小学音乐课，运用意境教学，可以大大提高孩子对音乐课的兴趣，同时，更有利于培养少年儿童的审美情趣和审美意识。那么教师如何运用意境教学呢?
　　
　　1　挖掘教材的意境因素
　　
　　教师在备课时，认真分析教材中歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度，音乐表现记号、情感标记等，充分发挥教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学服务。
　　
　　2　用色彩来营造意境
　　
　　教师要利用自然界的五彩缤纷来引导学生想象，表现音乐色彩。如：《种玉米》(小学音乐第三册)一课时，教师如果课前精心绘制一幅金色的图画，用金色的田野，衬托着金灿灿的玉米，农民在金色的田野里开镰收割的镜头，深深地吸引和感染着学生，犹如置身在硕果累累的金秋意境中。这样，学生在歌唱时，也会用响亮的音色，明快的节奏表达自己对金秋的感受。所以说，美的色彩能造就美的意境，学生在美的意境中能唱出美的音色，到达美的境界。
　　
　　3　用钢琴演奏来渲染意境
　　
　　钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏，把一批调皮的孩子带到夜色朦胧的大森林的意境中去，他用琴声向孩子们讲述了一个森林的故事，竟使这些调皮的孩子静下来，并一个个进入了梦乡。这说明琴声在音乐意境的渲染上，有着不可替代的独特作用。在教学《闪烁的小星》(小学音乐第一册)一课时，用和声节奏音型为歌曲主旋律做背景，通过和旋的节奏性变化，来展现满天的星星一闪一闪亮晶晶的音乐意境。只要教师能根据教材实际，设计出丰富多彩的钢琴伴奏织体，就能有助于音乐意境的渲染，取得较好的意境教学效果。
　　
　　4　用语言来描述意境
　　
　　学生在进入音乐意境后，必然会对音乐的旋律织体、和声节奏赞叹不已，激动万分，并有一种急于表达的激情。这时，教师就应该因势利导，让学生充分表述自己的艺术感受，尽管他们往往词不达意，但教师还是应当给予鼓励。并在此基础上做出总结性的画龙点睛式的意境表述，这将有助于意境教学的深化。
　　
　　5　用形体表现意境
　　
　　根据不同歌曲所表达的音乐感情，教师在弹唱或示范表现时，会流露出相应的表情动作。如：悠扬、甜美的表情；忧伤、痛苦的表情；沉稳的表情；激动的表情等。同时，组织学生用形体表情动作来表现音乐意境。音乐意境的形体表现，应以教师为主导，在组织学生的积极参与中，促使意境教学的直观形象化。
　　
　　6　用歌唱来赞美意境
　　
　　学生一旦真正进入了音乐的意境，就会用非常自然的歌唱来赞美它，这种自然的歌唱，是最动人心弦的。在教学《小纸船的梦》(小学音乐第八册)一课时，教师用声情并茂的范唱，把学生带到一个神奇的梦境中去，在教师富有魅力的钢琴伴奏下，学生十分投入地唱起了《小纸船的梦》，用动听的歌声赞美神秘的梦境，而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。
　　以上几点可供参考，在实际教学中，还可以因地制宜，因人而异，灵活巧妙地运用意境教学，希望广大音乐教育者去深入探索和研究。