论文部分内容阅读
【摘要】初中音乐教学是培养学生音乐素养的重要阶段，初中的音乐教学很大程度上决定着学生在进入高中以后的选择路径，针对艺术生的选拔问题以及学生个人能力发展问题我将进行一些讨论。在本文中我主要针对培养初中学生的乐感以及音乐素养和他们的鉴赏能力进行论述，所谓素质教育，培养的应该是全面发展的人，我们进行的人文艺术学科的教学应该针对这个目标有一个较为明确的认识，我们要清楚的认识到学生的个人能力发展水平以及其身心健康发展规律，我们不能违背他们发展的客观规律，这样我们非但起不到培养学生乐感以及鉴赏能力的目标，反而会使学生陷入自我否定的误区，这样是得不偿失的，我们应该发现这种问题并解决问题。接下来我将围绕这几个问题开展论述。
【关键词】初中音乐 乐感与鉴赏能力
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0239-02
一、现在初中音乐教学中存在的问题
我在教学过程中发现一些不健康流行音乐影响了音乐教学，加上初中学生处于成长发育期，年龄较小，对新鲜事物充满好奇心，追星、听不健康流行歌曲等既不利于初中教师的音乐教学，也不利于学生的身心健康。在进行音乐教学的过程中，我们的教学设计还是应该从三个方面进行，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，我在本文的主要论述方面也是针对如此的。在进行知识与能力的教学目标过程中，我们应该采取模块化教学，争取让学生能够初步的了解乐理知识以及音乐旋律。在进行过程与方法的教学目标中，我们可以采取学科间交叉化教学模式以及方法，这样我们不仅可以进行发散性教学方法使得学生在进行学习其他学科学习活动中得到启发，还可以在音乐学科学习的过程中获得灵感。在情感态度与价值观的教学目标中，我们应该充分发扬音乐学科在培养学生的人文性的过程中所应该发挥的重要作用，我们应该具体问题具体认知，争取能够让学生在学习音乐课程的过程中陶冶情操，感受到音乐的魅力，例如在学习西方古典音乐过程中体会到西方音乐的深邃，在学习东方古典音乐过程中感受到东方音乐的婉转，在学习国歌的过程中感受到浓浓的爱国主义情怀。下面我将就这三个解决问题的方面加以阐述和说明。
二、模块化教学对学生学习音乐课程的知识与能力的应用
1.乐理与乐感
乐理是音乐基础的简单说法，乐理是整个音乐理论体系的基础，不会乐理就是没有一个框架，而脱离一个框架去理解音乐无论如何是不会深入的，我们在进行乐理的学习过程中应该教导学生的就是音乐的相对简单的基础理论，例如读谱、音程、和弦、节奏、节拍等。相比于简单的乐理，还有相对来说比较高级的，例如和声、复调、曲式、旋律、配器法等内容。乐理的掌握，对于现阶段学生的音乐课程的学习具有重要积极意义。
乐感是人类七种感知的一种，包括音高感，节奏感，和声听觉，旋律感等。作为一种艺术，音乐要传达的是一种近乎飘渺的感觉，这种感觉既可以通过先天遗传，亦可以通过后天训练。乐感的作用在于学生可以在接触到美的音乐作品时，达到一种在心灵上较为震撼的回响。反之，耳聞仙乐却如空流灌耳，那就是缺乏乐感了。
2.模块化教学
模块化教学的外在表现形式是采用丰富多样的音乐作品。我们可以根据音乐的不同分类将音乐分为不同的模块，例如在红旗飘飘专题中我们就可以获得几首歌曲如《中华人民共和国国歌》，《绣红旗》，《国旗颂》等。我们现在进行的模块化教学就是我们的素质教育所要求的。这种模块化的主题学习中包括的就是我们所应该体现的教学内容，在这一方面培养学生乐感主要是基于《中华人民共和国国歌》，在本首歌曲的教学活动中，我们应该重视的是一种基于模块化教学的正常教学活动，因为《中华人民共和国国歌》是我们教学的重点歌曲。
三、解决问题的过程与方法
1.歌曲的练习以及欣赏用于培养学生乐感
美国的一个音乐组织研究表明，常听莫扎特的音乐有助于提升学生的注意力，这就说明音乐有助于学生综合素养的提升，而这一提升过程离不开音乐的欣赏，所谓七种感官能力，我认为这七种感官能力之间是可以相互促进的，所以从音乐的乐感角度切入对于学生个人的发展可以说是很有帮助的。我们在选取学生欣赏音乐的乐曲是要注意选取那种无歌词古典音乐，不论西方古典音乐还是东方古典音乐，我们都可以进行学生欣赏活动的引导。例如我们可以使用舒伯特、柴可夫斯基以及贝多芬的音乐，莫扎特的音乐一般学生都比较喜欢听，可以留作课后拓展活动的内容。在贝多芬的《命运交响曲》的欣赏过程中，我们应该引导学生感受到贝多芬的抗争命运的感情，从音乐中获取情感，与作者的情感共鸣，是我们应该引导学生所做的。而歌曲的练习重点就在于强化这一过程，所谓练习，就是在强化，我们应该重点注意练习歌曲的选取，所谓乐感，就是在欣赏的基础上练习，并且在不断的素质更新过程中发展出来的。
2.学科间知识的结合以及拓展
我们所选取的歌曲的歌词往往具有凝练、简明、表达力强的特点，而这一点与语文学科的发展有着较为重要的联系，语文学科的诗歌教学完全可以和我们的音乐教学结合起来，例如要求学生为某一首诗词配乐，这样我们就可以在学科间结合过程中进行相互促进的教学活动，我们应该具有的是一种多学科融合的教育观，这种教育观念是一种革新，我们要充分发扬音乐教学在学生身心发展过程中的重要作用，这样我们便可以在学科交汇的过程中大力开展素质教育。我们进行学科间拓展的时候可以引导学生用鉴赏语文诗词的角度去鉴赏音乐，这时候也可以提升学生的鉴赏音乐的能力，这也就实现了我们预期的教学目标，这也是跨学科综合教学方法的体现。这点同样也可以引入到我们的中国传统音乐欣赏过程中。
四、结语
我们在进行音乐教学的过程中，要引导学生去从音乐中感受到作者的感情，所谓文章合为时而著，歌诗合为事而作，我们的教学活动就要让学生充分的认识到这一点，让学生学会知人论世，知歌识人。我们在进行红旗飘飘的一部分时，应该向学生传授的是一种朴素的爱国情感，我们的爱国是从旋律感中激发出来的，这也是一种爱国情怀，我们要传授给学生的正是这种意识形态，我们要让学生意识到我们所处时代的优越性，从而提升学生的基本素质和情感认知。
参考文献：
[1]戴玉珠.初中音乐教学中学生鉴赏能力培养策略[J].新课程（中），2017（03）：66.
[2]潘璠.音乐鉴赏能力与音乐乐感培养探究[J].成才之路，2017（07）：64.
[3]庄仰真.培养初中生音乐鉴赏能力的几点尝试[J].新课程（中），2016（11）：118.
[4]朱毅.初中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养办法[J].科普童话，2016（19）：9
【关键词】初中音乐 乐感与鉴赏能力
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0239-02
一、现在初中音乐教学中存在的问题
我在教学过程中发现一些不健康流行音乐影响了音乐教学，加上初中学生处于成长发育期，年龄较小，对新鲜事物充满好奇心，追星、听不健康流行歌曲等既不利于初中教师的音乐教学，也不利于学生的身心健康。在进行音乐教学的过程中，我们的教学设计还是应该从三个方面进行，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，我在本文的主要论述方面也是针对如此的。在进行知识与能力的教学目标过程中，我们应该采取模块化教学，争取让学生能够初步的了解乐理知识以及音乐旋律。在进行过程与方法的教学目标中，我们可以采取学科间交叉化教学模式以及方法，这样我们不仅可以进行发散性教学方法使得学生在进行学习其他学科学习活动中得到启发，还可以在音乐学科学习的过程中获得灵感。在情感态度与价值观的教学目标中，我们应该充分发扬音乐学科在培养学生的人文性的过程中所应该发挥的重要作用，我们应该具体问题具体认知，争取能够让学生在学习音乐课程的过程中陶冶情操，感受到音乐的魅力，例如在学习西方古典音乐过程中体会到西方音乐的深邃，在学习东方古典音乐过程中感受到东方音乐的婉转，在学习国歌的过程中感受到浓浓的爱国主义情怀。下面我将就这三个解决问题的方面加以阐述和说明。
二、模块化教学对学生学习音乐课程的知识与能力的应用
1.乐理与乐感
乐理是音乐基础的简单说法，乐理是整个音乐理论体系的基础，不会乐理就是没有一个框架，而脱离一个框架去理解音乐无论如何是不会深入的，我们在进行乐理的学习过程中应该教导学生的就是音乐的相对简单的基础理论，例如读谱、音程、和弦、节奏、节拍等。相比于简单的乐理，还有相对来说比较高级的，例如和声、复调、曲式、旋律、配器法等内容。乐理的掌握，对于现阶段学生的音乐课程的学习具有重要积极意义。
乐感是人类七种感知的一种，包括音高感，节奏感，和声听觉，旋律感等。作为一种艺术，音乐要传达的是一种近乎飘渺的感觉，这种感觉既可以通过先天遗传，亦可以通过后天训练。乐感的作用在于学生可以在接触到美的音乐作品时，达到一种在心灵上较为震撼的回响。反之，耳聞仙乐却如空流灌耳，那就是缺乏乐感了。
2.模块化教学
模块化教学的外在表现形式是采用丰富多样的音乐作品。我们可以根据音乐的不同分类将音乐分为不同的模块，例如在红旗飘飘专题中我们就可以获得几首歌曲如《中华人民共和国国歌》，《绣红旗》，《国旗颂》等。我们现在进行的模块化教学就是我们的素质教育所要求的。这种模块化的主题学习中包括的就是我们所应该体现的教学内容，在这一方面培养学生乐感主要是基于《中华人民共和国国歌》，在本首歌曲的教学活动中，我们应该重视的是一种基于模块化教学的正常教学活动，因为《中华人民共和国国歌》是我们教学的重点歌曲。
三、解决问题的过程与方法
1.歌曲的练习以及欣赏用于培养学生乐感
美国的一个音乐组织研究表明，常听莫扎特的音乐有助于提升学生的注意力，这就说明音乐有助于学生综合素养的提升，而这一提升过程离不开音乐的欣赏，所谓七种感官能力，我认为这七种感官能力之间是可以相互促进的，所以从音乐的乐感角度切入对于学生个人的发展可以说是很有帮助的。我们在选取学生欣赏音乐的乐曲是要注意选取那种无歌词古典音乐，不论西方古典音乐还是东方古典音乐，我们都可以进行学生欣赏活动的引导。例如我们可以使用舒伯特、柴可夫斯基以及贝多芬的音乐，莫扎特的音乐一般学生都比较喜欢听，可以留作课后拓展活动的内容。在贝多芬的《命运交响曲》的欣赏过程中，我们应该引导学生感受到贝多芬的抗争命运的感情，从音乐中获取情感，与作者的情感共鸣，是我们应该引导学生所做的。而歌曲的练习重点就在于强化这一过程，所谓练习，就是在强化，我们应该重点注意练习歌曲的选取，所谓乐感，就是在欣赏的基础上练习，并且在不断的素质更新过程中发展出来的。
2.学科间知识的结合以及拓展
我们所选取的歌曲的歌词往往具有凝练、简明、表达力强的特点，而这一点与语文学科的发展有着较为重要的联系，语文学科的诗歌教学完全可以和我们的音乐教学结合起来，例如要求学生为某一首诗词配乐，这样我们就可以在学科间结合过程中进行相互促进的教学活动，我们应该具有的是一种多学科融合的教育观，这种教育观念是一种革新，我们要充分发扬音乐教学在学生身心发展过程中的重要作用，这样我们便可以在学科交汇的过程中大力开展素质教育。我们进行学科间拓展的时候可以引导学生用鉴赏语文诗词的角度去鉴赏音乐，这时候也可以提升学生的鉴赏音乐的能力，这也就实现了我们预期的教学目标，这也是跨学科综合教学方法的体现。这点同样也可以引入到我们的中国传统音乐欣赏过程中。
四、结语
我们在进行音乐教学的过程中，要引导学生去从音乐中感受到作者的感情，所谓文章合为时而著，歌诗合为事而作，我们的教学活动就要让学生充分的认识到这一点，让学生学会知人论世，知歌识人。我们在进行红旗飘飘的一部分时，应该向学生传授的是一种朴素的爱国情感，我们的爱国是从旋律感中激发出来的，这也是一种爱国情怀，我们要传授给学生的正是这种意识形态，我们要让学生意识到我们所处时代的优越性，从而提升学生的基本素质和情感认知。
参考文献：
[1]戴玉珠.初中音乐教学中学生鉴赏能力培养策略[J].新课程（中），2017（03）：66.
[2]潘璠.音乐鉴赏能力与音乐乐感培养探究[J].成才之路，2017（07）：64.
[3]庄仰真.培养初中生音乐鉴赏能力的几点尝试[J].新课程（中），2016（11）：118.
[4]朱毅.初中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养办法[J].科普童话，2016（19）：9