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摘要：教学中，教师教法科学，学法正确，手段先进，并以人为本，尊重个性，让学生在课堂中展现自我，才能把课上得有魅力，才不断的提高课堂教学效果。
关键词：以人为本；尊重个性；创设情境 ；提高课堂教学效果
在新课改的下，追求语文课堂教学效率，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。在教学中教师起主导作用，而教学的主体是学生。以人为本，尊重个性，让学生在课堂中展现自我，才能把课上的有魅力，我们的课堂教学会收到意想不到的效果。
一、创设情境，激发参与兴趣
营造一个宽松和谐、趣味盎然的课堂学习环境，不仅可以吸引、启发学生参与学习，还可以激发学生主动参与的热情和主动探索新知的愿望，调动学生学习的积极性。因此，教师一进课堂，就必须马上进入“引导”角色，时时处处站在学生的角度去思考问题，与学生进行平等对话，鼓励他们主动探索、积极思考，全身心地投入到课堂学习活动中去。如在教《新型玻璃》一文时，就运用了创设问题情境的方法导入新课，取得了良好的教学效果。新课伊始，我播放一段录像：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人……”同学们都睁大好奇的眼睛，感到非常有意思，对学习这一课产生了浓厚的兴趣，都迫不及待地阅读课文。
二、给予学法指导，培养自学能力
课前预习方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。课文阅读是语文教学的重要环节，学生阅读能力高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。例如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”；阅读不同文体的文章可采用“析因阅读法”、“快速阅读法”、“重点语段突破法”等。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，这样，每教给学生一种方法，就好比教给他们点石成金之术，学生轻松自学的同时，课堂教学效率也得到了显著的提高。
三、灵活运用方法，加强个体尝试
教学中我除了创设情境、激发兴趣，营造让学生积极主动参与的课堂气氛，为学生大胆参与教学创造条件之外，还需根据小学生好动的特点以及教材提供的信息，让学生通过读、想、说、写、画、做、听、演、评等，鼓励学生大胆、积极主动地参与，真真正正地在实践活动中学习，获取知识，培养能力。在近几年的教学实践中，我经常采用的是小组合作学习的教学方式，组织学生进行讨论、辩论、交流，这样，加强了学生对学习活动的参与，让学生逐渐学会交往、合作。在一节口语交际課上，我们开展了一次题为《开卷有益》的辩论会，因这是第一次开的辩论会，我抓住他们有跃跃欲试的心理，充分发挥学生的主体意识，在课堂上给足学生自由表现的空间。教学时，我先让学生自主地搜集组织材料；再组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流、探讨学习材料。当学生思维的火花不断地被激起时，一场辩论赛开始了：双方同学各持己见，各找证据，争得“面红耳赤”。不时地有学生妙语连珠，引发了其他同学的阵阵掌声。课堂气氛十分热烈，学生的个性得到充分发挥，极度张扬，思维能力不断得到锤炼。
四、营造良好课堂气氛，培养合作探究精神
课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上学生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1>2的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。
五、运用多媒体，激发学习兴趣
在语文课中，运用多媒体课件能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。在教学《圆明园的毁灭》一课时，我根据原来的圆明园和烧毁后的圆明园两个情节制作课件，课堂展示给学生看，使师生仿佛身临其境，以激发学生的爱国情感，营造了学生主动学习的良好氛圍。这种以声音、图像创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
六、鼓励质疑问难，及时给予肯定、表扬
在教学中，教师应当重视学生问题意识的培养和形成，对于学生的任何质疑难问难，教师都应当提倡、鼓励，及时给予适当的肯定和表扬，并引导学生自己去探疑、解疑，培养学生参与课堂的能力，让学生逐渐养成积极主动的学习态度和勇于探索、创造、追求真理的科学精神。如教学新课标五年级上册《梅花魂》时，学生提出：外祖父为什么在我准备上船回国时，再赠我一块绣血色梅花的手绢。这个问题提得有价值，我及时加以肯定和表扬。但是，我并没有急于做出回答，而是顺水推舟，进行点拨：“是啊，他为什么这样做呢？你们能自己来读懂它吗？”真是“一石激起千层浪”！学生兴趣大增，参与热情再度高涨起来。通过学生的自读自悟，讨论交流，终于满意地找到了答案。
七、结语
面对21世纪全球科学技术迅猛发展和教育改革的大形势，为师者，应不断学习，提高能力，更新教育教学理念，摆正师与生的位置，并以生为本，一切从学生的全面发展出发，激发学生积极自主地参与意识，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应现代的教育教学形势。
参考文献
[1] 《小学语文课堂教学改革初探》.
[2] 《新课改下如何提高语文课堂教学效率》.
[3] 《小学语文课堂教学有效性》.
[4] 《小学语文课堂教学浅谈》.
[5] 《小学语文课堂教学的情境创设》.
关键词：以人为本；尊重个性；创设情境 ；提高课堂教学效果
在新课改的下，追求语文课堂教学效率，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。在教学中教师起主导作用，而教学的主体是学生。以人为本，尊重个性，让学生在课堂中展现自我，才能把课上的有魅力，我们的课堂教学会收到意想不到的效果。
一、创设情境，激发参与兴趣
营造一个宽松和谐、趣味盎然的课堂学习环境，不仅可以吸引、启发学生参与学习，还可以激发学生主动参与的热情和主动探索新知的愿望，调动学生学习的积极性。因此，教师一进课堂，就必须马上进入“引导”角色，时时处处站在学生的角度去思考问题，与学生进行平等对话，鼓励他们主动探索、积极思考，全身心地投入到课堂学习活动中去。如在教《新型玻璃》一文时，就运用了创设问题情境的方法导入新课，取得了良好的教学效果。新课伊始，我播放一段录像：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人……”同学们都睁大好奇的眼睛，感到非常有意思，对学习这一课产生了浓厚的兴趣，都迫不及待地阅读课文。
二、给予学法指导，培养自学能力
课前预习方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。课文阅读是语文教学的重要环节，学生阅读能力高低直接关系着语文学习的效果，所以教师帮助学生掌握阅读的方法，提高学生的阅读能力是非常必要的。教师应在教学中教给学生课文阅读的思路，即教给学生理解文章结构，概括文章大意，总结文章中心等的方法，要从教学中不断摸索，指导学生阅读学习的各种方法。例如，理清文章结构，可以用“抓过渡句法”；阅读不同文体的文章可采用“析因阅读法”、“快速阅读法”、“重点语段突破法”等。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，这样，每教给学生一种方法，就好比教给他们点石成金之术，学生轻松自学的同时，课堂教学效率也得到了显著的提高。
三、灵活运用方法，加强个体尝试
教学中我除了创设情境、激发兴趣，营造让学生积极主动参与的课堂气氛，为学生大胆参与教学创造条件之外，还需根据小学生好动的特点以及教材提供的信息，让学生通过读、想、说、写、画、做、听、演、评等，鼓励学生大胆、积极主动地参与，真真正正地在实践活动中学习，获取知识，培养能力。在近几年的教学实践中，我经常采用的是小组合作学习的教学方式，组织学生进行讨论、辩论、交流，这样，加强了学生对学习活动的参与，让学生逐渐学会交往、合作。在一节口语交际課上，我们开展了一次题为《开卷有益》的辩论会，因这是第一次开的辩论会，我抓住他们有跃跃欲试的心理，充分发挥学生的主体意识，在课堂上给足学生自由表现的空间。教学时，我先让学生自主地搜集组织材料；再组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流、探讨学习材料。当学生思维的火花不断地被激起时，一场辩论赛开始了：双方同学各持己见，各找证据，争得“面红耳赤”。不时地有学生妙语连珠，引发了其他同学的阵阵掌声。课堂气氛十分热烈，学生的个性得到充分发挥，极度张扬，思维能力不断得到锤炼。
四、营造良好课堂气氛，培养合作探究精神
课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。美国教育家林格伦把课堂上学生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。教师应多用后两种以活跃课堂气氛。合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。合作探究教学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学生的学的互动合作过程。这种合作探究，不仅能使学生取长补短，获得1+1>2的整体学习效应，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。
五、运用多媒体，激发学习兴趣
在语文课中，运用多媒体课件能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。在教学《圆明园的毁灭》一课时，我根据原来的圆明园和烧毁后的圆明园两个情节制作课件，课堂展示给学生看，使师生仿佛身临其境，以激发学生的爱国情感，营造了学生主动学习的良好氛圍。这种以声音、图像创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
六、鼓励质疑问难，及时给予肯定、表扬
在教学中，教师应当重视学生问题意识的培养和形成，对于学生的任何质疑难问难，教师都应当提倡、鼓励，及时给予适当的肯定和表扬，并引导学生自己去探疑、解疑，培养学生参与课堂的能力，让学生逐渐养成积极主动的学习态度和勇于探索、创造、追求真理的科学精神。如教学新课标五年级上册《梅花魂》时，学生提出：外祖父为什么在我准备上船回国时，再赠我一块绣血色梅花的手绢。这个问题提得有价值，我及时加以肯定和表扬。但是，我并没有急于做出回答，而是顺水推舟，进行点拨：“是啊，他为什么这样做呢？你们能自己来读懂它吗？”真是“一石激起千层浪”！学生兴趣大增，参与热情再度高涨起来。通过学生的自读自悟，讨论交流，终于满意地找到了答案。
七、结语
面对21世纪全球科学技术迅猛发展和教育改革的大形势，为师者，应不断学习，提高能力，更新教育教学理念，摆正师与生的位置，并以生为本，一切从学生的全面发展出发，激发学生积极自主地参与意识，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应现代的教育教学形势。
参考文献
[1] 《小学语文课堂教学改革初探》.
[2] 《新课改下如何提高语文课堂教学效率》.
[3] 《小学语文课堂教学有效性》.
[4] 《小学语文课堂教学浅谈》.
[5] 《小学语文课堂教学的情境创设》.