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摘要：在素质教育全面推行的今天，如何才能做一个合格的教师，怎样才能铸就师德，用什么手段造就师魂，这涉及到教育环节的方方面面，本文作者结合自己多年的经验，从师德建设出发，对新课程背景下的教育理念、教学方法等，提出了独到的见解，值得大家深思。
关键词：教师职业；教育教学；方法探究
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0248-01
要培养社会主义的建设者和接班人，就必须有一支高素质高质量的教师队伍。如何让做一名合格教师，本人浅谈以下几点：
一、 强化师德师风建设，练就师魂
古人云：“学高为师，德高为范”。在日常教学中，教师的思想、品行、情感、意志这些内在的品质，会非常真实的、一览无余地呈现并暴露在学生面前，它对受教育者所产生的影响是潜在的、深刻的。
每天一走上讲台，教师的外表、谈吐如何，气质、境界怎样，是不是称职，有没有水平，教书对你来说是职业还是事业，是责任还是兴趣，学生看得一清二楚。如果你这个老师正直、高尚，热爱自己的事业，责任感强，学生就佩服你、崇拜你。同样的话，你说出来，他愿意听，同样的课，你来讲，他就愿意学。正所谓，亲其师，才能信其道。
反过来，如果一个老师虚伪、自私.俗气，充满了低级趣味，没有事业心和责任感，就得不到学生最起码的尊重，这样的老师讲出来的话，学生会从心眼里打上一个问号，这样的老师讲的课再好，学生也会听着不舒服，从而影响学习效果。
老师的这种人格魅力、这种精神层面的东西，就是教育的内涵。作为为人师表的老师，要使自己具有这种人格魅力，就要做到三个方面：一是做一个“学为人师”的典范；二是做一个“行为示范”的榜样；三是做一个“技艺高超”的导师。
二、抓好“德育教学”，变“要我学”为“我要学”
“德育教学”是老师与学生有效交流的桥梁和纽带。课余时间，要多了解学生在生活或思想上的障碍，适度的释放学生的学习压力和生活压力，让学生打开心里的门户，愉快地接受你的教学。课堂上，要多鼓励学生，用赏识眼光激励学生奋发向上，用肯定的语气赞扬学生进步，抓住学生点点滴滴的优点，一经发现大声表扬，更要大声表扬学生取得的成绩，促进学生步步高升。如果你是这样的老师，学生一定会喜欢你，也会主动去学习你传授的知识。
三、放低教学重心，抓住教材不放
基础知识、基本概念、语法、短语、精典句型、公式、定律、定理、方程式等要讲透，要让学生弄懂，要在学生脑子里有清晰的概念，对基本概念、公式、定律、定理、方程式等要让学生理解到位。理科学习中，建立模型思维最重要，是一个形成抽象能力和空间立体想象能力的过程，帮助学生建模要准确、清晰；对语文和英语等文字学科，词汇、语法、短语和语法结构很重要，基本的词汇量都不够，怎如何让学好本门学科呢？字词句和语法都没有弄明白怎去阅读文章？怎么去写作呢？所以在学生学习新知识的过程中，我们要做到先让知识“死去”，通过训练记死记牢，才能在以后的运用中做到“活来”。
认识从理论中来，然后才能回到理论中去。要先把课本上的练习做好，课本上的题一般基础且具有较强的代表性，有必要反复练习；然后用好参考资料，要做到以人为本、因材施教，有针对性地选择练习题，把太难的或太偏的或根本与大纲无关的题删掉，不要去浪费学生的时间，用好一套参考资料。不要拖着学生跑，这次拖跑到位了，任务好像完成，因为你是包办代替学生去完成的，你一放手，学生仍然不会走，请老师们让学生一步步走稳走好，慢慢教给学生自己走路的方法和技巧，把知识落到实处并存贮起来。否则，欲速则不达。
四、用“高效课堂”，提升教学质量
用心备好每一堂课，要按照“五个要让”（能让学生思考的要让学生自己去思考； 能让学生观察的让学生自己去观察；能让学生表述的要让学生自己去表述； 能让学生动手的要让学生自己去动手； 能让学生总结的要让学生自己推导出结论。）之要求和教学遵循“学生为主体，教师为主导，诱思为主轴，训练为主线，育能为主旨”的教学准则去思考教学过程的每一环节，实现“三个转变”（变注入式教学为启发式教学； 变学生被动听课为主动参与； 变单纯知识传授为知、能、德并重），杜绝保姆式教学；努力实施高效课堂，做到高效教学，课堂语言通俗易懂，重点突出，难点分解或发散开来；训练适量适度，例题有梯度，但跨度不能太大，引导学生步步深入，诱导学生积极思索，决不包办、争抢学生的角；课堂教学做到科学合理，教艺精湛。
五、注重检测错误，避免走弯路
夜间行走时，要用手电光往后照一照，让走在后面的人能看见，走好路。学习也是一样，要回照一下，才能让路更清晰地重现在眼前。各位老师就要定期翻出一些前面做过的错题，让学生重温重练，达到巩固前面知识的目的。
六、讲练结合，真正让学生融会贯通
该讲的要讲透，但不要把学生当傻瓜、讲得太哆嗦，不该讲的一定不讲，让学生自己去弄明白，一定要做到“五个要让”；精讲精练，少讲多练，重点题重点练，经典题反复练；题不在于多而在于精；一堂课能让学生弄懂一两个大问题或几个小问题就非常不错了；我们有的老师把自己的学生当神童，当成重点中学的学生了，对他们的希望值太高，把他们想象得太好，教学上总想把自己知道的东西全都倒出来，也不管自己的学生承受能力和吸收能力，全凭自己主观意断，结果呢，吃力不讨好，学生不领情！考试成绩一塌糊涂，与老师的愿望大相径庭。
七、让学生学会学习，在轻松中学习
所有学科不得搞题海战，但也不要走另一个极端，保证总量要够，教学常规要检查，把握好练度，但要求尽量在课堂上完成。主张用课堂处理练习，提倡当堂课当堂清；当堂课没有时间做练习，请老师们不要布置或布置极少量的课外练习题，下一堂课可安排为练习课，让学生在你的监控下完成，然后学生相互批改并当堂纠错，这样做可避免学生相互抄袭。
一直以来，老师们有一个误区，都把晚自习当成学生完成作业的时间，这个想法是不对的。晚自习是用于学生自主学习的时间，是用于学生消化当天所学的新知识和新内容的时间，如果学生有多余的时间，当然也可以处理一下课堂上没有完成的练习题，但不是专门用于做练习的时间。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区教育督导室）
参考文献：
[1]纪海涵；培养良好师德师风 造就优秀师表群体；教育探索；2001.08；
[2]张俊莲；浅议师德师风建设；玉溪师范学院学报；2006.04；
关键词：教师职业；教育教学；方法探究
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0248-01
要培养社会主义的建设者和接班人，就必须有一支高素质高质量的教师队伍。如何让做一名合格教师，本人浅谈以下几点：
一、 强化师德师风建设，练就师魂
古人云：“学高为师，德高为范”。在日常教学中，教师的思想、品行、情感、意志这些内在的品质，会非常真实的、一览无余地呈现并暴露在学生面前，它对受教育者所产生的影响是潜在的、深刻的。
每天一走上讲台，教师的外表、谈吐如何，气质、境界怎样，是不是称职，有没有水平，教书对你来说是职业还是事业，是责任还是兴趣，学生看得一清二楚。如果你这个老师正直、高尚，热爱自己的事业，责任感强，学生就佩服你、崇拜你。同样的话，你说出来，他愿意听，同样的课，你来讲，他就愿意学。正所谓，亲其师，才能信其道。
反过来，如果一个老师虚伪、自私.俗气，充满了低级趣味，没有事业心和责任感，就得不到学生最起码的尊重，这样的老师讲出来的话，学生会从心眼里打上一个问号，这样的老师讲的课再好，学生也会听着不舒服，从而影响学习效果。
老师的这种人格魅力、这种精神层面的东西，就是教育的内涵。作为为人师表的老师，要使自己具有这种人格魅力，就要做到三个方面：一是做一个“学为人师”的典范；二是做一个“行为示范”的榜样；三是做一个“技艺高超”的导师。
二、抓好“德育教学”，变“要我学”为“我要学”
“德育教学”是老师与学生有效交流的桥梁和纽带。课余时间，要多了解学生在生活或思想上的障碍，适度的释放学生的学习压力和生活压力，让学生打开心里的门户，愉快地接受你的教学。课堂上，要多鼓励学生，用赏识眼光激励学生奋发向上，用肯定的语气赞扬学生进步，抓住学生点点滴滴的优点，一经发现大声表扬，更要大声表扬学生取得的成绩，促进学生步步高升。如果你是这样的老师，学生一定会喜欢你，也会主动去学习你传授的知识。
三、放低教学重心，抓住教材不放
基础知识、基本概念、语法、短语、精典句型、公式、定律、定理、方程式等要讲透，要让学生弄懂，要在学生脑子里有清晰的概念，对基本概念、公式、定律、定理、方程式等要让学生理解到位。理科学习中，建立模型思维最重要，是一个形成抽象能力和空间立体想象能力的过程，帮助学生建模要准确、清晰；对语文和英语等文字学科，词汇、语法、短语和语法结构很重要，基本的词汇量都不够，怎如何让学好本门学科呢？字词句和语法都没有弄明白怎去阅读文章？怎么去写作呢？所以在学生学习新知识的过程中，我们要做到先让知识“死去”，通过训练记死记牢，才能在以后的运用中做到“活来”。
认识从理论中来，然后才能回到理论中去。要先把课本上的练习做好，课本上的题一般基础且具有较强的代表性，有必要反复练习；然后用好参考资料，要做到以人为本、因材施教，有针对性地选择练习题，把太难的或太偏的或根本与大纲无关的题删掉，不要去浪费学生的时间，用好一套参考资料。不要拖着学生跑，这次拖跑到位了，任务好像完成，因为你是包办代替学生去完成的，你一放手，学生仍然不会走，请老师们让学生一步步走稳走好，慢慢教给学生自己走路的方法和技巧，把知识落到实处并存贮起来。否则，欲速则不达。
四、用“高效课堂”，提升教学质量
用心备好每一堂课，要按照“五个要让”（能让学生思考的要让学生自己去思考； 能让学生观察的让学生自己去观察；能让学生表述的要让学生自己去表述； 能让学生动手的要让学生自己去动手； 能让学生总结的要让学生自己推导出结论。）之要求和教学遵循“学生为主体，教师为主导，诱思为主轴，训练为主线，育能为主旨”的教学准则去思考教学过程的每一环节，实现“三个转变”（变注入式教学为启发式教学； 变学生被动听课为主动参与； 变单纯知识传授为知、能、德并重），杜绝保姆式教学；努力实施高效课堂，做到高效教学，课堂语言通俗易懂，重点突出，难点分解或发散开来；训练适量适度，例题有梯度，但跨度不能太大，引导学生步步深入，诱导学生积极思索，决不包办、争抢学生的角；课堂教学做到科学合理，教艺精湛。
五、注重检测错误，避免走弯路
夜间行走时，要用手电光往后照一照，让走在后面的人能看见，走好路。学习也是一样，要回照一下，才能让路更清晰地重现在眼前。各位老师就要定期翻出一些前面做过的错题，让学生重温重练，达到巩固前面知识的目的。
六、讲练结合，真正让学生融会贯通
该讲的要讲透，但不要把学生当傻瓜、讲得太哆嗦，不该讲的一定不讲，让学生自己去弄明白，一定要做到“五个要让”；精讲精练，少讲多练，重点题重点练，经典题反复练；题不在于多而在于精；一堂课能让学生弄懂一两个大问题或几个小问题就非常不错了；我们有的老师把自己的学生当神童，当成重点中学的学生了，对他们的希望值太高，把他们想象得太好，教学上总想把自己知道的东西全都倒出来，也不管自己的学生承受能力和吸收能力，全凭自己主观意断，结果呢，吃力不讨好，学生不领情！考试成绩一塌糊涂，与老师的愿望大相径庭。
七、让学生学会学习，在轻松中学习
所有学科不得搞题海战，但也不要走另一个极端，保证总量要够，教学常规要检查，把握好练度，但要求尽量在课堂上完成。主张用课堂处理练习，提倡当堂课当堂清；当堂课没有时间做练习，请老师们不要布置或布置极少量的课外练习题，下一堂课可安排为练习课，让学生在你的监控下完成，然后学生相互批改并当堂纠错，这样做可避免学生相互抄袭。
一直以来，老师们有一个误区，都把晚自习当成学生完成作业的时间，这个想法是不对的。晚自习是用于学生自主学习的时间，是用于学生消化当天所学的新知识和新内容的时间，如果学生有多余的时间，当然也可以处理一下课堂上没有完成的练习题，但不是专门用于做练习的时间。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区教育督导室）
参考文献：
[1]纪海涵；培养良好师德师风 造就优秀师表群体；教育探索；2001.08；
[2]张俊莲；浅议师德师风建设；玉溪师范学院学报；2006.04；