接受能力是不均衡的，这就客观上要求训练内容要体现层次性和针对性，以满足不同学生的需求。最后，训练素材要有启发性和开放性，要有利于激发学生创造思维的火花。如许多学生受《三国演义》思想的影响，把曹操说成是“乱世之奸雄”，做教师的应该教育学生对历史人物的评价必须通过该人物的所作所为进行评判，曹操屯田垦荒、发展生产、重用人才、唯才是举、兼并群雄、统一北方，他是我国古代杰出的政治家、军事家。还有，要让学生理解罗贯中之所以把曹操描述成奸诈的形象，其实是他的封建正统思想和忠君思想决定的，罗贯中没有看到曹操政治上的欺诈，即其“挟天子以令诸侯”是为了统一的需要，这是罗贯中的阶级局限性所导致的。这样教师适时地捕捉时机，利用有益的素材训练学生的思维，无疑对培养学生的实践能力和创新意识起到了积极的作用。
五、努力实现教学民主
在现行教学活动中，教师权威、“教师主体”的不民主现象仍然屡见不鲜，有时甚至还“满堂灌”，这样的教学严重阻碍了学生创新思维能力的发展。为此，我们强调必须建立民主。为了更好地实现民主，应尽量做到：①尽量让学生多思考。思考是智慧的生长点。历史创新教育的落实，需要教师交给学生有一定思考价值的问题，让他们在思考中解决问题，获取知识。而思考的东西不一定是历史上的，也可以是现实中的。②尽量让学生观察。观察是学生实施思维创新的“窗口”。教师要多设计一些让学生观察的环节，如参观博物馆、纪念馆和实地考察遗址等，让他们通过发现、分析，自己掌握、创新。③尽量让学生动手。有的教师认为，历史教学只要培养学生的记忆能力就行了，这种认识是不全面的，动手是发展创新能力的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“发展的智慧在手上。”由于历史教学传授知识环节过多，有时比较枯燥，又因中学生的思维有一定的直观性，以形象思维为主，因而在教学时尽量让他们动手，如鼓励他们参与教师备课，动手做课件、找材料，上网寻找不同的历史观点和最新的历史研究成果等。
不应忽视对后进生创新能力的培养。我们既要重视对优秀学生的创新能力的培养，更应加强“后进生” 创新能力的培养。也只有全体学生的创新能力得到发展，我们的教育才是真正的素质教育。根据“后进生”的实际情况，培养他们的创新学习能力，首先要培养他们独立获取知识的能力，其次要培养他们勇于实践的精神和勇气。目前，教室里的“后进生”绝大多数的脑子并不比别人差，在某些方面，他们还经常超过部分学习优秀者。他们在学习上，在思考问题时，往往缺少的是勇气和敢于拼搏的精神。因而我们要因材施教，针对这部分学生实际，创设宽松的思维空间，设计贴近他们实际的学习内容，让他们能够依靠自己的思维方法去发现问题、解决问题，也让他们体验到成功的乐趣，激发他们的求知欲，从而帮助他们树立不怕困难、勇于探索、勇于创新的勇气和信心。
相信只要每一位教育工作者做有心人，科学处理教材，灵活运用教法，努力营造宽松和谐的教学氛围，给予创新的时间，创设创新情境，教给创新思维方法，解放学生，把问的机会让给学生，把思的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程留给学生——最大限度地把舞台让给学生。那么，埋在学生心底的智慧种子，就一定能生根、开花并结出丰硕的创新之果。
（作者单位：湖南省资兴市东江中学）
一、充分利用历史教材的创新教育因素培养学生的创新精神
初中生具有强烈的创新欲望和可贵的创新勇气，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。在历史教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。创新教育还要求改变传统的教学模式。在教学过程中下工夫，用问题引导式教学过程代替以前的“教师一言堂”等，用“精要”的作业代替以前的“题海战术”。从不同的角度启迪学生的思维，让他们大胆提出自己的观点和见解，真正地提高能力。还有，创新教育强调因材施教。作为教师，既要正视学生中存在的差异又要相信“天生我才必有用”，相信每个学生都有一定的创新思维的潜能。故应贯彻因材施教的原则，使每个学生的创新意识、创新思维能力都能得到发展。如讲到“大泽乡起义”时，教师可启发学生思考：“如果没有大泽乡遇雨误期事情，秦末农民起义还会爆发吗？”引导学生多角度看问题，去培养学生的创新意识，换角度思考问题，从而创造性地解决问题。
二、优化课堂教学，培养学生创新意识
根据初中学生具有想象力丰富、接受能力强、可塑性强的明显特点，教师应让学生进行大胆想象猜测， 强化培养学生的创新意识， 有意识地引导学生成为创新型人才。如以讨论、故事会等形式，使学生各抒己见，想人之所不想，见人之所不见，每一堂课都给学生一个“自由”的空间，让他们大胆地想、问、辨社会的变化，科技的发展，时代的进步，要求人们具有更高的创新意识，不断更新知识。只有放开学生手脚，让学生大胆探索，及时获取新知识、新信息、新技术，学生才能跟上时代的潮流。作为一名教育工作者，在教学实践中应实施创新教育，引导学生积极思考，激发学生的创新意识。如讲第一次世界大战的原因时， 我设计了这样一个问题，假如没有萨拉热窝事件，第一次世界大战还会爆发吗？鼓励学生大胆地作答，允许从多角度思考回答问题，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，然后老师再分析问题。这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书上的内容，还将课外知识、已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独特的见解。老师从不同的角度去分析问题，对学生的关心、尊重及尽责的美好情感，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性动力， 激活他们的思维主动性、创新性。
三、给学生充足的时间、空间
实施创新教育要求突出学生的主体地位。学生是学习的主体，他们有独特的思维方式，他们有一定的历史知识积累，一般知识学生通过合作是能够解决的，如果不相信学生的这种能力，教师不敢放手，精讲精练也就成了一句空话，学生的主动学习也就无法落到实处。首先，课堂教学中必须还时间给学生，教师要少讲、少评，能不讲的不讲，能不评的不评。这样课上学生主动活动的时间多了，自我学习、自我探究、自我发现的机会也就多了。再者，我们更提倡课余时间应多放手给学生自己安排，而教师则主要为学生开出一些历史参考书目，组织一些有历史思考空间和价值的内容，只有这样，才能给学生以足够的时间和空间去发现、去创新。
四、优化训练素材
历史知识的学习离不开一定数量的练习，应而优化训练素材，是提高学生创新能力的重要手段。首先，训练素材要有趣味性，要为主动学习创造一个宽松的氛围。现代心理学研究表明，学生在学习中保持愉快的情绪有利于发挥其主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一释放巨大的学习潜能。由于中学生对各种事物有强烈的好奇心，好问、好学、表现欲强，因而要充分挖掘教材内在因素，设计灵活多样的练习形式，增强趣味性，使学生乐学。其次，训练素材要有层次性，要为学生的发展能力架设好桥梁。在一个班级中，每个学生的接受能力是不均衡的，这就客观上要求训练内容要体现层次性和针对性，以满足不同学生的需求。最后，训练素材要有启发性和开放性，要有利于激发学生创造思维的火花。如许多学生受《三国演义》思想的影响，把曹操说成是“乱世之奸雄”，做教师的应该教育学生对历史人物的评价必须通过该人物的所作所为进行评判，曹操屯田垦荒、发展生产、重用人才、唯才是举、兼并群雄、统一北方，他是我国古代杰出的政治家、军事家。还有，要让学生理解罗贯中之所以把曹操描述成奸诈的形象，其实是他的封建正统思想和忠君思想决定的，罗贯中没有看到曹操政治上的欺诈，即其“挟天子以令诸侯”是为了统一的需要，这是罗贯中的阶级局限性所导致的。这样教师适时地捕捉时机，利用有益的素材训练学生的思维，无疑对培养学生的实践能力和创新意识起到了积极的作用。
五、努力实现教学民主
在现行教学活动中，教师权威、“教师主体”的不民主现象仍然屡见不鲜，有时甚至还“满堂灌”，这样的教学严重阻碍了学生创新思维能力的发展。为此，我们强调必须建立民主。为了更好地实现民主，应尽量做到：①尽量让学生多思考。思考是智慧的生长点。历史创新教育的落实，需要教师交给学生有一定思考价值的问题，让他们在思考中解决问题，获取知识。而思考的东西不一定是历史上的，也可以是现实中的。②尽量让学生观察。观察是学生实施思维创新的“窗口”。教师要多设计一些让学生观察的环节，如参观博物馆、纪念馆和实地考察遗址等，让他们通过发现、分析，自己掌握、创新。③尽量让学生动手。有的教师认为，历史教学只要培养学生的记忆能力就行了，这种认识是不全面的，动手是发展创新能力的重要途径。苏霍姆林斯基说过：“发展的智慧在手上。”由于历史教学传授知识环节过多，有时比较枯燥，又因中学生的思维有一定的直观性，以形象思维为主，因而在教学时尽量让他们动手，如鼓励他们参与教师备课，动手做课件、找材料，上网寻找不同的历史观点和最新的历史研究成果等。
不应忽视对后进生创新能力的培养。我们既要重视对优秀学生的创新能力的培养，更应加强“后进生” 创新能力的培养。也只有全体学生的创新能力得到发展，我们的教育才是真正的素质教育。根据“后进生”的实际情况，培养他们的创新学习能力，首先要培养他们独立获取知识的能力，其次要培养他们勇于实践的精神和勇气。目前，教室里的“后进生”绝大多数的脑子并不比别人差，在某些方面，他们还经常超过部分学习优秀者。他们在学习上，在思考问题时，往往缺少的是勇气和敢于拼搏的精神。因而我们要因材施教，针对这部分学生实际，创设宽松的思维空间，设计贴近他们实际的学习内容，让他们能够依靠自己的思维方法去发现问题、解决问题，也让他们体验到成功的乐趣，激发他们的求知欲，从而帮助他们树立不怕困难、勇于探索、勇于创新的勇气和信心。
相信只要每一位教育工作者做有心人，科学处理教材，灵活运用教法，努力营造宽松和谐的教学氛围，给予创新的时间，创设创新情境，教给创新思维方法，解放学生，把问的机会让给学生，把思的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程留给学生——最大限度地把舞台让给学生。那么，埋在学生心底的智慧种子，就一定能生根、开花并结出丰硕的创新之果。
（作者单位：湖南省资兴市东江中学）