【摘 要】
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乡村教师是基础教育体系建设的重要基石,是振兴乡村教育的关键群体.乡村教师在专业成长过程中,容易受到个体、组织、环境等教育生态因素的影响而面临多重困境,表现在人才专业
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乡村教师是基础教育体系建设的重要基石,是振兴乡村教育的关键群体.乡村教师在专业成长过程中,容易受到个体、组织、环境等教育生态因素的影响而面临多重困境,表现在人才专业结构泛化、教师个体发展固化、系统运行功能弱化等方面.究其原因,在于制度上城乡师资配置不尽科学,教育上教师能力培养与师德践行割裂,文化上受到乡村学校管理思维局限的影响.为了更好地促进教师专业发展、营造良好的乡村教育生态,迫切需要破除选人“程式化”困境、提升学生管理能力、实行核心人才引领及教师分类考评等,逐步构建乡村教师可持续发展的职业生态系统.
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在活动教学中为实现学生对知识的深度理解,实现发展高阶思维及应用能力的迁移,基于深度学习相关理论,本文尝试对实践中的活动教学进行有益改进;先聚焦学科大概念,再提炼单元
摘 要：物理学科核心素养要求培养学生的物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任.从物理学科素养的要求可以看出，物理课堂应特别注重实验探究，即提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思.目前“滑轮”这节课还存在很多不规范的探究实验和没有解释的问题，让学生存在错误的认识. 关键词：滑轮;实验探究;理想滑轮 中图分类号：
摘 要：本文旨在创设故事情境，激活认知需求，唤醒学生已有的经验和知识.开展问题串求解活动，激发学生认知冲突，增强学生实践探究欲望和体验.巧借习题教学，生成错误资源，诱导学生暴露错误前概念，产生对错误认知的批判意识与纠偏意愿，以准确把握科学概念的内涵与外延，发展学生的高阶思维能力.同时，注重问题引领和过程性评价反馈，旨在提升物理课堂教学实效，增强知识学习的情感价值与意义. 关键词：透镜;深度教学;
微课作为信息技术和教育教学深入发展的产物,它短小精悍和不惧时空限制的特点为培养学生问题解决能力提供新思路.文章总结学生对“平面镜成像”内容的相关问题,基于问题解决
通过梳理新人教版化学必修第一册中体现化学学科核心素养“科学态度与社会责任”的相关素材分布,发现该素养在新教材中分布广泛,渗透全书.根据“科学态度与社会责任”素养的
摘 要：电视科普节目作为优质的信息资源为物理教师自身能力的提升提供了新的思路，本文以《是真的吗？》节目为例，探寻电视科普节目对物理教师能力提升的启示.电视科普节目可以成为教学资源获取的新途径，促使教师产生资源开发的意识，从而提升教师课程资源获取和开发的能力;可以为课堂实验提供灵感，从而提升教师的实验设计能力;节目设计与课堂设计共通，研究节目的设计有助于提升教师的教学设计能力;节目内容涵盖各个学科领
[摘 要]《普通高中地理课程标准（2017年版）》中明确提出要培养学生的地理学科核心素养。在新课标实施的初始阶段，南京田家炳高级中学的地理教师先后尝试三种不同形式地理社团的开发建设——天文爱好者社团、气象万千社团、旅行爱好者社团，它们各有侧重，但最终都落实到学生地理学科核心素养的培养。通过参加社团活动，学生不仅学习了与地理有关的学科知识，而且大大提高了自己的地理学科核心素养。 [关键词]高中;地
摘 要 基于单元整体教学的小学英语多媒体教学课件本身具有整合性，它是根据整合后的主题意义，规划整合的教学内容在课件中的板块结构，重组资源设计而成的。课件作为单元整体教学设计与课堂实施的桥梁，起到不可缺失的助力作用。教师在设计课件时，可以通过在主题界面凸显育人目标、在教学全过程渗透育人思想、在板块设计中体现学习活动观的理念等方式，促进学生能力提升、品格塑造，推进深度学习，最终实现英语学科核心素养的育
摘 要：物理是一门以实验为基础，理论和实践相结合的自然学科.笔者围绕着实验原理，大胆创新实验方法，启发学生用不同方式观察、操作、体验创新，通过分析比较，探究总结出物理规律，并且用低成本实验帮助学生建构新知识，既让学生体会到物理学的魅力，又提高其学科核心素养. 关键词：物理教学;实验创新;能力提升 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）16-0
摘 要：目前多数教师的教学行为依然还存在“一言堂”现象，如何在一節课中实施“以学生为主体地位，以教师为主导作用”的教学思想，针对这一问题，教师可以从“四环节”的角度去实施教学，确保学生的自主学习时间增多，教师的教学灌输时间减少，从而提高物理课堂教学的有效性. 关键词：四环节;课堂教学;有效性 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1008-4134（2021）16-003