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教学作为一种有明确目的性的认知活动，其高效性是广大教师共同的追求。高效教学要以学生的发展为根本宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，实现全面发展、主动发展和个性发展。要实现学生的高效学习，教师必须实施有效教学，构建高效课堂。
一、高效课堂的内涵
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指，教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指，在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
二、高效课堂的评价标准
一个课堂是高效的，从外部结果上看，就是学生的成绩好；从内部过程看，就是学生学得好。学得好，大致包括“学会”、“会学”、“想学”三个方面。华东师范大学课程与教学研究所、基础教育课程研究中心教授，课程资源与教师发展研究中心主任吴刚平说：高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少。所以，衡量课堂高效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展，这一标准包括四个方面：
1.生命性。课堂教学必须把学生当作灵动的生命体，生命性课堂是交互式对话的场域，学生总是保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极的情感体验活动。
2.生成性。课堂教学并不完全按照预设结果进行，是师生情感、智慧、能力的共同投入，能充分激发学生的思维和创造力。学生的学习是生成的、动态的过程，不断建构新的意义。
3.全体性。高效课堂不能仅仅反映在少数学生的发展变化上，而是体现全员参与和全体进步的结果，但这并非传统意义上的“大统一”教学，是尊重个体差异和满足不同学生需要的全体发展。
4.全面性。高效课堂所追求的学生发展是学生作为人的整体发展，包括涉入自然、社会以及与他人交往的全面学习活动，还包括学生情感、态度和价值观等方面在内的全面提高。
所以说，高效课堂的本质是让学生愿意学习，在学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，为终身发展奠定基础。
三、高效课堂的实施
现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识和方法，同时获得广泛的数学活动经验。为此，在课堂教学中教师必须从以下几个方面着手：
1.吃透教材、巧设情境。教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说，又居于主导地位。因此，要想提高课堂教学效果，教师首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知识的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图。如果要做到这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活的最佳结合点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样教学的问题。
2.营造学生自主发展的课堂氛围。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。在课堂教学中，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发现欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。同时，教师应从单一的授业中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在教学中，要变“师生关系”为“朋友关系”，态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。
俗话说：“亲其师才信其道。”在教学“人民币的认识”时，教师问：“你的文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”学生回答出不同的付钱方法后，教师接着进行引导：“同学们的方法真多，说明大家都动了脑筋，下面考考大家哪种方法最简单？”学生很快回答出来了。这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。
3.在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识。皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。
如教学视图时，教师在课前布置给学生作业，让学生在家里用硬纸板做五个小正方体，上课时，让学生把这些小正方体拿出来摆摆看，很快学生就掌握了知识。这样，学生在学习过程中，不受教师先入为主的观念制约，他们有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。
总之，在数学教学中应该关注学生的成长的过程，通过构建开放的教学空间达到高效的教学成果，这样才能真正让学生成为具有灵性的人，成为生命涌动的主体。
一、高效课堂的内涵
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指，教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指，在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
二、高效课堂的评价标准
一个课堂是高效的，从外部结果上看，就是学生的成绩好；从内部过程看，就是学生学得好。学得好，大致包括“学会”、“会学”、“想学”三个方面。华东师范大学课程与教学研究所、基础教育课程研究中心教授，课程资源与教师发展研究中心主任吴刚平说：高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少。所以，衡量课堂高效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展，这一标准包括四个方面：
1.生命性。课堂教学必须把学生当作灵动的生命体，生命性课堂是交互式对话的场域，学生总是保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极的情感体验活动。
2.生成性。课堂教学并不完全按照预设结果进行，是师生情感、智慧、能力的共同投入，能充分激发学生的思维和创造力。学生的学习是生成的、动态的过程，不断建构新的意义。
3.全体性。高效课堂不能仅仅反映在少数学生的发展变化上，而是体现全员参与和全体进步的结果，但这并非传统意义上的“大统一”教学，是尊重个体差异和满足不同学生需要的全体发展。
4.全面性。高效课堂所追求的学生发展是学生作为人的整体发展，包括涉入自然、社会以及与他人交往的全面学习活动，还包括学生情感、态度和价值观等方面在内的全面提高。
所以说，高效课堂的本质是让学生愿意学习，在学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，为终身发展奠定基础。
三、高效课堂的实施
现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识和方法，同时获得广泛的数学活动经验。为此，在课堂教学中教师必须从以下几个方面着手：
1.吃透教材、巧设情境。教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说，又居于主导地位。因此，要想提高课堂教学效果，教师首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知识的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图。如果要做到这些，教者只有仔细琢磨，深入钻研，做到胸中有书，才能解决教什么的问题。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现时生活的最佳结合点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能引导学生去合作探究，掌握新知识，也只有这样，才能解决怎样教学的问题。
2.营造学生自主发展的课堂氛围。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。在课堂教学中，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发现欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。同时，教师应从单一的授业中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在教学中，要变“师生关系”为“朋友关系”，态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。
俗话说：“亲其师才信其道。”在教学“人民币的认识”时，教师问：“你的文具盒共花了9元6角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”学生回答出不同的付钱方法后，教师接着进行引导：“同学们的方法真多，说明大家都动了脑筋，下面考考大家哪种方法最简单？”学生很快回答出来了。这节课把学生引入生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。
3.在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识。皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。
如教学视图时，教师在课前布置给学生作业，让学生在家里用硬纸板做五个小正方体，上课时，让学生把这些小正方体拿出来摆摆看，很快学生就掌握了知识。这样，学生在学习过程中，不受教师先入为主的观念制约，他们有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。
总之，在数学教学中应该关注学生的成长的过程，通过构建开放的教学空间达到高效的教学成果，这样才能真正让学生成为具有灵性的人，成为生命涌动的主体。