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摘要：高职院校农学类专业创新型人才培养，是现代化农业发展的需要，是专业教学改革的需要，学校应创新专业课程设置及教学模式，构建虚拟仿真实验室，培养学生创新思维，加强校企合作，开展产学研深度融合，推动创新型人才培养目标的实现。
关键词：高职院校;农学类专业;创新型人才培养
现如今，创新能力是优秀人才的关键性衡量指标，高职院校作为技术型、应用型人才的孵化基地，应该构建起以市场需求为导向的人才培养模式，将创新型人才培养策略，贯彻于各专业教学中。新形势下，高职院校农学类专业应构建科学可行的创新型人才培养机制，基于培养学生创新思维、创新能力的目标，展开教学活动，创新教学方法和教学手段，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，提升学生的科学知识与专业技能创新应用能力，让学生能够根据社会大环境和行业形势的变化，不断提升自身专业素养，不被社会所淘汰[1]。
1 高职院校农学类专业创新型人才培养的必要性分析
1.1 现代化农业发展的需要
乡村振兴战略背景下，品牌农业、生态旅游农业、智慧农业等特色高效农业模式逐步被推广，自动化、人工智能、大数据等现代化科学技术，新型农作物品种、新型病虫害防治方法等农业科研成果引入农业生产中，农业生产逐步趋于现代化、科技化。在现代化农业发展过程中，需要大量具备农业专业知识与技能，具备创新应用能力的人才，高职院校农学类应基于这一社会需求，构建创新型人才培养模式，满足农业现代化发展需要。
1.2 高职院校农学类专业教学改革的需要
传统教育模式下，教师惯于采取“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，不求学生理解，但求记住学科知识与解题方式，如此教育模式下出来的学生，缺乏主观能动性，自主学习能力有限，缺乏探索欲望，失去了创新的动力与能力。为了提升高职农学类专业教学水平，应借鉴西方教育理念，为学生提供开放式教学平台，鼓励学生进行科技创新，动手实践，勇于探索，提升学生的创造力，这样培养出来的学生，能够更好地适应大众创新背景下农业的发展需求，为社会创造更多的效益。
2 高职院校农学类专业创新型人才培养策略分析
2.1 创新专业课程设置及教学模式
高职院校农学类专业教学中，应基于当前我国农业发展现状及发展趋势，创新专业课程设置，更新教学内容，改革教学形式，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。我国农业资源丰富，为世界各国提供了大量丰富的农产品，在这一背景下，我国积极研究农业新型技术与工艺手段，农业生产模式和发展理念发生变化，农学类专业教学中，应该根据当前农业生产中所用的技术、工艺，更新教学内容，确保学生所学习内容的先进性。同时，基于社会需求，制定创新型人才培养目标，创新教学手段和教学形式，深化校企合作，讓学生学习当前农业生产中所用的基础理论知识体系和技术工艺、机械设备等，同时学习一些现代化的尚未在农业生产实践中推广的理念、技术，让学生在就业后，能够推动这些技术工艺在农业中的应用[2]。
2.2 构建虚拟仿真实验室，培养学生创新思维
农学类专业教学的实践性要求较高，虽然说学校会开设一些实践性的课程，让学生亲身体验农业种植的过程，但是课时有限，条件有限，为了提升学生的实践能力，培养学生的创新思维，学校可以引进虚拟仿真现实技术，构建虚拟仿真实验室，创造良好的实践教学条件。在虚拟仿真实验室中，教学不受时间、空间、资源等条件的限制，教师可以根据实验内容，创设实验条件，让学生展开实践活动，锻炼农学专业技能。此外，可以将虚拟仿真实验项目与真实实验项目结合起来，既能让学生获得真实体验，同时又可让学生借助实验进行探索，比如说，创设不同实验条件，观察水稻在不同环境条件下的生长过程及成果，加速实验进程，让学生花费较短时间即可获取实验结果，提升学生的实验探究能力。
2.3 加强校企合作，开展产学研深度融合
高职院校应该深化与当地农业相关企业的合作，构建长期稳定的合作关系，构建校企共育模式，培养出契合企业需求的高品质创新型人才。在这一过程中，学校可深入企业进行调研，了解各农学类专业对口企业、对口岗位的职业能力和专业素质要求，调整教学目标，优化教学计划，邀请企业技术骨干参与到相关课程教学内容、教学方案的制定中，创新教学模式。教学过程中，高职院校可邀请企业专家前来召开知识讲座，讲解农业发展现状及行业市场信息，了解行业动态，帮助学生构建正确的职业观念，建立对农业的热爱。学校可以为学生提供实训、实习机会，让学生参与到企业创新项目中，共同参与新品种选育、新工艺推广等活动，锻炼学生的实践能力和创新能力[3]。
3 结语
创新是人类社会发展的“永动机”，人类社会得以繁荣昌盛，离不开创新活动，没有艾萨克·牛顿、托马斯·爱迪生、本杰明·富兰克林等伟大的发明家，就没有我们如今方便快捷的生活[4]。要想推动人类社会的可持续发展，就必须在教育体系中，贯彻创新教育理念，在高职院校农学类专业教育中，教师应该创建和谐、开放、民主的教学氛围，培养学生的创新精神和创新能力，引领学生从不同角度去思考、分析、解决问题，培养创新型农业人才，为新农村建设提供人才支持。
参考文献
[1] 刘桃李，向国红，王东光，等.嵌入创新创业教育的农学类专业人才培养模式探究[J].教育教学论坛，2020，（28）：204-205.
[2] 闫冬春，程显好，王凯，等.基于“过程导向，能力为本”的农学类专业创新创业教育体系创新与实践——以鲁东大学为例[J].中国农业教育，2020，21（1）：35-42.
[3] 雷东阳，旷浩源.面向新农科的高校农学类创新创业型人才培养模式探索与实践——以湖南农业大学种子科学与工程专业为例[J].教育现代化，2019，6（A0）：5-7.
[4] 王洪义，王宁，盛云燕，等.校企协同育人背景下农学类“3+1”人才培养模式创新研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（4）：120-121.
关键词：高职院校;农学类专业;创新型人才培养
现如今，创新能力是优秀人才的关键性衡量指标，高职院校作为技术型、应用型人才的孵化基地，应该构建起以市场需求为导向的人才培养模式，将创新型人才培养策略，贯彻于各专业教学中。新形势下，高职院校农学类专业应构建科学可行的创新型人才培养机制，基于培养学生创新思维、创新能力的目标，展开教学活动，创新教学方法和教学手段，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，提升学生的科学知识与专业技能创新应用能力，让学生能够根据社会大环境和行业形势的变化，不断提升自身专业素养，不被社会所淘汰[1]。
1 高职院校农学类专业创新型人才培养的必要性分析
1.1 现代化农业发展的需要
乡村振兴战略背景下，品牌农业、生态旅游农业、智慧农业等特色高效农业模式逐步被推广，自动化、人工智能、大数据等现代化科学技术，新型农作物品种、新型病虫害防治方法等农业科研成果引入农业生产中，农业生产逐步趋于现代化、科技化。在现代化农业发展过程中，需要大量具备农业专业知识与技能，具备创新应用能力的人才，高职院校农学类应基于这一社会需求，构建创新型人才培养模式，满足农业现代化发展需要。
1.2 高职院校农学类专业教学改革的需要
传统教育模式下，教师惯于采取“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，不求学生理解，但求记住学科知识与解题方式，如此教育模式下出来的学生，缺乏主观能动性，自主学习能力有限，缺乏探索欲望，失去了创新的动力与能力。为了提升高职农学类专业教学水平，应借鉴西方教育理念，为学生提供开放式教学平台，鼓励学生进行科技创新，动手实践，勇于探索，提升学生的创造力，这样培养出来的学生，能够更好地适应大众创新背景下农业的发展需求，为社会创造更多的效益。
2 高职院校农学类专业创新型人才培养策略分析
2.1 创新专业课程设置及教学模式
高职院校农学类专业教学中，应基于当前我国农业发展现状及发展趋势，创新专业课程设置，更新教学内容，改革教学形式，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。我国农业资源丰富，为世界各国提供了大量丰富的农产品，在这一背景下，我国积极研究农业新型技术与工艺手段，农业生产模式和发展理念发生变化，农学类专业教学中，应该根据当前农业生产中所用的技术、工艺，更新教学内容，确保学生所学习内容的先进性。同时，基于社会需求，制定创新型人才培养目标，创新教学手段和教学形式，深化校企合作，讓学生学习当前农业生产中所用的基础理论知识体系和技术工艺、机械设备等，同时学习一些现代化的尚未在农业生产实践中推广的理念、技术，让学生在就业后，能够推动这些技术工艺在农业中的应用[2]。
2.2 构建虚拟仿真实验室，培养学生创新思维
农学类专业教学的实践性要求较高，虽然说学校会开设一些实践性的课程，让学生亲身体验农业种植的过程，但是课时有限，条件有限，为了提升学生的实践能力，培养学生的创新思维，学校可以引进虚拟仿真现实技术，构建虚拟仿真实验室，创造良好的实践教学条件。在虚拟仿真实验室中，教学不受时间、空间、资源等条件的限制，教师可以根据实验内容，创设实验条件，让学生展开实践活动，锻炼农学专业技能。此外，可以将虚拟仿真实验项目与真实实验项目结合起来，既能让学生获得真实体验，同时又可让学生借助实验进行探索，比如说，创设不同实验条件，观察水稻在不同环境条件下的生长过程及成果，加速实验进程，让学生花费较短时间即可获取实验结果，提升学生的实验探究能力。
2.3 加强校企合作，开展产学研深度融合
高职院校应该深化与当地农业相关企业的合作，构建长期稳定的合作关系，构建校企共育模式，培养出契合企业需求的高品质创新型人才。在这一过程中，学校可深入企业进行调研，了解各农学类专业对口企业、对口岗位的职业能力和专业素质要求，调整教学目标，优化教学计划，邀请企业技术骨干参与到相关课程教学内容、教学方案的制定中，创新教学模式。教学过程中，高职院校可邀请企业专家前来召开知识讲座，讲解农业发展现状及行业市场信息，了解行业动态，帮助学生构建正确的职业观念，建立对农业的热爱。学校可以为学生提供实训、实习机会，让学生参与到企业创新项目中，共同参与新品种选育、新工艺推广等活动，锻炼学生的实践能力和创新能力[3]。
3 结语
创新是人类社会发展的“永动机”，人类社会得以繁荣昌盛，离不开创新活动，没有艾萨克·牛顿、托马斯·爱迪生、本杰明·富兰克林等伟大的发明家，就没有我们如今方便快捷的生活[4]。要想推动人类社会的可持续发展，就必须在教育体系中，贯彻创新教育理念，在高职院校农学类专业教育中，教师应该创建和谐、开放、民主的教学氛围，培养学生的创新精神和创新能力，引领学生从不同角度去思考、分析、解决问题，培养创新型农业人才，为新农村建设提供人才支持。
参考文献
[1] 刘桃李，向国红，王东光，等.嵌入创新创业教育的农学类专业人才培养模式探究[J].教育教学论坛，2020，（28）：204-205.
[2] 闫冬春，程显好，王凯，等.基于“过程导向，能力为本”的农学类专业创新创业教育体系创新与实践——以鲁东大学为例[J].中国农业教育，2020，21（1）：35-42.
[3] 雷东阳，旷浩源.面向新农科的高校农学类创新创业型人才培养模式探索与实践——以湖南农业大学种子科学与工程专业为例[J].教育现代化，2019，6（A0）：5-7.
[4] 王洪义，王宁，盛云燕，等.校企协同育人背景下农学类“3+1”人才培养模式创新研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（4）：120-121.