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【摘要】高职是以培养高级技术人才为办学宗旨的，对高职学校英语教学水平进行提升，能够保证国内高级人才的整体英语水平，对强化学校教学能力有着极为重要的意义。而翻转课堂是目前公认的高质量教学手段，将其运用到高职英语教学之中，可以得到较为理想的教学效果。本文将就翻转课堂在高职英语中的运用方式展开全面论述，期望能够为高职英语教学提供一定助益。
【关键词】翻转课堂 高职英语 教学视频 课堂活动
高职为保证学生英语水平，一直在对英语教学进行着调整与完善，并开始将各种高效教学方式运用到了课程教学之中，而翻转课堂教学模式就是其中的一种。该种教学模式的运用，能够对教学资源价值进行充分挖掘，会使学生学习变得更加灵活、高效，可以取得较为理想的教学预期，因此对其运用方式进行研究，具有一定现实意义，值得深入探究。
一、设计教学视频
翻转课堂是以信息技术为基础的教学模式，老师需要录制8分钟左右的教学视频，在教学之中进行使用，并要将其上传到固定平台之中，以提供给学生进行反复观看。所以为保证该教学模式落实质量，教师应对视频制作予以足够重视，一方面可以通过在网络上寻找教学资源的方式，按照自己的需要对视频内容进行裁剪，并上传到网络之中；另一方面可以按照学生实际英语能力以及高职英语教学要求，自己录制教学视频。在此过程中，老师要考虑到学生的差异性与兴趣爱好，要制作出充满趣味且实用性较强的小视频，并要对视频生活化以及多样化进行保证，以保证学生使用效果。
虽然在网络中进行视频筛选与使用，较为省时省力，多数老师都更加倾向此种模式，但这种模式所选用的视频，在学生适合性方面以及针对性方面，存在着一定的不足，所以建议老师还是应尽量选择自己录制的方式，要通过对信息技术的运用，获取到更多教学资源，以对自身教学视频以及教学方案进行丰富。同时在对视频进行制作时，要适当设置一定量的问题，要利用问题对学生学习进行检验与反馈，以便及时对课程教学进行调整。
二、重构学习流程
按照传统学习模式，学习在进行知识点学习时，会先通过师生或生生之间互动，实现信息传递。之后在通过老师引导与学生自主探究，对知识点进行了解与掌握，进而达到内化。但由于课程教学时间有限，且学生与老师人数比例严重失衡，老师无法在教学过程中兼顾到每位学生，学生在遇到学习困难时，可能无法在第一时间获得老师帮助，会使其学习遇到瓶颈。而翻转课堂的运用，实现了对学生学习流程的重构，老师不仅可以通过对信息技术的运用，与学生在线进行实时互动，随时对学生予以帮助，同时还可以将教学视频上传到网络之中，供学生随时随地进行使用，信息获取更加灵活、自由，学生可以针对自身学习薄弱点，反复对知识点进行学习，直到完全掌握知识点为止。
三、组织课堂活动
通常高职英语都保持着每周四节课程的频率，课程教学时间相对有限，老师需要运用翻转课堂教学特点，对课堂教学活动进行设计。老师要按照新课标教学指导，通过探究式学习与视频教学相结合的方式，对学生英语学习能力以及学科综合素养进行锻炼。首先，可以通过让学生观看视频进行情境对话演习的方式，对学生英语词汇与语法运用能力进行强化；其次要通过对视频内容进行借鉴的方式，让学生进行小故事创作，以对其英语知识时间运用能力以及发散性思维进行优化；再次要加大探究式教学活动占比，要按照学生观看视频的反馈情况，进行探究式活动，如学生对于英语敬语运用掌握较差，此时老师可以通过组织敬语相关探究活动，帮助学生对该部分知识点进行深入探究，以突破相应学习难点；最后，应组织学生以小组或个人形式，对知识点进行探究与学习，要在老师的引导之下，让学生在不断发现问题、解决问题的过程中，不断对自身英语结构进行完善。
四、实施课后拓展
课后复习通常需要学生独立完成，这就要求学生必须要具备一定水平的自制能力以及独立学习能力，但多数学生在这两方面表现相对较差，课后复习效率并不理想，因此教师可以通过对翻转课堂的运用，对课后教学进行拓展，以帮助学生高质量完成课后学习任务。
例如在进行英语写作教学过程中，由于高职学生人数众多，老师需要同时对几十，甚至是几百名学生进行教学，教学任务以及教学压力相对较重，由于精力与时间限制，老师无法做到对每位学生都进行精细点评，如何实施高效化课后英语写作教学，已经成为目前高职教师关注的重点内容之一。在翻转课堂教学模式下，老师可以利用网络中的在线批改工具，对学生作业进行批改与收集，而智能化的网络工具，可以及时就作业中的英语语法错误以及英语词汇难易程度等内容做出判断，老师作业批改会更加具有针对性，可以使学生真切感受到老师对其的重视程度，以促进其学习积极性。
五、結束语
通过本文对高职英语教学内容的论述，使我们对翻转课堂在高职英语教学中的运用方式有了更加清晰的认识。本文所介绍应用方式并不全面，各教学同仁需要按照所在学校实际情况，并结合对翻转课堂教学模式的研究，制定出合理的翻转教学方案，确保可以通过完善学习流程以及实施课后拓展等手段，不断对英语教学进行完善，有效提升课程教学质量，以为高职学生整体英语水平提供可靠保证。
参考文献：
[1]陈含英.“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].新课程研究（中旬刊），2015，06：53-55.
[2]余志谋.微课和“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2016，05：88-89.
【关键词】翻转课堂 高职英语 教学视频 课堂活动
高职为保证学生英语水平，一直在对英语教学进行着调整与完善，并开始将各种高效教学方式运用到了课程教学之中，而翻转课堂教学模式就是其中的一种。该种教学模式的运用，能够对教学资源价值进行充分挖掘，会使学生学习变得更加灵活、高效，可以取得较为理想的教学预期，因此对其运用方式进行研究，具有一定现实意义，值得深入探究。
一、设计教学视频
翻转课堂是以信息技术为基础的教学模式，老师需要录制8分钟左右的教学视频，在教学之中进行使用，并要将其上传到固定平台之中，以提供给学生进行反复观看。所以为保证该教学模式落实质量，教师应对视频制作予以足够重视，一方面可以通过在网络上寻找教学资源的方式，按照自己的需要对视频内容进行裁剪，并上传到网络之中；另一方面可以按照学生实际英语能力以及高职英语教学要求，自己录制教学视频。在此过程中，老师要考虑到学生的差异性与兴趣爱好，要制作出充满趣味且实用性较强的小视频，并要对视频生活化以及多样化进行保证，以保证学生使用效果。
虽然在网络中进行视频筛选与使用，较为省时省力，多数老师都更加倾向此种模式，但这种模式所选用的视频，在学生适合性方面以及针对性方面，存在着一定的不足，所以建议老师还是应尽量选择自己录制的方式，要通过对信息技术的运用，获取到更多教学资源，以对自身教学视频以及教学方案进行丰富。同时在对视频进行制作时，要适当设置一定量的问题，要利用问题对学生学习进行检验与反馈，以便及时对课程教学进行调整。
二、重构学习流程
按照传统学习模式，学习在进行知识点学习时，会先通过师生或生生之间互动，实现信息传递。之后在通过老师引导与学生自主探究，对知识点进行了解与掌握，进而达到内化。但由于课程教学时间有限，且学生与老师人数比例严重失衡，老师无法在教学过程中兼顾到每位学生，学生在遇到学习困难时，可能无法在第一时间获得老师帮助，会使其学习遇到瓶颈。而翻转课堂的运用，实现了对学生学习流程的重构，老师不仅可以通过对信息技术的运用，与学生在线进行实时互动，随时对学生予以帮助，同时还可以将教学视频上传到网络之中，供学生随时随地进行使用，信息获取更加灵活、自由，学生可以针对自身学习薄弱点，反复对知识点进行学习，直到完全掌握知识点为止。
三、组织课堂活动
通常高职英语都保持着每周四节课程的频率，课程教学时间相对有限，老师需要运用翻转课堂教学特点，对课堂教学活动进行设计。老师要按照新课标教学指导，通过探究式学习与视频教学相结合的方式，对学生英语学习能力以及学科综合素养进行锻炼。首先，可以通过让学生观看视频进行情境对话演习的方式，对学生英语词汇与语法运用能力进行强化；其次要通过对视频内容进行借鉴的方式，让学生进行小故事创作，以对其英语知识时间运用能力以及发散性思维进行优化；再次要加大探究式教学活动占比，要按照学生观看视频的反馈情况，进行探究式活动，如学生对于英语敬语运用掌握较差，此时老师可以通过组织敬语相关探究活动，帮助学生对该部分知识点进行深入探究，以突破相应学习难点；最后，应组织学生以小组或个人形式，对知识点进行探究与学习，要在老师的引导之下，让学生在不断发现问题、解决问题的过程中，不断对自身英语结构进行完善。
四、实施课后拓展
课后复习通常需要学生独立完成，这就要求学生必须要具备一定水平的自制能力以及独立学习能力，但多数学生在这两方面表现相对较差，课后复习效率并不理想，因此教师可以通过对翻转课堂的运用，对课后教学进行拓展，以帮助学生高质量完成课后学习任务。
例如在进行英语写作教学过程中，由于高职学生人数众多，老师需要同时对几十，甚至是几百名学生进行教学，教学任务以及教学压力相对较重，由于精力与时间限制，老师无法做到对每位学生都进行精细点评，如何实施高效化课后英语写作教学，已经成为目前高职教师关注的重点内容之一。在翻转课堂教学模式下，老师可以利用网络中的在线批改工具，对学生作业进行批改与收集，而智能化的网络工具，可以及时就作业中的英语语法错误以及英语词汇难易程度等内容做出判断，老师作业批改会更加具有针对性，可以使学生真切感受到老师对其的重视程度，以促进其学习积极性。
五、結束语
通过本文对高职英语教学内容的论述，使我们对翻转课堂在高职英语教学中的运用方式有了更加清晰的认识。本文所介绍应用方式并不全面，各教学同仁需要按照所在学校实际情况，并结合对翻转课堂教学模式的研究，制定出合理的翻转教学方案，确保可以通过完善学习流程以及实施课后拓展等手段，不断对英语教学进行完善，有效提升课程教学质量，以为高职学生整体英语水平提供可靠保证。
参考文献：
[1]陈含英.“翻转课堂”教学模式在高职英语多模态教学中的运用研究[J].新课程研究（中旬刊），2015，06：53-55.
[2]余志谋.微课和“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2016，05：88-89.