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主体性原则是现代课堂教学的基本原则之一，体育课，同其它学科一样，能够发挥学生的主体作用是影响一堂体育课质量的因素之一。素质教育的发展方向和任务，就是要摆脱应试教育的束缚。尽管历来的教学都强调学生是学习的主人，也强调学生接受知识的积极性、主动性，但都把学生当成了教学的客体，哪如何在体育教学中更好地发挥学生的主体性呢？
体育课要发挥学生的主体作用，首先，制定科学的教学目标。教学目标的科学性不仅表现在依据《教学大纲》全面，具体，更重要的是符合学生实际。只有通过师生交谈，通过体育委员的传递，了解学生的实际情况，制定出对学生行之有效的教学目标，只有在这样的实际教学中，才能充分调动起他们的积极性，体现出主体作用。
体育课要发挥学生的主体作用，就是引导学生学习，鼓励积极主动性参与。主体作用只有通过学生参与才能完成。参与是主体的生成需要。不参与或部分参与都会造成学生主体的失落或残缺。然而参与只有一个主动与被动参与的问题。要想使学生的主体作用得到充分的发挥与发展，就不仅鼓励学生参与还要引导学生参与。要充分营造主动参与的氛围，充分调动学生的积极性和主动性。
一、要精心设计课前导语
俗语说：“一个良好的开端，是成功的开端，是成功的一半。要想激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与课堂学习，教师必须根据当时的情况和知识内容，不断设计变换各式各样的课前导语，如激情式、启迪式导语、生活式导语、悬念式导语等。例如在长跑中，学生都会有种逆反心理或畏惧感。教师可用刻在希腊埃拉多斯山崖上的格言“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！来激发学生学习的兴趣，有时可做到事半功倍的效果。
二、要注意教学的直观性和形象化
一是要注意教学语言形象化。二是要注意人体无声语言的发掘和运用。体育教学的直观性特别强，这不仅表现在教师的正确示范上还表现在教师的装束，举止言行，精神面貌等方面。学生的直接知觉是教师。体育教师的仪表、语言、教态、眼神等精神面貌都会对学生的心理起到潜移默化的作用和影响，如体育教师体态健康，精神饱满会给学生以健美的感知。又如教师讲解动作要领时，语言宏亮、生动、简明扼要，会激起学生学习的积极性和兴趣。经过日积月累的体育教学，会使学生从知觉的心理产生由欣赏到羡慕，由羡慕到向往，由向往到追求，直到实践的一系列过程。
三、体育课要发挥学生的主体作用，就要注意个体差异，尊重学生的个性与特长
学生的个体差异是客观存在的实事。教师要承认每个学生都有其独特的个性和特长，都有其自身的价值，确信每个学生的身上都潜藏着许多“闪光点”，因此，教师对每个学生都要认真细致的了解，对其个体差异性做到心中有数。备课时，不仅要备教材、备教材，更要以学生的发展作为备课的前提，紧紧围着学生的发展要求安排教学内容，设计教学方法。
其次，要求教师在课堂教学中即要考虑到学生的共性，又要考虑到学生的个体差异性，要实施分层次教学和个别指导相结合，体育教学应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理分组，进行分层次教学，使每位学生感到体育课的主人是自己，所有目标，内容方式、方法都在为自己设计。尽可能给不同层次的学生提供成功的机会，使得每个学生都能从自身的进步中得到满足。
四、体育课要加强学科间的合作，严格教与学的要求
教学是教师教学生学的双边过程。教师在教学过程中要通过学科间的相互合作和沟通，充分发挥各学科之间的横向联系和相互促进作用，转化成为学生主体增长的适宜条件，促进学生内部矛盾正确有效地转化。如在投掷铅球教学中，在讲述有关最后用力时，运用解剖学和运动生物力学的知识，进行讲解和分析最后用力时的撑动作，使人体蹬伸时所获得的支撑反作用力通过腿部腰部、躯干和上肢，最后作用于铅球。让学生认识到动作技术原理，使学生从感性认识上升到理性认识，这不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，也提高了教学效果。同时严格按照教学大纲要求，严格训练学生的身体素质，使之形成良好的主体素质结构。
五、体育课要有自我表现机会，使学生能够不断获得成功的体验
一个人若经常体验到的是失败的痛苦，就会低估自己的能力，从而丧失信心，放弃努力。为此，教师应尽可能地为学生提供获得成功的机会，以增强成功的体验。因为每一次成功的体验都会给人一份欢乐，都会使人增强一份自信，从而激励其不断探索和爭取新的成功。在教学中教师要不断地为学生创造成功的机会，要尽可能多给学生动眼、手、脑、口的时间和机会。例如在健美操教学中，每个单元教学后，可安排一定的时间放一些乐曲，让学生自己随意想象和创作来表现自己。其次，进行其他竞技项目教学时，都要介绍裁判法，并让学生进行裁判实习，这样可以把理论和实际结合起来，提高实际工作能力，让他们经常体验到成功的喜悦，使其焕发高涨的学习热情。
体育课要体现学生的主体作用，还有一点更重要就是转变观念。不仅教师观念要转变，更重要是帮助学生转变观念，往往一些学生认为讲解示范是老师做的，我们只有模仿，这是学生对自己是学习的主体而老师仅仅是引导的认识不够，只有师生的观念转变，达成共识，体育课才能体现学生的主体作用。
体育课要发挥学生的主体作用，首先，制定科学的教学目标。教学目标的科学性不仅表现在依据《教学大纲》全面，具体，更重要的是符合学生实际。只有通过师生交谈，通过体育委员的传递，了解学生的实际情况，制定出对学生行之有效的教学目标，只有在这样的实际教学中，才能充分调动起他们的积极性，体现出主体作用。
体育课要发挥学生的主体作用，就是引导学生学习，鼓励积极主动性参与。主体作用只有通过学生参与才能完成。参与是主体的生成需要。不参与或部分参与都会造成学生主体的失落或残缺。然而参与只有一个主动与被动参与的问题。要想使学生的主体作用得到充分的发挥与发展，就不仅鼓励学生参与还要引导学生参与。要充分营造主动参与的氛围，充分调动学生的积极性和主动性。
一、要精心设计课前导语
俗语说：“一个良好的开端，是成功的开端，是成功的一半。要想激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与课堂学习，教师必须根据当时的情况和知识内容，不断设计变换各式各样的课前导语，如激情式、启迪式导语、生活式导语、悬念式导语等。例如在长跑中，学生都会有种逆反心理或畏惧感。教师可用刻在希腊埃拉多斯山崖上的格言“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！来激发学生学习的兴趣，有时可做到事半功倍的效果。
二、要注意教学的直观性和形象化
一是要注意教学语言形象化。二是要注意人体无声语言的发掘和运用。体育教学的直观性特别强，这不仅表现在教师的正确示范上还表现在教师的装束，举止言行，精神面貌等方面。学生的直接知觉是教师。体育教师的仪表、语言、教态、眼神等精神面貌都会对学生的心理起到潜移默化的作用和影响，如体育教师体态健康，精神饱满会给学生以健美的感知。又如教师讲解动作要领时，语言宏亮、生动、简明扼要，会激起学生学习的积极性和兴趣。经过日积月累的体育教学，会使学生从知觉的心理产生由欣赏到羡慕，由羡慕到向往，由向往到追求，直到实践的一系列过程。
三、体育课要发挥学生的主体作用，就要注意个体差异，尊重学生的个性与特长
学生的个体差异是客观存在的实事。教师要承认每个学生都有其独特的个性和特长，都有其自身的价值，确信每个学生的身上都潜藏着许多“闪光点”，因此，教师对每个学生都要认真细致的了解，对其个体差异性做到心中有数。备课时，不仅要备教材、备教材，更要以学生的发展作为备课的前提，紧紧围着学生的发展要求安排教学内容，设计教学方法。
其次，要求教师在课堂教学中即要考虑到学生的共性，又要考虑到学生的个体差异性，要实施分层次教学和个别指导相结合，体育教学应根据具体要求和实际情况，按照不同的标准进行合理分组，进行分层次教学，使每位学生感到体育课的主人是自己，所有目标，内容方式、方法都在为自己设计。尽可能给不同层次的学生提供成功的机会，使得每个学生都能从自身的进步中得到满足。
四、体育课要加强学科间的合作，严格教与学的要求
教学是教师教学生学的双边过程。教师在教学过程中要通过学科间的相互合作和沟通，充分发挥各学科之间的横向联系和相互促进作用，转化成为学生主体增长的适宜条件，促进学生内部矛盾正确有效地转化。如在投掷铅球教学中，在讲述有关最后用力时，运用解剖学和运动生物力学的知识，进行讲解和分析最后用力时的撑动作，使人体蹬伸时所获得的支撑反作用力通过腿部腰部、躯干和上肢，最后作用于铅球。让学生认识到动作技术原理，使学生从感性认识上升到理性认识，这不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，也提高了教学效果。同时严格按照教学大纲要求，严格训练学生的身体素质，使之形成良好的主体素质结构。
五、体育课要有自我表现机会，使学生能够不断获得成功的体验
一个人若经常体验到的是失败的痛苦，就会低估自己的能力，从而丧失信心，放弃努力。为此，教师应尽可能地为学生提供获得成功的机会，以增强成功的体验。因为每一次成功的体验都会给人一份欢乐，都会使人增强一份自信，从而激励其不断探索和爭取新的成功。在教学中教师要不断地为学生创造成功的机会，要尽可能多给学生动眼、手、脑、口的时间和机会。例如在健美操教学中，每个单元教学后，可安排一定的时间放一些乐曲，让学生自己随意想象和创作来表现自己。其次，进行其他竞技项目教学时，都要介绍裁判法，并让学生进行裁判实习，这样可以把理论和实际结合起来，提高实际工作能力，让他们经常体验到成功的喜悦，使其焕发高涨的学习热情。
体育课要体现学生的主体作用，还有一点更重要就是转变观念。不仅教师观念要转变，更重要是帮助学生转变观念，往往一些学生认为讲解示范是老师做的，我们只有模仿，这是学生对自己是学习的主体而老师仅仅是引导的认识不够，只有师生的观念转变，达成共识，体育课才能体现学生的主体作用。