计算机辅助教学集声、形、色于一体，它的图文并茂功能使教学过程变得生动活泼，能提高学生的感知水平和学习兴趣；它的图文音像功能，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生思维；它的图形演示功能，可以为教师提供形象表达工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象，提高知识的可接受性；特别是它的仿真模拟功能，可以渲染氛围，陶冶情操。
　　1 激趣引题
　　兴趣是学习的动力之一，在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力、记忆力明显提高，思维也更加敏捷。例如在教学《十里长街送总理》一课时，上课伊始，放映一幅《十里长街送总理》的投影片，用录音机播放悲伤凄凉的哀乐，教师用充满情感的语调朗读课文，创设一个对总理缅怀和哀思的课堂情境，从而有效地激发和保持学生的学习兴趣和求知欲望，学生就能够更深刻地体会到人们对总理崇敬、爱戴和怀念的思想感情。无疑给这一课开了个好头。
　　2 发展思维
　　21世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用计算机辅助教学，充分发挥学生在学习中的主体作用，发展学生个性思维。如在教学《雷雨》一课中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢地开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师展示的画面，而且还联系生活实际说了很多渐渐变化的事物。在计算机辅助教学的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力同时得到发展。
　　3 突破难点
　　小学生长于形象思维，课文中一些抽象的知识就成了教学的难点，而计算机辅助教学可以使抽象的知识具体化、形象化，从而加强学生的感性认识，突出重点，突破难点，化难为易。例如在教学《捞铁牛》一课时，第二段是本课重点。捞铁牛的四项准备工作虽然课文中已经写得很具体，但对于没有学过浮力的小学生来说，理解起来还是很费力，把这些过程用Flash动画演示出来，使学生看到撈铁牛的具体办法，“静”态知识内化到“动”态思维，诱发学生的思考，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学科学，遇到困难要动脑筋，想办法解决。这样对解决教学重点能起到画龙点睛的作用，大大提高新授知识的教学效率。
　　4 丰富情感
　　计算机辅助教学的作用，不仅使学生在知识、能力方面受到创新教育，而且在情感领域也会产生同样的效果。例如在教学《圆明园的毁灭》一课时，针对圆明园已经被毁的特点，根据课文介绍，用计算机模拟出圆明园的全景图，然后配以音乐、语言，以活动游移的形式让学生观看感悟。这样把一百多年以前的一座皇家园林展现在小学生眼前，使学生如临其境，如见其景。将课文内容化难为易，变抽象思维为直观感受，激发学生爱好祖国河山的情怀，为下文对侵略者野蛮行为表示愤慨埋下伏笔。同时在课前剪辑《火烧圆明园》电影中英法联军掠夺、破坏圆明园的场面镜头，在讲授时把侵略者面对园中的奇珍异宝贪婪的嘴脸进行定格或重放，学生自然会从有声语言和电视画面中深切感受到侵略者的野蛮行径和中华民族的奇耻大辱，思维和情感有张有弛，此起彼伏，形成强烈反差，激起学生强烈的民族自豪感和对侵略者的无比仇恨。
　　总之，计算机辅助教学是一种现代化的教学手段，具有许多潜在的优越性。只有把它纳入优化素质教学中来考察，充分发挥计算机辅助教学的优势，合理安排教学进程，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，大面积提高教学质量的目的。
　　（作者单位：甘肃省天祝藏族自治县城关小学）