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摘 要 教学挂图和自制图画具有色彩鲜艳、形象鲜明的特点，在教学中合理应用，有利于激发学生的兴趣，发展学生的观察能力、想象能力及操作能力，提高教学效率。结合教学实际，阐述教学挂图和自制图画在小学语文教学中的应用。
关键词 教学挂图；自制图画；小学语文；多媒体；教学资源
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）23-0085-02
1 前言
图画是教学中的一种常用教具。合理地运用图画辅助小学语文教学，不仅能增强教学的趣味性，帮助学生深刻理解课文内容，而且通过学生的观察，能有效地突破教学的重点和难点，发展学生的想象力，提高教学效率。在教学实践中，笔者采用以下方法，效果较好。
2 教学挂图的应用
利用挂图学拼音 汉语拼音是识字的基础，教学时由于枯燥乏味，容易使刚入学的学生产生失去学习兴趣。为了激发学生的兴趣，大部分教师选用多媒体技术。但应用多媒体时需要事先制作精美的课件，这样又会过多地浪费时间，加重教师的工作负担。而利用教学挂图，可取得事半功倍的效果。教学挂图多以字母的形状呈现，这有利于学生通过形象感知，在“找一找、想一想”的过程中加深对字母的印象。
如在教学“g、k、h”时，可先启发学生说说它们的形象，通过交流和讨论，达成共识，认为“g”像鸽子嘴里衔着一根小树枝，“k”像两只小蝌蚪在喝水，“h”像一个小孩坐在椅子上喝水。然后引导学生自编儿歌：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，小孩喝水hhh。”这样，学生通过形象有趣的挂图，就能把字母的样子和发音牢固地记住。
教学中要注意利用挂图表音、表形的特点，帮助记忆字母的发音和形状。如在教学“m”时，挂图是一个孩子将m变形为两个门洞，通过启发，让学生看到图片就很容易想到门，教学时借“门”的发音来帮助学生记“m”的读音。这样有利于使抽象的字母在图画的影响下变得具体化，不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生获得有效的学习方法。
利用挂图学识字 识字是低年级语文教学的重点，而利用挂图教学，有利于培养学生的识字兴趣，提高识字效率。如在区别“木、禾”等形声字时，可先利用“木字旁、禾木旁”的古今字演变图，让学生思考今天的“木”与“禾”与古文字有什么相似的地方，然后认读这两个部首。最后出示挂图，让学生寻找与“木”“禾”有关的字，如与“木”有关的松、柏、杨、柳，与“禾”有关的秧、稻、稼等。这样，学生借助图画既感知了古今文字的发展演变，又了解了偏旁与字之间的联系，认识了形声字的特点，提高了识字能力，拓宽了识字的途径。
利用挂图学词语 一般来讲，课文中的新词语都与挂图有着密切的联系。指导学生观图，有利于学生把文字内容与挂图表象结合起来，使学生通过观图联想到文字中新字词的意思。如《柳树醒了》一课的挂图是铺满小草的山坡上盛开着五颜六色的野花，柳树随风起舞。教学时让学生观图，就可以领略到春的姹紫嫣红，明白红花绿树象征着“春天”，而沉甸甸的稻穗和红扑扑的果实代表着“丰收”。这样就在学生的头脑中建立了词语与事物表象之间的联系，化抽象为具体、化难为易，做到深刻理解。
对于有些意义比较深奥的词语，由于比较抽象，学生难以理解。而借助教学挂图，则有利于学生在形象感知中领悟其中的意思。如《清明上河图》一文描绘了三个部分：第一部分中有“阡陌纵横”一词；第二部分中有“鳞次栉比”一詞；第三部分中有“摩肩接踵、熙熙攘攘”两个词语。为了帮助学生理解，在教学这些词语时，有效的方法是指导学生观图，通过看图，理解词义。如“鳞次栉比”一词，通过观图，学生就可以联想和感受到鱼鳞和梳子的样子，说明房子店铺像鱼鳞和梳子齿那样有序地排列着；“市招高挂”中的“市招”，就如同商店的招牌一样。这样把观图与简单的讲解相结合，学生就能清楚明白。
在古诗词中，有些词语的意思与现代汉语有很大差异，学生难以理解，此时可以运用挂图引导学生理解。如在教学《夜宿山寺》这首古诗时，对于“危楼”的意思，引导学生观图，就很容易理解“危楼”并不是指“危险的楼房”，而是指“高楼、很高很高的楼”。
利用挂图进行口语训练 口语训练是小学语文教学的一项重要内容，教学时合理应用挂图，有利于培养学生的口语交际能力。如在教学《月亮的心愿》这一课时，可先引导学生仔细观察“小女孩睡觉图”，然后让学生根据观察到的内容说一说图画中的小女孩在干什么？心里想些什么？等学生说完以后，再让学生交流，把各个学生所说的话进行补充和完善，最后连起来说一说。这样就有利于激活学生的思维，既训练了口语，丰富了语言内容，又提高了学生正确的语言表达能力。
利用挂图训练学生的观察能力 挂图的运用离不开观察，因而有利于训练学生的观察能力。由于小学生的注意力还不集中，容易出现走马观花的问题，因而需要指导学生掌握观察的方法。例如：在观察景物图时，应按照一定的顺序；在观察人物图时，应注意看清图上有哪些人，在做什么，在什么地方，是什么时间，等等。就拿《秋天的图画》一课来说，在指导学生观图时，可以按照从右到左、从低到高的顺序来进行观察，同时把观察到的重点在课文中找出来，圈一圈，以加深对按照一定的顺序写的方法的理解。
这种方法对于低年级学生来说更为重要。如一年级下册《棉花姑娘》一课中有四幅挂图，前三幅是棉花姑娘生病时求助时的画面，最后一幅的意思是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。教学时可引导学生将前三幅图和最后一幅图进行比较，说说棉花姑娘生病时和健康时的样子有什么不同。这样比较观察就很容易找出许多不同点，对于学生养成认真观察的习惯具有重要意义。
利用挂图深刻理解课文 一般来讲，挂图所表达的内容往往就是课文的中心，如果在教学时巧妙应用，有利于帮助学生深刻理解课文内容。如《故乡》一课中对少年闰土的描述是：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，海边的沙地种着一望无际碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。”这段话体现了一个天真活泼而又勇敢的少年闰土形象。第二段文字描写的是一个中年闰土的形象：“灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上是破衣烂衫，一双手又粗又笨，像松树皮，手里提着纸包和一支长烟管。”教学时可以先让学生对照两幅图进行阅读，然后思考“少年闰土和中年闰土为何有这么巨大的变化”这个问题，最后通过交流和讨论，得出“经济生活的艰辛和精神负担的沉重”这个原因。这样，学生通过这两幅图所体现的直观差异，就可以比较容易地理解教师的讲解，领悟课文的中心思想。 利用挂图突破教学重点和难点 对于课文的重点和难点，借助挂图的优势，可以化抽象为具体、化难为易，帮助学生比较自然地进行突破。如在教学《天鹅、大虾和梭鱼》一课时，由于二年级学生年龄较小，理解能力较差，对天鹅、大虾和梭鱼等三个为什么拉不动大车有些不解。此时引导学生观察挂图，结合文中“天鹅伸着脖子要向云里钻，大虾弓着腰使劲往后靠，梭鱼一心想朝水里跳”这三句话，就明白原因是因为它们三个拉的方向不一致，没有齐心协力合作。这样通过观察挂图，教学的重难点就随之解决了
利用挂图发展学生的想象能力 由于挂图是静态的，反映的是某个瞬间的形象，因而要做到深刻理解课文内容，就必须对挂图反映的内容进行再创作，使画面“活”起来。这个过程有利于发展学生的想象力。如在教学《我要的是葫芦》一课时，可引导学生观察种葫芦人的表情、动作等，想象种葫芦人看到小葫芦都落了会想些什么？指导学生围绕着“吃惊、不明白”等词语猜想画中人物的内心。静态的挂图有了内心语言的补充，可以使人物形象变得更加丰满，使学生的想象力更加合情合理，具有说服力。
3 自制图画在教学中的应用
除了现成的教学挂图以外，还可以根据教学需要，指导学生自制图画。这样既可以弥补教学挂图的不足，满足教学需要，又可以丰富教学手段，顺利完成教学任务。
帮助学生深刻理解和巩固课文内容 《蜜蜂引路》一课中，列宁利用蜜蜂做向导找到养蜂人，因此，熟悉和感受列宁找养蜂人的路线图，对于学生理解课文很重要。教学时可以先让学生预习，基本弄清列宁的住处、花丛、园子及养蜂人的小房子在什么位置，然后让学生通过自制图画去理解课文，并提醒学生绘图的重点是准确地再现课文对四周地方的描绘。畫完后，以小组为单位进行交流，对照课文，将每一处细小的差错都找出来，再进行修改。这样经过多次修改，既能加深学生对课文内容的深刻理解，又能对课文内容进行有效巩固。
发展学生的动手动脑与合作能力 发展学生的动手动脑与合作能力是课程改革的一个重点，一般在数学、科学教学中具有优势，而在语文教学中被忽视。其实，语文教学在这方面也可以大有作为。如《詹天佑》一文的教学重点和难点是詹天佑主持修筑铁路时需要开凿隧道，其中居庸关隧道需要采用两端凿进法，而八达岭隧道需要采用中部凿井法。为了突破这一难点，可要求学生仔细观察这两个隧道的示意图，然后根据自己的理解再动手画出来。为了使绘画更加准确，在画的过程中既需要加入学生个体的理解，又需要学生之间互相交流和讨论，还需要教师的合理指导。这样既发展了学生的动手动脑能力，又培养了学生的合作意识，提高了合作能力。
4 结语
总之，教师运用图画辅助教学，能够节省时间，从而有更多的精力钻研教材、设计教案、了解学生。因此，教师应该充分挖掘图画这一教学资源，重视图画在教学中的合理应用，把握好应用时机，充分发挥其作用，使其更好地为教学服务，让课堂教学变得更加丰富多彩！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]何芙蓉.插图：不可忽视的小学语文课程资源[J].现代语文：教学研究版，2008（11）：78-79.
关键词 教学挂图；自制图画；小学语文；多媒体；教学资源
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）23-0085-02
1 前言
图画是教学中的一种常用教具。合理地运用图画辅助小学语文教学，不仅能增强教学的趣味性，帮助学生深刻理解课文内容，而且通过学生的观察，能有效地突破教学的重点和难点，发展学生的想象力，提高教学效率。在教学实践中，笔者采用以下方法，效果较好。
2 教学挂图的应用
利用挂图学拼音 汉语拼音是识字的基础，教学时由于枯燥乏味，容易使刚入学的学生产生失去学习兴趣。为了激发学生的兴趣，大部分教师选用多媒体技术。但应用多媒体时需要事先制作精美的课件，这样又会过多地浪费时间，加重教师的工作负担。而利用教学挂图，可取得事半功倍的效果。教学挂图多以字母的形状呈现，这有利于学生通过形象感知，在“找一找、想一想”的过程中加深对字母的印象。
如在教学“g、k、h”时，可先启发学生说说它们的形象，通过交流和讨论，达成共识，认为“g”像鸽子嘴里衔着一根小树枝，“k”像两只小蝌蚪在喝水，“h”像一个小孩坐在椅子上喝水。然后引导学生自编儿歌：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，小孩喝水hhh。”这样，学生通过形象有趣的挂图，就能把字母的样子和发音牢固地记住。
教学中要注意利用挂图表音、表形的特点，帮助记忆字母的发音和形状。如在教学“m”时，挂图是一个孩子将m变形为两个门洞，通过启发，让学生看到图片就很容易想到门，教学时借“门”的发音来帮助学生记“m”的读音。这样有利于使抽象的字母在图画的影响下变得具体化，不但能激发学生的学习兴趣，而且能使学生获得有效的学习方法。
利用挂图学识字 识字是低年级语文教学的重点，而利用挂图教学，有利于培养学生的识字兴趣，提高识字效率。如在区别“木、禾”等形声字时，可先利用“木字旁、禾木旁”的古今字演变图，让学生思考今天的“木”与“禾”与古文字有什么相似的地方，然后认读这两个部首。最后出示挂图，让学生寻找与“木”“禾”有关的字，如与“木”有关的松、柏、杨、柳，与“禾”有关的秧、稻、稼等。这样，学生借助图画既感知了古今文字的发展演变，又了解了偏旁与字之间的联系，认识了形声字的特点，提高了识字能力，拓宽了识字的途径。
利用挂图学词语 一般来讲，课文中的新词语都与挂图有着密切的联系。指导学生观图，有利于学生把文字内容与挂图表象结合起来，使学生通过观图联想到文字中新字词的意思。如《柳树醒了》一课的挂图是铺满小草的山坡上盛开着五颜六色的野花，柳树随风起舞。教学时让学生观图，就可以领略到春的姹紫嫣红，明白红花绿树象征着“春天”，而沉甸甸的稻穗和红扑扑的果实代表着“丰收”。这样就在学生的头脑中建立了词语与事物表象之间的联系，化抽象为具体、化难为易，做到深刻理解。
对于有些意义比较深奥的词语，由于比较抽象，学生难以理解。而借助教学挂图，则有利于学生在形象感知中领悟其中的意思。如《清明上河图》一文描绘了三个部分：第一部分中有“阡陌纵横”一词；第二部分中有“鳞次栉比”一詞；第三部分中有“摩肩接踵、熙熙攘攘”两个词语。为了帮助学生理解，在教学这些词语时，有效的方法是指导学生观图，通过看图，理解词义。如“鳞次栉比”一词，通过观图，学生就可以联想和感受到鱼鳞和梳子的样子，说明房子店铺像鱼鳞和梳子齿那样有序地排列着；“市招高挂”中的“市招”，就如同商店的招牌一样。这样把观图与简单的讲解相结合，学生就能清楚明白。
在古诗词中，有些词语的意思与现代汉语有很大差异，学生难以理解，此时可以运用挂图引导学生理解。如在教学《夜宿山寺》这首古诗时，对于“危楼”的意思，引导学生观图，就很容易理解“危楼”并不是指“危险的楼房”，而是指“高楼、很高很高的楼”。
利用挂图进行口语训练 口语训练是小学语文教学的一项重要内容，教学时合理应用挂图，有利于培养学生的口语交际能力。如在教学《月亮的心愿》这一课时，可先引导学生仔细观察“小女孩睡觉图”，然后让学生根据观察到的内容说一说图画中的小女孩在干什么？心里想些什么？等学生说完以后，再让学生交流，把各个学生所说的话进行补充和完善，最后连起来说一说。这样就有利于激活学生的思维，既训练了口语，丰富了语言内容，又提高了学生正确的语言表达能力。
利用挂图训练学生的观察能力 挂图的运用离不开观察，因而有利于训练学生的观察能力。由于小学生的注意力还不集中，容易出现走马观花的问题，因而需要指导学生掌握观察的方法。例如：在观察景物图时，应按照一定的顺序；在观察人物图时，应注意看清图上有哪些人，在做什么，在什么地方，是什么时间，等等。就拿《秋天的图画》一课来说，在指导学生观图时，可以按照从右到左、从低到高的顺序来进行观察，同时把观察到的重点在课文中找出来，圈一圈，以加深对按照一定的顺序写的方法的理解。
这种方法对于低年级学生来说更为重要。如一年级下册《棉花姑娘》一课中有四幅挂图，前三幅是棉花姑娘生病时求助时的画面，最后一幅的意思是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。教学时可引导学生将前三幅图和最后一幅图进行比较，说说棉花姑娘生病时和健康时的样子有什么不同。这样比较观察就很容易找出许多不同点，对于学生养成认真观察的习惯具有重要意义。
利用挂图深刻理解课文 一般来讲，挂图所表达的内容往往就是课文的中心，如果在教学时巧妙应用，有利于帮助学生深刻理解课文内容。如《故乡》一课中对少年闰土的描述是：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，海边的沙地种着一望无际碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。”这段话体现了一个天真活泼而又勇敢的少年闰土形象。第二段文字描写的是一个中年闰土的形象：“灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上是破衣烂衫，一双手又粗又笨，像松树皮，手里提着纸包和一支长烟管。”教学时可以先让学生对照两幅图进行阅读，然后思考“少年闰土和中年闰土为何有这么巨大的变化”这个问题，最后通过交流和讨论，得出“经济生活的艰辛和精神负担的沉重”这个原因。这样，学生通过这两幅图所体现的直观差异，就可以比较容易地理解教师的讲解，领悟课文的中心思想。 利用挂图突破教学重点和难点 对于课文的重点和难点，借助挂图的优势，可以化抽象为具体、化难为易，帮助学生比较自然地进行突破。如在教学《天鹅、大虾和梭鱼》一课时，由于二年级学生年龄较小，理解能力较差，对天鹅、大虾和梭鱼等三个为什么拉不动大车有些不解。此时引导学生观察挂图，结合文中“天鹅伸着脖子要向云里钻，大虾弓着腰使劲往后靠，梭鱼一心想朝水里跳”这三句话，就明白原因是因为它们三个拉的方向不一致，没有齐心协力合作。这样通过观察挂图，教学的重难点就随之解决了
利用挂图发展学生的想象能力 由于挂图是静态的，反映的是某个瞬间的形象，因而要做到深刻理解课文内容，就必须对挂图反映的内容进行再创作，使画面“活”起来。这个过程有利于发展学生的想象力。如在教学《我要的是葫芦》一课时，可引导学生观察种葫芦人的表情、动作等，想象种葫芦人看到小葫芦都落了会想些什么？指导学生围绕着“吃惊、不明白”等词语猜想画中人物的内心。静态的挂图有了内心语言的补充，可以使人物形象变得更加丰满，使学生的想象力更加合情合理，具有说服力。
3 自制图画在教学中的应用
除了现成的教学挂图以外，还可以根据教学需要，指导学生自制图画。这样既可以弥补教学挂图的不足，满足教学需要，又可以丰富教学手段，顺利完成教学任务。
帮助学生深刻理解和巩固课文内容 《蜜蜂引路》一课中，列宁利用蜜蜂做向导找到养蜂人，因此，熟悉和感受列宁找养蜂人的路线图，对于学生理解课文很重要。教学时可以先让学生预习，基本弄清列宁的住处、花丛、园子及养蜂人的小房子在什么位置，然后让学生通过自制图画去理解课文，并提醒学生绘图的重点是准确地再现课文对四周地方的描绘。畫完后，以小组为单位进行交流，对照课文，将每一处细小的差错都找出来，再进行修改。这样经过多次修改，既能加深学生对课文内容的深刻理解，又能对课文内容进行有效巩固。
发展学生的动手动脑与合作能力 发展学生的动手动脑与合作能力是课程改革的一个重点，一般在数学、科学教学中具有优势，而在语文教学中被忽视。其实，语文教学在这方面也可以大有作为。如《詹天佑》一文的教学重点和难点是詹天佑主持修筑铁路时需要开凿隧道，其中居庸关隧道需要采用两端凿进法，而八达岭隧道需要采用中部凿井法。为了突破这一难点，可要求学生仔细观察这两个隧道的示意图，然后根据自己的理解再动手画出来。为了使绘画更加准确，在画的过程中既需要加入学生个体的理解，又需要学生之间互相交流和讨论，还需要教师的合理指导。这样既发展了学生的动手动脑能力，又培养了学生的合作意识，提高了合作能力。
4 结语
总之，教师运用图画辅助教学，能够节省时间，从而有更多的精力钻研教材、设计教案、了解学生。因此，教师应该充分挖掘图画这一教学资源，重视图画在教学中的合理应用，把握好应用时机，充分发挥其作用，使其更好地为教学服务，让课堂教学变得更加丰富多彩！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]何芙蓉.插图：不可忽视的小学语文课程资源[J].现代语文：教学研究版，2008（11）：78-79.