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摘要：因材施教是我国传统的教育形式，早在两千多年之前，伟大的教育家、思想家——孔子就提出了因材施教的教育理念。但是，由于长期受到应试教育的影响，致使因材施教的教学形式未能够全面的开展和落实下去，今天，随着素质教育与新课程改革的不断深入发展，我们要想全面提高小学课堂教学的教学质量，保质保量的实现教学目标与素质教育的教育目标，就必须要正确的认识因材施教，并要开展行之有效的因材施教教学。
关键词：小学数学 数学教学 因材施教
对于小学数学教学来说，其必要全面突出普及性、基础性以及发展性，并要以此为基础制定教学方案、开展教学活动，只有这样才能够确保每个学生都能够获得基本数学知识，才能够实现教学与素质教育的目标。在这方面，依照素质教育的相关要求，教师必须要承认学生之间的差异性，要以此为基础全面开展有针对性的教学。
一、要想全面的实施因材施教就需要做好分层教学
对于小学数学的教学工作来说其必须要突出基础性与普及型，重视发展性，要确保每个学生都能够掌握最为基础的数学知识，全面实现人人学好数学的教学目标。要想全面实现这一目标，小学数学教师就必须要正确的认识到学生之间的差异性。因为学生的生长环境、家庭教育等方面的不同，所以其必然会存在一定的差异性。在开展教学工作的过程中，必须要尊重学生的个性差异，不能够制定统一的教学标准，更不能够实施“一刀切”式的教学，必须要以学生的个性为基础，全面贯彻落实因材施教。对于因材施教的教学方式来说，其实教师全面贯彻落实差异性教学的核心措施，而对于分层教学来说，其则是实现因材施教最为直接的方式。
在这方面，教师要想做好分层教学，全面实现因材施教，就必须要必须要深入细致的了解学生的基本情况，要掌握全体学生的智力水平、认知能力以及学习习惯等，要掌握每一位学生的基本情况，只有这样才能够准确的定位每一位学生，才能够将其划分到恰当的教学层次之中，确保其所处的教学层次能够有效的提高其数学知识水平。
二、要正确的处理因材施教与统一要求之间的关系
很多教师认为，全面贯彻落实因材施教不利于教学工作的开展，违背了统一的要求，不能够更好的实现教学目标。其实，这样的观点是错误的，要想在小学数学中全面贯彻落实因材施教，就必须要正确的处理因材施教同统一要求之间的关系。通过对大量教学实践的研究以及自身进行教学活动所获得体会我们不难发现：学生的之间的差异性是个不可避免的问题，其严重的制约着教学活动的开展，是影响教学和效率的重要因素，而在对素质教育进行全面的研究后，为了更好的实现素质教育的教学目标，我们就必须要依照因材施教的相关教学原则开展教学活动。在这样的情况之下，能否正确的处理统一要求同因材施教之间的关系已经成为了决定因材施教教学成败的重要决定性因素，因此，为了能够更好的贯彻落实因材施教，我们就必须要做好以下三方面工作：
首先，必须要严格按照课程标准和素质教育的要求与规定开展教学活动，只有这样才能够从根本上确保每位学生都能够达到新课程标准所规定的基本要求，并能够实现素质教育的教育目标。此外，也只有这样才鞥能够确保大范围的提高教学质量。
其次，要重视后进生。后进生的产生原因，大体可以概括为两个方面：第一，缺乏学习兴趣，不能够积极主动的参与到数学学习之中，致使自己不能够掌握数学知识；第二，学习能力未能够得到有效地开发，短时间内难以掌握教师所讲授的知识。对于因材施教的教学模式来说，要想全面实现因材施教，就必须要重后进生的相关问题。首先，要做好“对症下药”工作，如果学生是因为缺乏学习积极性而成为后进生，那么教师应该从培养学生学习兴趣方面入手，反之，如果其是因为未能够掌握数学知识而成为后进生，教师就必须要积极注重的关心学生、鼓励学生，帮助学生建立学习的信心。其次，在辅导后进生时，除了要做好基础知识的讲解工作之外，还必须要传授给其数学学习的学习方法，只有这样才能够加快其发展的速度，帮助其更快更好地掌握数学知识。
第三，要全面提高对优等生的要求。在实施因材施教的教学方法时，教师必须要全面提高对优等生的要求：首先，要加强对优等生学习态度的关注，避免其产生自满的情绪，使其能够正确的认识到自己所处的教学层次之中。其次，要提对其的学习要求，要结合教学内容布置一些具有思考性的练习题，使其能够在巩固课本知识的同时拓宽自己的知识面，全面提高自己的能力。总而言之，要想在数学教学中全面实施因材施教的教学方法，就必须要树立上不封顶、下要保底的教学思想，只有这样才能够在满足学生客观发展要求的基础上实现素质教育的教育目标。
三、改善教学评价机制
行之有效的教学评价机制，能够有效地反映学生一段时期内的学习情况，能够将学生的点滴进步反馈给学生，并能够在不打击学生学习积极性的基础上，指出学生的问题，继而帮助其改正问题。要想全面实施因材施教，就必须要改善教学评价机制，构建完善的教学评价机制。首先，对于优等生来说，教师要侧重考查其能力的增长情况；对于处在中层的学生，要侧重基础知识的运用和掌握情况的考查并要通过适当的题目考查其能力的增长情况；对于后进生来说，则应以基础知识的考察为主。其次，要丰富考察内容，要将学生的学习态度等因素引入到教学评价机制中，只有这样才能够更加真实的反映学生的学习情况，才能够更加给予学生指导。
结束语：
总而言之，要想全面贯彻落实因材施教的教学方法，教师就必须要正确的认识到因材施教同分层教学之间的关系，要正确的处理统一要求同因材施教之间的关系，并要革新教学评价机制，只有以此为基础才能够更好的实现因材施教。
参考文献：
[1]满孝红.浅谈分层教学的一点体会[J].科教新报（教育科研）.2010（21）
[2]“小学分层教学模式”的研究与实践[J].云南教育（视界综合版）.2008（04）
[3]王鑫，张波.分层教学在小学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（学科版）. 2011（10）
[4]张东强.因材施教，对症下药——分层教学在小学英语课堂教学中的应用[J].網络科技时代.2008（11）
[5]李晋鄂.浅谈如何进行课业辅导，增强教学效果[J].成才之路.2010（18）
关键词：小学数学 数学教学 因材施教
对于小学数学教学来说，其必要全面突出普及性、基础性以及发展性，并要以此为基础制定教学方案、开展教学活动，只有这样才能够确保每个学生都能够获得基本数学知识，才能够实现教学与素质教育的目标。在这方面，依照素质教育的相关要求，教师必须要承认学生之间的差异性，要以此为基础全面开展有针对性的教学。
一、要想全面的实施因材施教就需要做好分层教学
对于小学数学的教学工作来说其必须要突出基础性与普及型，重视发展性，要确保每个学生都能够掌握最为基础的数学知识，全面实现人人学好数学的教学目标。要想全面实现这一目标，小学数学教师就必须要正确的认识到学生之间的差异性。因为学生的生长环境、家庭教育等方面的不同，所以其必然会存在一定的差异性。在开展教学工作的过程中，必须要尊重学生的个性差异，不能够制定统一的教学标准，更不能够实施“一刀切”式的教学，必须要以学生的个性为基础，全面贯彻落实因材施教。对于因材施教的教学方式来说，其实教师全面贯彻落实差异性教学的核心措施，而对于分层教学来说，其则是实现因材施教最为直接的方式。
在这方面，教师要想做好分层教学，全面实现因材施教，就必须要必须要深入细致的了解学生的基本情况，要掌握全体学生的智力水平、认知能力以及学习习惯等，要掌握每一位学生的基本情况，只有这样才能够准确的定位每一位学生，才能够将其划分到恰当的教学层次之中，确保其所处的教学层次能够有效的提高其数学知识水平。
二、要正确的处理因材施教与统一要求之间的关系
很多教师认为，全面贯彻落实因材施教不利于教学工作的开展，违背了统一的要求，不能够更好的实现教学目标。其实，这样的观点是错误的，要想在小学数学中全面贯彻落实因材施教，就必须要正确的处理因材施教同统一要求之间的关系。通过对大量教学实践的研究以及自身进行教学活动所获得体会我们不难发现：学生的之间的差异性是个不可避免的问题，其严重的制约着教学活动的开展，是影响教学和效率的重要因素，而在对素质教育进行全面的研究后，为了更好的实现素质教育的教学目标，我们就必须要依照因材施教的相关教学原则开展教学活动。在这样的情况之下，能否正确的处理统一要求同因材施教之间的关系已经成为了决定因材施教教学成败的重要决定性因素，因此，为了能够更好的贯彻落实因材施教，我们就必须要做好以下三方面工作：
首先，必须要严格按照课程标准和素质教育的要求与规定开展教学活动，只有这样才能够从根本上确保每位学生都能够达到新课程标准所规定的基本要求，并能够实现素质教育的教育目标。此外，也只有这样才鞥能够确保大范围的提高教学质量。
其次，要重视后进生。后进生的产生原因，大体可以概括为两个方面：第一，缺乏学习兴趣，不能够积极主动的参与到数学学习之中，致使自己不能够掌握数学知识；第二，学习能力未能够得到有效地开发，短时间内难以掌握教师所讲授的知识。对于因材施教的教学模式来说，要想全面实现因材施教，就必须要重后进生的相关问题。首先，要做好“对症下药”工作，如果学生是因为缺乏学习积极性而成为后进生，那么教师应该从培养学生学习兴趣方面入手，反之，如果其是因为未能够掌握数学知识而成为后进生，教师就必须要积极注重的关心学生、鼓励学生，帮助学生建立学习的信心。其次，在辅导后进生时，除了要做好基础知识的讲解工作之外，还必须要传授给其数学学习的学习方法，只有这样才能够加快其发展的速度，帮助其更快更好地掌握数学知识。
第三，要全面提高对优等生的要求。在实施因材施教的教学方法时，教师必须要全面提高对优等生的要求：首先，要加强对优等生学习态度的关注，避免其产生自满的情绪，使其能够正确的认识到自己所处的教学层次之中。其次，要提对其的学习要求，要结合教学内容布置一些具有思考性的练习题，使其能够在巩固课本知识的同时拓宽自己的知识面，全面提高自己的能力。总而言之，要想在数学教学中全面实施因材施教的教学方法，就必须要树立上不封顶、下要保底的教学思想，只有这样才能够在满足学生客观发展要求的基础上实现素质教育的教育目标。
三、改善教学评价机制
行之有效的教学评价机制，能够有效地反映学生一段时期内的学习情况，能够将学生的点滴进步反馈给学生，并能够在不打击学生学习积极性的基础上，指出学生的问题，继而帮助其改正问题。要想全面实施因材施教，就必须要改善教学评价机制，构建完善的教学评价机制。首先，对于优等生来说，教师要侧重考查其能力的增长情况；对于处在中层的学生，要侧重基础知识的运用和掌握情况的考查并要通过适当的题目考查其能力的增长情况；对于后进生来说，则应以基础知识的考察为主。其次，要丰富考察内容，要将学生的学习态度等因素引入到教学评价机制中，只有这样才能够更加真实的反映学生的学习情况，才能够更加给予学生指导。
结束语：
总而言之，要想全面贯彻落实因材施教的教学方法，教师就必须要正确的认识到因材施教同分层教学之间的关系，要正确的处理统一要求同因材施教之间的关系，并要革新教学评价机制，只有以此为基础才能够更好的实现因材施教。
参考文献：
[1]满孝红.浅谈分层教学的一点体会[J].科教新报（教育科研）.2010（21）
[2]“小学分层教学模式”的研究与实践[J].云南教育（视界综合版）.2008（04）
[3]王鑫，张波.分层教学在小学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（学科版）. 2011（10）
[4]张东强.因材施教，对症下药——分层教学在小学英语课堂教学中的应用[J].網络科技时代.2008（11）
[5]李晋鄂.浅谈如何进行课业辅导，增强教学效果[J].成才之路.2010（18）