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【摘 要】語文来源于中华民族的传统文化，它有源源不断的动力和勃勃生机，能够对学生产生深远的影响。特别是文言文部分的学习，不仅能够让学生感受到语文的魅力和艺术性，还能够增加学生的文化底蕴。但是，就目前高中语文的文言文教学现状来看，教师还需要做出一定的努力，来促进文言文教学质量的提升。
【关键词】高中语文 文言文教学 方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.120
对于高中语文的学习，学生们都觉得大部分内容学习起来都是很轻松的，毕竟它和生活的联系程度比较高。唯独提到文言文的学习，让很多学生都犯了难。其实对于高中的语文教师来说，文言文部分的教学也是一大难题，教学质量一直得不到显著的提高。这不仅是因为文言文和现代汉语的差距比较大，它和学生生活之间产生了严重的脱节，导致学生难以提高学习的兴趣，或者说难以提高对文言文学习的重视程度，毕竟现代的学生接触到的思想都是比较新颖的，很多学生都认为实用性的东西更重要。还因为教师的一些教学观念，阻碍了学生用自己的思想去学习文言文。种种原因一起导致了高中语文文言文教学质量难以提升，这也成为了高中语文的教学难题。所以，作为高中的语文教师，我们应该结合多种教学方法，展开文言文的教学。
一、打实学生语文基本功，理解背诵一定不能少
高中语文的教师应该先从根本上去分析文言文教学质量难以提升的原因。从学生的角度来看，他们为什么会觉得文言文的学习是非常困难的？文言文和现代汉语的差距是非常大的，很多文言文中的字词和我们现在所理解的字词都是完全不同的，这就需要学生颠覆之前的理解，而去学习一种新的解释。用一种不恰当的比喻来说，让学生学习文言文就是让他们重新去学习另一种语言。而且这种语言的句式和现代汉语有很大的差别，有时候一些省略句、倒装句会让人连主语谓语都找不到，更不要提翻译了。其实如果不是教师见多识广的话，我们也不一定能够完全地准确地翻译出来。
这样的语言方式颠覆了学生的汉语认知，再加上学生之前没有接触过汉语句式的结构教学，对文言文的积累量完全不够，这就导致了学生畏难情绪的产生。在了解了学生的困难之后，我们就要开始着手于解决问题了。总结上面分析的问题，大致来说就是学生对文言文的积累量不够，对句式的掌握不到位这两大问题。那么高中的语文教师在进行文言文教学的时候，就有了教学的目标，这样在制作教学计划的时候也就会轻松很多。只有教学的目的明确了，才能够正式展开文言文教学。在文言文字词的积累上，没有什么特定的方法，还是需要学生去死记硬背，就像英语中的单词一样，必须要学生牢记在心，这也是他们进行下一步学习的基础。
如果教学时间比较充裕的话，语文教师完全可以对学生进行检查和监督，因为只有保证了学生基础知识的积累，才能够继续进行文言文的教学。当然文言文字词的背诵并没有那么简单，教师可以结合自己的经验，给学生提供一些背诵的小技巧，减轻学生背诵的负担。例如，我们可以让学生在理解的基础上进行背诵，这对记忆的加深也有一定的强化作用。在句式的问题上，教师可以抽出一些时间对学生进行简单的句式结构的教学，让学生掌握基本的句式结构。在遇到那些特殊的句式时，再针对每个特殊句式进行专题式的教学，不过这个其中也会涉及到很多背诵的内容，教师要注意监督学生的背诵，因为这都是文言文学习的基础。
二、结合作品的相关背景，帮助学生进行理解
要想提高高中语文文言文教学的质量，除了要对学生严格要求之外，教师也要对自己进行更加严格的自我审视。也就是说在课下的时候，教师也要主动地进行文言文学习，提高自己的积累量。这样在学生遇到问题时，也可以及时地给予解答。在课下除了要提升自身的语言水平之外，还要对课堂的教学内容进行充分的准备。高中生面临着巨大的升学压力，每一科对他们来说都是至关重要的，他们每天的学习时间非常紧张而学习的任务都异常繁重。为了帮助学生减轻学习的负担，语文教师应该尽自己所能去补充一些能够帮助学生理解文言文的内容。这样在上课的时候，通过学习语文教师的补充内容，来消除理解上的疑惑，这对学生来说也是一种压力的释放。
学习文言文除了要学习它的字词和句式之外，还要学习它所要表达的含义和语言的风格，而这些对于知识浅薄的学生来说，理解起来困难重重。这个时候就需要高中的语文教师给学生介绍一些作品的相关背景，例如作者的生平事迹和创作的背景，以及当时那个时代的境况，这些都是帮助学生理解文章的好助手。
但是这些内容如果只是枯燥地给学生引入的话，那么教学效果肯定是不高的。如果语文教师能够结合自身的语言能力，把它们变成一段小故事，这样就能够吸引学生的注意力，让他们专注于听讲，这样也能够加深学生的记忆，理解起来就会方便很多了。
现在是信息的时代，语文教师也要学会利用信息技术来促进文言文教学的发展。我们除了可以在课下利用信息技术来查询作品相关的背景之外，还能够把这些内容通过信息技术展现在课堂上。互联网把很多信息都收集到一起，这也有利于我们去查询和使用。在介绍作者的时候，我们就可以找寻一些影视资料，采用更生动的方式来向学生展现教学的内容。在视觉和听觉的双重作用下，学生就会产生浓厚的学习兴趣，在自主学习的过程中，学生能够掌握的知识也就会增加很多。这样学生在理解起来就会更加方便，了解的多了自然也就会进行主动地分析了。
三、体现出教学的艺术性，引导学生主动学习
文言文的教学不应该是枯燥无味的，而应该是具有艺术性的。这个艺术性可能和现代的艺术性有所不同，但是它是学生了解古代文学的一个突破口。不过就目前的教学现状来看，教师通常都是把文言文整体翻译一遍，并没有展现出文言文真正的魅力。要想提高文言文教学的质量，就要让学生进行自主地学习，通过自己的探索去找到文言文的艺术性，感受它的魅力，这样才能够促进自身能力的发展。而高中语文教师要做的就是，给学生提供一个可以自主学习的空间和氛围，在学生遇到疑惑的时候及时给予解答，这样的引导式教学才是学生真正需要的。
文言文对于现代的学生来说是有些困难，毕竟它距离今天的生活比较远。但是只要高中的语文教师能够摆正教学的心态，改变教学的方式，增加学生的积累量。那么提高高中语文文言文教学的质量也不是什么难事。
【关键词】高中语文 文言文教学 方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.120
对于高中语文的学习，学生们都觉得大部分内容学习起来都是很轻松的，毕竟它和生活的联系程度比较高。唯独提到文言文的学习，让很多学生都犯了难。其实对于高中的语文教师来说，文言文部分的教学也是一大难题，教学质量一直得不到显著的提高。这不仅是因为文言文和现代汉语的差距比较大，它和学生生活之间产生了严重的脱节，导致学生难以提高学习的兴趣，或者说难以提高对文言文学习的重视程度，毕竟现代的学生接触到的思想都是比较新颖的，很多学生都认为实用性的东西更重要。还因为教师的一些教学观念，阻碍了学生用自己的思想去学习文言文。种种原因一起导致了高中语文文言文教学质量难以提升，这也成为了高中语文的教学难题。所以，作为高中的语文教师，我们应该结合多种教学方法，展开文言文的教学。
一、打实学生语文基本功，理解背诵一定不能少
高中语文的教师应该先从根本上去分析文言文教学质量难以提升的原因。从学生的角度来看，他们为什么会觉得文言文的学习是非常困难的？文言文和现代汉语的差距是非常大的，很多文言文中的字词和我们现在所理解的字词都是完全不同的，这就需要学生颠覆之前的理解，而去学习一种新的解释。用一种不恰当的比喻来说，让学生学习文言文就是让他们重新去学习另一种语言。而且这种语言的句式和现代汉语有很大的差别，有时候一些省略句、倒装句会让人连主语谓语都找不到，更不要提翻译了。其实如果不是教师见多识广的话，我们也不一定能够完全地准确地翻译出来。
这样的语言方式颠覆了学生的汉语认知，再加上学生之前没有接触过汉语句式的结构教学，对文言文的积累量完全不够，这就导致了学生畏难情绪的产生。在了解了学生的困难之后，我们就要开始着手于解决问题了。总结上面分析的问题，大致来说就是学生对文言文的积累量不够，对句式的掌握不到位这两大问题。那么高中的语文教师在进行文言文教学的时候，就有了教学的目标，这样在制作教学计划的时候也就会轻松很多。只有教学的目的明确了，才能够正式展开文言文教学。在文言文字词的积累上，没有什么特定的方法，还是需要学生去死记硬背，就像英语中的单词一样，必须要学生牢记在心，这也是他们进行下一步学习的基础。
如果教学时间比较充裕的话，语文教师完全可以对学生进行检查和监督，因为只有保证了学生基础知识的积累，才能够继续进行文言文的教学。当然文言文字词的背诵并没有那么简单，教师可以结合自己的经验，给学生提供一些背诵的小技巧，减轻学生背诵的负担。例如，我们可以让学生在理解的基础上进行背诵，这对记忆的加深也有一定的强化作用。在句式的问题上，教师可以抽出一些时间对学生进行简单的句式结构的教学，让学生掌握基本的句式结构。在遇到那些特殊的句式时，再针对每个特殊句式进行专题式的教学，不过这个其中也会涉及到很多背诵的内容，教师要注意监督学生的背诵，因为这都是文言文学习的基础。
二、结合作品的相关背景，帮助学生进行理解
要想提高高中语文文言文教学的质量，除了要对学生严格要求之外，教师也要对自己进行更加严格的自我审视。也就是说在课下的时候，教师也要主动地进行文言文学习，提高自己的积累量。这样在学生遇到问题时，也可以及时地给予解答。在课下除了要提升自身的语言水平之外，还要对课堂的教学内容进行充分的准备。高中生面临着巨大的升学压力，每一科对他们来说都是至关重要的，他们每天的学习时间非常紧张而学习的任务都异常繁重。为了帮助学生减轻学习的负担，语文教师应该尽自己所能去补充一些能够帮助学生理解文言文的内容。这样在上课的时候，通过学习语文教师的补充内容，来消除理解上的疑惑，这对学生来说也是一种压力的释放。
学习文言文除了要学习它的字词和句式之外，还要学习它所要表达的含义和语言的风格，而这些对于知识浅薄的学生来说，理解起来困难重重。这个时候就需要高中的语文教师给学生介绍一些作品的相关背景，例如作者的生平事迹和创作的背景，以及当时那个时代的境况，这些都是帮助学生理解文章的好助手。
但是这些内容如果只是枯燥地给学生引入的话，那么教学效果肯定是不高的。如果语文教师能够结合自身的语言能力，把它们变成一段小故事，这样就能够吸引学生的注意力，让他们专注于听讲，这样也能够加深学生的记忆，理解起来就会方便很多了。
现在是信息的时代，语文教师也要学会利用信息技术来促进文言文教学的发展。我们除了可以在课下利用信息技术来查询作品相关的背景之外，还能够把这些内容通过信息技术展现在课堂上。互联网把很多信息都收集到一起，这也有利于我们去查询和使用。在介绍作者的时候，我们就可以找寻一些影视资料，采用更生动的方式来向学生展现教学的内容。在视觉和听觉的双重作用下，学生就会产生浓厚的学习兴趣，在自主学习的过程中，学生能够掌握的知识也就会增加很多。这样学生在理解起来就会更加方便，了解的多了自然也就会进行主动地分析了。
三、体现出教学的艺术性，引导学生主动学习
文言文的教学不应该是枯燥无味的，而应该是具有艺术性的。这个艺术性可能和现代的艺术性有所不同，但是它是学生了解古代文学的一个突破口。不过就目前的教学现状来看，教师通常都是把文言文整体翻译一遍，并没有展现出文言文真正的魅力。要想提高文言文教学的质量，就要让学生进行自主地学习，通过自己的探索去找到文言文的艺术性，感受它的魅力，这样才能够促进自身能力的发展。而高中语文教师要做的就是，给学生提供一个可以自主学习的空间和氛围，在学生遇到疑惑的时候及时给予解答，这样的引导式教学才是学生真正需要的。
文言文对于现代的学生来说是有些困难，毕竟它距离今天的生活比较远。但是只要高中的语文教师能够摆正教学的心态，改变教学的方式，增加学生的积累量。那么提高高中语文文言文教学的质量也不是什么难事。