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传统的教学方法是老师讲学生听，老师动手学生思考，死记硬背，机械训练，学习很被动，花时多而效果差。如今，素质教育和新课程标准已成为现代教育的主流。我们一味地讲，一味地灌，一味地练的教学观在现代教育观中已站不住脚了。新的课程标准的理念是以学生发展为主，教会学生学会学习、乐于探究、勤于动手，有自觉性、独立性，具有初步的创造能力、实践能力。
为了给学生创造自主学习锻炼的机会，让学生“活”起来；为了提高学生的学习兴趣，让学生掌握有效的学习方法，结合新课标的要求，我在“生动课堂、趣味课堂”上做文章。平时的教学工作中，我大胆创新，以学生为中心，设计了多种生动有趣的教学方法，通过实践发现：这些教学方法不但能保质保量地完成教学任务，而且课堂气氛活跃，学生学习兴趣极高，乐于上语文课。现我就教学实践，谈谈主要采用的学生喜爱的生动教学法。
一、实践式学习
老师上课从来离不开书本，在教学中以教会课本内容为主要目标，其实，这种思想会阻碍学生的思维发展。我认为，在教学中不仅要和学生一起弄懂课本知识，还要围绕该类问题拓展教学，培养学生的实践能力。我主张把学会书本知识变为运用书本知识。
以《乌鸦喝水》一课为例。我在课文结束时设计了一个拓展问题：一个水杯里漂着一个乒乓球，怎样才能最快拿出乒乓球？但前提条件是手不能碰杯子和乒乓球，我有一些材料，你们可以借用：一支筷子、一些白糖、沙子、水、小石子、一块石头。请同学们选用一种材料拿出乒乓球。小组先讨论，然后动手操作实践，得出结论。
题目一出，同学们就跃跃欲试，学生探究、动脑的积极性非常高。同学之间互相合作，得出答案，还进行了实践证明。一个小小的实践题，使乌鸦喝水的原理运用到了实际生活中，提高了学生学习及运用知识的灵活性。
《两个铁球同时落地》我也用了实践法，让学生明白了其中的道理，避免了反复讲解的枯燥性，通过亲自观看、亲自动手，课文的难点知识自然解决，而且学生永远都不会忘记。
二、质疑式学习
好奇是儿童的天性，不应受到压制。著名科学方法论学者波普尔说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实践、去发展知识。”产生疑问、追究原因是学习的重要环节，是对学习感兴趣的一个表现，教师有必要鼓励学生提出疑问、多进行探索，有效地调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
有问题才有解决问题的动力，亲自弄清问题效果甚佳，这种方式不仅能让学生体会到成功的喜悦，而且能充满解决问题的自信。还是以《乌鸦喝水》一课为例。在讲到“乌鸦把小石子一个一个……瓶子里的水渐渐升高。”时，为了证实课文内容的真实性（课前我布置同学们每人准备了一个小口瓶和一些小石子），我和同学们一起动手做实验，得到了肯定的答案。而且在实验过程中，同学们产生了质疑：“为什么不能一把一把地放石子？为什么不放大石块？”同学们各抒己见，说出各自的理由和疑虑，在老师的引导下进行反复的思考和推敲，最终得到了答案。这种方法不仅培养了学生的动手、观察能力，还培养了会提问的能力。
会问问题的孩子才具有研究性和创造性。诺贝尔得奖者杨振宁曾提到，汉朝就有记载说，平常的花多为5瓣而雪花是6瓣，虽然这在西方的文献里比中国的记载晚了1000年，可是他们就有一些学者追究为什么雪花是6瓣，这种精神正是中国传统里所缺少的。
三、辩论式学习
针对课文中的有些知识点，特别是口语交际的学习，用实验、动手的方式是不能解决的，而且老师的讲解及个别学生的回答，学生感受不深，根本没有兴趣。为了让每个学生都能参与其中，并能真正在课堂上阐述理由，如“小学生上网好”与“小学生上网不好”这一话题，为了让学生认识深刻，我就以此为辩题，进行了一次别开生面的辩论赛。我把学生分成两个小组，安排了小组长，讲了辩论的过程与注意事项及收集资料、选派选手的技巧。然后给足学生一周的准备时间让学生们查阅资料，组织辩手，训练反应，训练口才，还培养了学生团结协作的能力，真是一举多得。
第一次辩论下来，同学们的兴趣就很浓厚，效果好，反映强烈，还有的学生把这次辩论写入了作文。后来我上口语交际课，只要可能，我就以辩论的形式进行，完全把课堂交给了学生，打破了老师反复讲反复练的教学模式，改变了口语交际可枯燥无味的格局。
四、游戏式学习
在低段教学中，游戏是最能激发学生兴趣的，在游戏中学习，学生学起来轻松，掌握知识快、牢。而且游戏内容丰富、形式多样，便于全体学生参与，适合运用于巩固学习。如一年级的音节、生字、词语、句子的教学。游戏方法有找朋友、找同类、开火车、参观、猜谜语、开商店、比赛、夺红旗、钓鱼等。学生很喜欢，掌握知识快，更能帮助后进生学习。
五、表演式学习
儿童有较强的表现力。对于一些简短的童话故事及片段，让学生表演，有利于领悟故事的主题及教育意义。比老师讲解效果好，也易于学生接受。
表演课本剧要注意两点：首先，要注意演员的挑选。一般是自愿报名，鼓励不同层次的学生参加。其次，要注意角色的分配，台词的检查，动作的指导。但更多的是让演员们自己协调配合。这种方法有利于培养学生的创造力、思维能力、口头表达能力、表演能力及明辨是非、美丑、真善的良好品质，领会文章的主题思想。如：《狐狸和乌鸦》、《小公鸡和小鸭子》、《丑小鸭》、《卖火柴的小姑娘》、《晏子使楚》等都是课本剧的经典作，很适合学生表演。
总之，学生喜欢的学习方法还有很多，这些生动有趣的学习方法能激发学生极浓厚的学习兴趣，激发他们的求知欲，使学生积极主动地参加到学习中，有利于学生对知识的主动探究，培养学生的创造力和终身学习的能力。
为了给学生创造自主学习锻炼的机会，让学生“活”起来；为了提高学生的学习兴趣，让学生掌握有效的学习方法，结合新课标的要求，我在“生动课堂、趣味课堂”上做文章。平时的教学工作中，我大胆创新，以学生为中心，设计了多种生动有趣的教学方法，通过实践发现：这些教学方法不但能保质保量地完成教学任务，而且课堂气氛活跃，学生学习兴趣极高，乐于上语文课。现我就教学实践，谈谈主要采用的学生喜爱的生动教学法。
一、实践式学习
老师上课从来离不开书本，在教学中以教会课本内容为主要目标，其实，这种思想会阻碍学生的思维发展。我认为，在教学中不仅要和学生一起弄懂课本知识，还要围绕该类问题拓展教学，培养学生的实践能力。我主张把学会书本知识变为运用书本知识。
以《乌鸦喝水》一课为例。我在课文结束时设计了一个拓展问题：一个水杯里漂着一个乒乓球，怎样才能最快拿出乒乓球？但前提条件是手不能碰杯子和乒乓球，我有一些材料，你们可以借用：一支筷子、一些白糖、沙子、水、小石子、一块石头。请同学们选用一种材料拿出乒乓球。小组先讨论，然后动手操作实践，得出结论。
题目一出，同学们就跃跃欲试，学生探究、动脑的积极性非常高。同学之间互相合作，得出答案，还进行了实践证明。一个小小的实践题，使乌鸦喝水的原理运用到了实际生活中，提高了学生学习及运用知识的灵活性。
《两个铁球同时落地》我也用了实践法，让学生明白了其中的道理，避免了反复讲解的枯燥性，通过亲自观看、亲自动手，课文的难点知识自然解决，而且学生永远都不会忘记。
二、质疑式学习
好奇是儿童的天性，不应受到压制。著名科学方法论学者波普尔说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实践、去发展知识。”产生疑问、追究原因是学习的重要环节，是对学习感兴趣的一个表现，教师有必要鼓励学生提出疑问、多进行探索，有效地调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
有问题才有解决问题的动力，亲自弄清问题效果甚佳，这种方式不仅能让学生体会到成功的喜悦，而且能充满解决问题的自信。还是以《乌鸦喝水》一课为例。在讲到“乌鸦把小石子一个一个……瓶子里的水渐渐升高。”时，为了证实课文内容的真实性（课前我布置同学们每人准备了一个小口瓶和一些小石子），我和同学们一起动手做实验，得到了肯定的答案。而且在实验过程中，同学们产生了质疑：“为什么不能一把一把地放石子？为什么不放大石块？”同学们各抒己见，说出各自的理由和疑虑，在老师的引导下进行反复的思考和推敲，最终得到了答案。这种方法不仅培养了学生的动手、观察能力，还培养了会提问的能力。
会问问题的孩子才具有研究性和创造性。诺贝尔得奖者杨振宁曾提到，汉朝就有记载说，平常的花多为5瓣而雪花是6瓣，虽然这在西方的文献里比中国的记载晚了1000年，可是他们就有一些学者追究为什么雪花是6瓣，这种精神正是中国传统里所缺少的。
三、辩论式学习
针对课文中的有些知识点，特别是口语交际的学习，用实验、动手的方式是不能解决的，而且老师的讲解及个别学生的回答，学生感受不深，根本没有兴趣。为了让每个学生都能参与其中，并能真正在课堂上阐述理由，如“小学生上网好”与“小学生上网不好”这一话题，为了让学生认识深刻，我就以此为辩题，进行了一次别开生面的辩论赛。我把学生分成两个小组，安排了小组长，讲了辩论的过程与注意事项及收集资料、选派选手的技巧。然后给足学生一周的准备时间让学生们查阅资料，组织辩手，训练反应，训练口才，还培养了学生团结协作的能力，真是一举多得。
第一次辩论下来，同学们的兴趣就很浓厚，效果好，反映强烈，还有的学生把这次辩论写入了作文。后来我上口语交际课，只要可能，我就以辩论的形式进行，完全把课堂交给了学生，打破了老师反复讲反复练的教学模式，改变了口语交际可枯燥无味的格局。
四、游戏式学习
在低段教学中，游戏是最能激发学生兴趣的，在游戏中学习，学生学起来轻松，掌握知识快、牢。而且游戏内容丰富、形式多样，便于全体学生参与，适合运用于巩固学习。如一年级的音节、生字、词语、句子的教学。游戏方法有找朋友、找同类、开火车、参观、猜谜语、开商店、比赛、夺红旗、钓鱼等。学生很喜欢，掌握知识快，更能帮助后进生学习。
五、表演式学习
儿童有较强的表现力。对于一些简短的童话故事及片段，让学生表演，有利于领悟故事的主题及教育意义。比老师讲解效果好，也易于学生接受。
表演课本剧要注意两点：首先，要注意演员的挑选。一般是自愿报名，鼓励不同层次的学生参加。其次，要注意角色的分配，台词的检查，动作的指导。但更多的是让演员们自己协调配合。这种方法有利于培养学生的创造力、思维能力、口头表达能力、表演能力及明辨是非、美丑、真善的良好品质，领会文章的主题思想。如：《狐狸和乌鸦》、《小公鸡和小鸭子》、《丑小鸭》、《卖火柴的小姑娘》、《晏子使楚》等都是课本剧的经典作，很适合学生表演。
总之，学生喜欢的学习方法还有很多，这些生动有趣的学习方法能激发学生极浓厚的学习兴趣，激发他们的求知欲，使学生积极主动地参加到学习中，有利于学生对知识的主动探究，培养学生的创造力和终身学习的能力。