【关键词】 低年级；写话教学；兴趣；观察；
　　积累；鼓励
　　【中图分类号】 G623.24
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　21—0096—01
　　小学低年级的写作又称之为写话，写话阶段属于小学生写作的启蒙阶段，也是写作的基础阶段，这个阶段写话能力的培养会对以后写作能力的提升具有一定的影响。新课标中对一二年级写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对此，笔者认为，在低年级的作文教学中，首先不必进行写作体裁的限制，也不必过于注重篇幅的长短，只要学生想写、乐意写，能把话写通顺、写完整，培养学生的兴趣和自信心即可；其次要重视阅读、说话，加强积累；最后是加强写话的指导与训练。教师认识到这一点，才能逐步提高学生的写话能力。
　　一、取消门槛，培养兴趣
　　1.降低要求，消除畏惧。对于刚接触写话的小学生来说，培养写话兴趣是非常重要的。通过适当降低难度，让学生由愿意写到能够动笔写，进而顺利写话。根据一个词写一句话，要求把话写完整，并引导学生在此基础上把话说具体。如，用“铅笔”一词造句，有的学生写：我有一支铅笔。在这个基础上引导学生进一步丰富句子：我有一支什么样的铅笔？以扩写的形式，由浅入深，逐步引导学生把话写得生动具体。教师要相信学生能写、会写，并鼓励引导学生写好一句话，然后逐步过渡到写好两句、三句、甚至是一段话。
　　2.有的放矢，先说后写。在教学过程中，教师应根据小学生的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，以说话为基础，让学生自由表达。这样不仅有效地提升学生的语言表达能力，而且能激发学生的写话兴趣，从而培养学生“想写”的意识，激发学生“乐写”的兴趣。
　　二、指导看图，注意观察
　　要想顺利完成写话教学，关键要指导学生学会观察，使学生养成良好的观察习惯。只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。看图写话的画面是静止的人或物，比较单调，教师就要引导学生通过仔细观察画面，以适当提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，使单调的画面充实丰富起来。比如，指导学生观察一幅拔河场景的图画，笔者先要求学生观察拔河的时间、地点、人物，观察比赛的人物、周围的观众，以及人物表情等，再联想实际生活中自己看到的比赛场景，通过想象把自己融入到情境中，进而指导学生说说画面比赛是怎样开始的，怎么发展的，结果怎样，并指导学生先说什么，再说什么，最后说什么，然后让学生动笔写下来。
　　三、加强阅读，积累词汇
　　小学生从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习写作的基础，没有阅读就没有表达。低年级的写话练习应该视为一个在阅读中积累，在阅读中思考，在阅读中模仿的过程。课本是阅读和积累的重要材料，课堂上教师应注重学生的阅读质量，并要求学生在课外大量阅读，提倡学生摘抄好词好句，以做更扎实的积累。随着词汇量的增加，在以后的写话中，内容也会随之丰富生动起来。
　　四、及时鼓励，树立自信
　　学生刚开始写话，因为缺乏经验写不出好东西，作为教师应少做批评，多给鼓励，在批改作文时，不仅要看写话的不足之处，而且要找写话的进步之处。如，用得恰当的词语、通顺的句子等，用波浪线或重点符号划出来。凡句子完整，符合要求的，均得“优”，并写上适当的批语指导并鼓励。如果个别学生的写话实在较差，也应在文末写上“加油”、“再接再厉”等批语，并适时告诉他们写话中存在的问题，给予指导。学生写完，尽量抽出课堂时间，让他们朗读自己的作文，这在学生中也是一件特别高兴的事。教师也可以在自己班级推出文学专栏，展示学生的优秀写话，以及进步较大的学生的写话。学生看到自己的成功，获得了鼓励，能够增加其写话的积极性。
　　经过一段时间的写话训练，学生的写作能力有了明显的提高，大多数学生在写话时能做到语句通顺连贯，许多学生还能用上阅读过程中积累的词汇。教师作为引路人，应不断学习和探索，调动学生写话的兴趣，让学生体验写话成功给他们带来的喜悦感，使学生乐于写话，奠定学生的写作基础，从而不断提高语文素养。
　　编辑：马德佳