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摘 要 历时多年的新课程改革在广大教师的共同努力下,已经取得显著成就。作为新课程改革的亲身实践者,教师们亲身经历了角色的转变,即从知识的传授者转为对学生学习知识进行引导的领路人,从传统的教师角色中跳出来,以教育和研究的眼光重新看待学生教育行为活动。
关键词 新课程改革 教师角色 角色转变
在素质教育的今天,新课程改革在传统教育的基础上加强了教师与学生的交流和互动。自1999年实行以来,此项改革已经取得了显著的成就。其中,作为改革主体的教师,已经逐渐从传统的教育观念中解放出来,在自我完善的同时,转变成新角色,以适应新课程改革和新时代教育的要求。教师们自觉的角色转变,更快地推进了新课程改革的进程,让学习的过程成为师生共同的学习过程。
一、教师在学生主体活动中由主导者转变为参与引导者
当今社会所需要的各种复合型人才在传统的应试教育中很难产生,为了使学生在学习过程中接受更多的知识和技能,适应社会的快速发展,教师应更加注重培养学生实际应用能力的开发,培养学生创造性思维,养成其自身对于外部世界所特有的人生观和世界观。这就要求奋斗在教育一线的教师们做到如下几点。
首先,改变单一传输知识的模式。传统的教育模式中,教师处于主导地位,是知识的源泉和各种理论的权威,学生所接受的只是填鸭式教育。课堂气氛往往沉闷而缺少学习知识所带来的乐趣。教师的传授形式也多平淡无奇,缺乏吸引学生的闪光点。而新课程改革的实施,要求教师从传统的权威角色中跳出来,引导学生与自己进行交流和互动,将教学变为一种双向的模式,让学生在知识的学习中与教师处于平等的状态。这样,可以让学生在学习中体会到更多的乐趣,将学习知识变为一种自主的行为活动,而教师在此过程中更多的是扮演了一个方向的引导者形象。
其次,传统教学的单一方向传播,抑制了学生学习的积极性,以“教”为主的教学方式,没有将学生真正的引导向一种自主学习的状态。新课程改革实施后,学生们多了自由发挥的空间,教师引导学生利用各种工具书,学生由被动学习转为主动自觉的利用各种书籍解决问题,这不能不说是新课程改革的成功之处。
二、教师从传统型教育者角色转变为复合型研究者角色
传统的教师在教学过程中,是严格按照书本和大纲对学生进行教育。他们不注重现实所需要的各种人才和新的教学方式,而是死板的按照课本进行教学。年复一年的重复着旧的教学方式,不知改进。新课程改革的实施将传统的教师形象解放出来,更多的变成了教学实践的研究者。在新课程改革中,更多的教师面对实践总结出的经验,能够进行归纳和反思,以求寻找出新的解决问题的方法和理论。除了自创出更多的新型教学方法以外,还为新课程改革输入了更多的新思想和新血液,找出适合广大师生学习的各种经验和有价值的理论,为改革提出了更多的有价值的潜在观点。通过教师们对于自身实践的经验总结,教学中各种问题的解决效率也随之提高了很多。
教师角色的转变,开启了师生之间平等、互助的平台,为教师和学生无论从教学课堂上,还是日常生活中,都加强了思想的往来。教师不再是高高在上的权威言论者,而是学生在日常生活中更好的指导者,是新课程改革更好的研究者。这种角色的转换,为教师提供了更好的研究机会,也为新课程改革的推广进行不断的修正和改革。教师转变为研究者更有利于师生共同协调达到教学目的,同时,有利于学生建立一个宽松的学习发展环境。
三、教师从被动接受课程教授方式转变为自主设计和创新课程
新课程的课程内容,将传统教材中的各种单一教学内容,转变为多元的课程内容和方法。新课程改革的教材留给教师们更多的发挥空间,去自己创造特有的课程和设计方式,发挥了教师的创造性和设计开发的意识。当然,更多的是教师面对新课程改革所提出的内容,对于传统的课程提出了质疑,也对自身的教学方式产生提出了更高的要求,即我们给学生们带来什么,在这节课结束后,学生们能够学习到什么、思考到什么问题。
新课程改革的实施,允许教师将更多的社會实践内容加入到课本中来,使学生在校期间学到的东西不至于与社会发展脱轨。这种多元化的教学方式能够更好的处理好多样性与统一性的关系,强化了学生和教师的学习及互动意识。
四、结论
新课程改革的实施,在飞速发展的当今社会有着深刻的意义。作为教师自身,应注重角色的转变和自身素质的提高,与时俱进,增加与学生交流互动的环节,将自己从传统的教授者角色中解放出来,以确保学生在学习过程中更多的接受到自己从多年教学实践中总结出来的各种社会经验。同时,教师应注重自身的评估和学习。教师在新课程改革中所担当的不仅仅是简单的实施者,更是研究者和各种新方式方法的发现者。教师的教育教学活动可以为新课程改革提出更多的建议和方式方法,更可以通过自身实践来研究和发展处新的教育教学方法,为新课程改革今后的路铺石搭桥。
新课程改革还在摸索和创造更多更新、更有效的方法,教师角色的转变在其中起到至关重要的作用。因此,我们要做好教师角色转换调整的工作,以期达到更好的课程改革目的。
参考文献:
[1]莫绍弟.浅议在新课程改革中教师角色的变化[J].广西教育,2002,(23).
[2]赵显莲.论新课程改革中教师角色的转变[J].教育探索,2004,(02).
[3]邹瑞刚.谈谈课程改革中教师角色的转变[J].四川教育学院学报,2005,(02).
[4]李霞,徐吉志.新课程理念下课堂教学的反思[J].中国教师,2005,(01).
关键词 新课程改革 教师角色 角色转变
在素质教育的今天,新课程改革在传统教育的基础上加强了教师与学生的交流和互动。自1999年实行以来,此项改革已经取得了显著的成就。其中,作为改革主体的教师,已经逐渐从传统的教育观念中解放出来,在自我完善的同时,转变成新角色,以适应新课程改革和新时代教育的要求。教师们自觉的角色转变,更快地推进了新课程改革的进程,让学习的过程成为师生共同的学习过程。
一、教师在学生主体活动中由主导者转变为参与引导者
当今社会所需要的各种复合型人才在传统的应试教育中很难产生,为了使学生在学习过程中接受更多的知识和技能,适应社会的快速发展,教师应更加注重培养学生实际应用能力的开发,培养学生创造性思维,养成其自身对于外部世界所特有的人生观和世界观。这就要求奋斗在教育一线的教师们做到如下几点。
首先,改变单一传输知识的模式。传统的教育模式中,教师处于主导地位,是知识的源泉和各种理论的权威,学生所接受的只是填鸭式教育。课堂气氛往往沉闷而缺少学习知识所带来的乐趣。教师的传授形式也多平淡无奇,缺乏吸引学生的闪光点。而新课程改革的实施,要求教师从传统的权威角色中跳出来,引导学生与自己进行交流和互动,将教学变为一种双向的模式,让学生在知识的学习中与教师处于平等的状态。这样,可以让学生在学习中体会到更多的乐趣,将学习知识变为一种自主的行为活动,而教师在此过程中更多的是扮演了一个方向的引导者形象。
其次,传统教学的单一方向传播,抑制了学生学习的积极性,以“教”为主的教学方式,没有将学生真正的引导向一种自主学习的状态。新课程改革实施后,学生们多了自由发挥的空间,教师引导学生利用各种工具书,学生由被动学习转为主动自觉的利用各种书籍解决问题,这不能不说是新课程改革的成功之处。
二、教师从传统型教育者角色转变为复合型研究者角色
传统的教师在教学过程中,是严格按照书本和大纲对学生进行教育。他们不注重现实所需要的各种人才和新的教学方式,而是死板的按照课本进行教学。年复一年的重复着旧的教学方式,不知改进。新课程改革的实施将传统的教师形象解放出来,更多的变成了教学实践的研究者。在新课程改革中,更多的教师面对实践总结出的经验,能够进行归纳和反思,以求寻找出新的解决问题的方法和理论。除了自创出更多的新型教学方法以外,还为新课程改革输入了更多的新思想和新血液,找出适合广大师生学习的各种经验和有价值的理论,为改革提出了更多的有价值的潜在观点。通过教师们对于自身实践的经验总结,教学中各种问题的解决效率也随之提高了很多。
教师角色的转变,开启了师生之间平等、互助的平台,为教师和学生无论从教学课堂上,还是日常生活中,都加强了思想的往来。教师不再是高高在上的权威言论者,而是学生在日常生活中更好的指导者,是新课程改革更好的研究者。这种角色的转换,为教师提供了更好的研究机会,也为新课程改革的推广进行不断的修正和改革。教师转变为研究者更有利于师生共同协调达到教学目的,同时,有利于学生建立一个宽松的学习发展环境。
三、教师从被动接受课程教授方式转变为自主设计和创新课程
新课程的课程内容,将传统教材中的各种单一教学内容,转变为多元的课程内容和方法。新课程改革的教材留给教师们更多的发挥空间,去自己创造特有的课程和设计方式,发挥了教师的创造性和设计开发的意识。当然,更多的是教师面对新课程改革所提出的内容,对于传统的课程提出了质疑,也对自身的教学方式产生提出了更高的要求,即我们给学生们带来什么,在这节课结束后,学生们能够学习到什么、思考到什么问题。
新课程改革的实施,允许教师将更多的社會实践内容加入到课本中来,使学生在校期间学到的东西不至于与社会发展脱轨。这种多元化的教学方式能够更好的处理好多样性与统一性的关系,强化了学生和教师的学习及互动意识。
四、结论
新课程改革的实施,在飞速发展的当今社会有着深刻的意义。作为教师自身,应注重角色的转变和自身素质的提高,与时俱进,增加与学生交流互动的环节,将自己从传统的教授者角色中解放出来,以确保学生在学习过程中更多的接受到自己从多年教学实践中总结出来的各种社会经验。同时,教师应注重自身的评估和学习。教师在新课程改革中所担当的不仅仅是简单的实施者,更是研究者和各种新方式方法的发现者。教师的教育教学活动可以为新课程改革提出更多的建议和方式方法,更可以通过自身实践来研究和发展处新的教育教学方法,为新课程改革今后的路铺石搭桥。
新课程改革还在摸索和创造更多更新、更有效的方法,教师角色的转变在其中起到至关重要的作用。因此,我们要做好教师角色转换调整的工作,以期达到更好的课程改革目的。
参考文献:
[1]莫绍弟.浅议在新课程改革中教师角色的变化[J].广西教育,2002,(23).
[2]赵显莲.论新课程改革中教师角色的转变[J].教育探索,2004,(02).
[3]邹瑞刚.谈谈课程改革中教师角色的转变[J].四川教育学院学报,2005,(02).
[4]李霞,徐吉志.新课程理念下课堂教学的反思[J].中国教师,2005,(01).