通过教学实践证明，只有良好的课堂气氛是不够的，还必须在传授知识、训练技能的同时，培养学生的合作意识。新课程标准把“主动参与，乐于探究，交流与合作”提到一个空前的高度，合作学习能从很多方面促进学生更加愉快、有效的学习,使学生和学生之间和谐互动，在合作学习中共同达到某一预期的教学目标。从而增强学生的群体意识，沟通能力，协作精神。
　　1.合理组建合作小组
　　分好学习小组，是合作学习的重要保证。
　　1.1 根据学生的不同特点做到有机的组合。
　　学生个体的差异表现在性格、能力、爱好等方面。他们有的活泼；有的内向；有的能说会道；有的动手能力强……合作学习往往是以四人小组为单位进行学习。在分组时教师要综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“组间同质、组内异质”的原则，合理搭配，把学生编成小组，才能更有效。
　　1.2 分工要明確。
　　每个小组的学生轮流当组长，组长主持小组活动，按小组学习要求，组织大家交流、讨论、争辩。每次学生的合作学习由小组选出一名代表，作为本组“代言人”向全班展示他们的学习成果。“代言人”不断变化，每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组“代言人”，也就使每个人都有机会获得一种成就感。这样在活动中有利于生生之间的配合，起到相互带动、相互促进的作用。
　　1.3 指点要巧妙。
　　学生分组讨论时，教师必须及时了解情况，予以辅导。为提高讨论的效益，使讨论由浅入深，教师在巡视中应就如何清楚明白地表达自己的见解，如何听取别人的意见，如何代表小组进行交流等技巧，有针对性地进行辅导，或示范；并想方设法，激发学生参与讨论的积极性。特别要鼓励学生大胆发表不同的看法。
　　2.设计问题要恰当
　　 恰当的研讨问题是小组合作学习的成功基础。科学的研讨问题，能使学生抓住教学的重点，有的放矢，使学习达到最佳效果。
　　 研讨的问题难易要适度，设计的研讨问题要符合学生智力发展和知识的经验以及认知水平，问题过浅，一目了然，则失去小组合作学习的必要性。问题过深，就会让学生望而怯步，失去信心。
　　 研讨的问题有助于知识的拓展和延伸。培养学生的思维能力，激发学生的学习热情，开阔学生的视野，使所学的知识得到拓展和延伸。
　　3.给学生充足的合作学习时间和空间
　　 独立思考是学生合作学习的前提条件。
　　 首先让学生有一个充足的独立思考空间，让每个学生都进入自己独立的思维空间去体验。再进行合作研讨，小组成员交流各自的成果，互相启发，互相帮助，互相完善，最后达成共识，进行组内汇报。
　　 总之，合作学习这种学习方式并不是对所有的教学内容都使用的，要根据学习内容和具体情况而定，教师在指导合作学习的过程中，充分领会合作学习的内涵，只要我们从低年级起就规范、科学地指导学生合作学习，学生的合作意识及合作能力才能得到扎实有效的培训和锻炼，这样才能真正培养其与人合作、与不同人共事的能力，才能使合作学习在教育教学中发挥独特的作用，为他们今后的学习、工作打下坚实的基础。
　　收稿日期：2010-12-12