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都说中学生有“三怕”：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。这看似是一句戏谑之言，但却真实地道出了中学生在学习语文方面最头疼的三大难题，而在这三大难题中首当其冲的就是写作文。
学生每每提到写作文，就恨不得咬断笔头，挠破额头，每次看到布置作文时学生们那一脸无奈与痛苦的神情，我也很是心疼，为了使他们不再畏惧写作，我也曾查阅过很多有助学生写作的书籍，也曾想过很多帮助学生写作的方法，但都收效甚微。所以如何才能使学生不再惧怕写作是我一直在苦苦寻觅却始终没有得到解决的一个问题。今天听了朱长华老师的讲座后，我终于明白了其实让学生不再畏惧写作并不难，关键是要让学生爱上写作，那么怎样才能让学生爱上写作呢，我认为应该从以下四点做起：
一、作为语文老师，一定要让学生爱上自己
古语云：“亲其师，信其道”。要让学生爱上写作，那么首先要让学生爱上语文老师，爱上语文这门课，只有学生从内心喜欢上这位老师，喜欢上语文这门课，他们才有可能爱上写作，这也就是朱长华老师所说的“爱屋及乌”。
二、降低写作难度，消除学生的畏惧心理
让学生爱上语文老师只是一个外部条件，要真正使学生爱上写作，更多的还是要在作文本身上下功夫。其实很多时候学生并不是不会写作文，我一直坚信，只要会说话，就一定会写作文。那学生面对作文时为何还会如此头疼，如此畏惧呢，这是因为我们老师平常给学生布置的作文难度过大，我们总是本着锻炼学生写作能力的目的给学生设定写作题目，却没有考虑过这些题目学生是否感兴趣，他们面对这些题目是否有话说，他们对作文题目没有兴趣，没有话说，又怎么能写出文章来呢。所以要使学生爱上写作，就要适当降低写作难度，消除学生的畏惧心理。
三、引导学生，增强学生的思考
第一，一定要引导学生多读，多积累，有一定的语文素养。首先，我在平时的语文教学中，不但努力做好经典篇目的积累，而且还注意在平时的语文教学中引导学生去欣赏经典篇目的构思布局和语言运用。其次是思考，思考自己平时在写作与练笔中是否注意到了取他人长，补己之短，在点点滴滴中成长。
第二，一定要引导学生多练，多写，有感而发，随时随地记录下自己思想上产生的小火花；长期的坚持，用我手去写我心。
四、使用激励机制，增强学生的写作热情
我们都是从学生时代过来的，对于学生的心理应该是很清楚的。每一个学生，无论他有多么的优秀或者顽劣，从内心来讲，他们都渴望得到老师的重视，听到老师的鼓励，受到老师的表扬。老师的重视、鼓励、表扬就是对他们的肯定，是他们学习的动力。所以无论学生作文写的好与坏，只要他肯写，我们就应该给予更多的鼓励和肯定，以保护和增强他们的写作热情。我想在鼓励声中学生慢慢地会爱上写作的。作文是一种非常个体化的活动，学生写作是一种创造性的劳动成果，虽然这种成果是不成熟的、幼稚的、有的甚至是可笑的，但他们毕竟在写作的过程中付出了劳动和心血。因此，作为语文教师首先要对他们的劳动成果给予充分的肯定，让他们在激励中爱上写作。
五、及时反馈，让学生感受到写作的乐趣
在生活中我们会发现无论是大人还是孩子，他们每做完一件事后都急于知道结果，都想尽快看到自己所做事情的成效。学生也是如此，他们每写完一篇作文，就迫不及待地想要知道老师对他们文章的评价，而此时也正是他们写作兴趣最浓厚的时候，如果老师迟迟不进行点评，学生的写作兴趣就会变淡，因为他们没有在写作中感受到任何乐趣，这不是无形中扼杀了学生们写作的欲望吗。所以及时对学生的作文进行点评，及时给予反馈，让学生尽快体验到写作的快乐，这也是让他们爱上写作、乐于写作一个很重要的方面。
写了作文，渴望得到老师的表扬和赏识，是学生写作的动机之一，也是燃起学生写作兴趣与热情的催化剂。尤其是所谓的差生，一旦得到鼓励，会极大地激发他们写作的内驱力。因此语文教师应抓住时机，将学生在每一处的长处和优点抓住。对每篇作文的评语，我都力求写成评论欣赏，抓住作文中的“闪光点”，鼓励他们写作的勇气，感化他们智慧的心灵，诱发他们的巨大潜能，让他们从心里流出本该就有的成功之甘泉。哪怕文中只有一个好的句子或一个好的词语，也要在下面画上赞赏的圆圈、写上鼓励性评语。对学生的缺点，我尽量以委婉的形式告诉学生，让学生获得成就感的同时也了解了自己的缺点。所以，教师衡量学生作文时忌用一把简单统一的尺子，而需要多把尺子。学生在教师创设的情感氛围中领会着教师的点拨，既读其评价，有受其熏陶，使学生能始终处在健康向上积极融合的情感状态中。因为评语的成功赏识刺激了学生的兴趣和注意力。所以，在激勵性评语的影响下，学生的写作激情更多地被调动出来，写作活动进入了良性循环，学生又怎么会不爱上写作呢！
总之，培养学生的写作兴趣不是一朝一夕可以达到的目标，这是一个需要在日常的教学工作中不断引导、长期努力的工作。它不仅要求教师有足够的热情，还有正确的方法、足够的耐心。它不可能是一教就会的，尤其是对那些基础本来就差，缺乏兴趣的学生来说，教师的正确引导与适时鼓励就显得尤为重要。
学生每每提到写作文，就恨不得咬断笔头，挠破额头，每次看到布置作文时学生们那一脸无奈与痛苦的神情，我也很是心疼，为了使他们不再畏惧写作，我也曾查阅过很多有助学生写作的书籍，也曾想过很多帮助学生写作的方法，但都收效甚微。所以如何才能使学生不再惧怕写作是我一直在苦苦寻觅却始终没有得到解决的一个问题。今天听了朱长华老师的讲座后，我终于明白了其实让学生不再畏惧写作并不难，关键是要让学生爱上写作，那么怎样才能让学生爱上写作呢，我认为应该从以下四点做起：
一、作为语文老师，一定要让学生爱上自己
古语云：“亲其师，信其道”。要让学生爱上写作，那么首先要让学生爱上语文老师，爱上语文这门课，只有学生从内心喜欢上这位老师，喜欢上语文这门课，他们才有可能爱上写作，这也就是朱长华老师所说的“爱屋及乌”。
二、降低写作难度，消除学生的畏惧心理
让学生爱上语文老师只是一个外部条件，要真正使学生爱上写作，更多的还是要在作文本身上下功夫。其实很多时候学生并不是不会写作文，我一直坚信，只要会说话，就一定会写作文。那学生面对作文时为何还会如此头疼，如此畏惧呢，这是因为我们老师平常给学生布置的作文难度过大，我们总是本着锻炼学生写作能力的目的给学生设定写作题目，却没有考虑过这些题目学生是否感兴趣，他们面对这些题目是否有话说，他们对作文题目没有兴趣，没有话说，又怎么能写出文章来呢。所以要使学生爱上写作，就要适当降低写作难度，消除学生的畏惧心理。
三、引导学生，增强学生的思考
第一，一定要引导学生多读，多积累，有一定的语文素养。首先，我在平时的语文教学中，不但努力做好经典篇目的积累，而且还注意在平时的语文教学中引导学生去欣赏经典篇目的构思布局和语言运用。其次是思考，思考自己平时在写作与练笔中是否注意到了取他人长，补己之短，在点点滴滴中成长。
第二，一定要引导学生多练，多写，有感而发，随时随地记录下自己思想上产生的小火花；长期的坚持，用我手去写我心。
四、使用激励机制，增强学生的写作热情
我们都是从学生时代过来的，对于学生的心理应该是很清楚的。每一个学生，无论他有多么的优秀或者顽劣，从内心来讲，他们都渴望得到老师的重视，听到老师的鼓励，受到老师的表扬。老师的重视、鼓励、表扬就是对他们的肯定，是他们学习的动力。所以无论学生作文写的好与坏，只要他肯写，我们就应该给予更多的鼓励和肯定，以保护和增强他们的写作热情。我想在鼓励声中学生慢慢地会爱上写作的。作文是一种非常个体化的活动，学生写作是一种创造性的劳动成果，虽然这种成果是不成熟的、幼稚的、有的甚至是可笑的，但他们毕竟在写作的过程中付出了劳动和心血。因此，作为语文教师首先要对他们的劳动成果给予充分的肯定，让他们在激励中爱上写作。
五、及时反馈，让学生感受到写作的乐趣
在生活中我们会发现无论是大人还是孩子，他们每做完一件事后都急于知道结果，都想尽快看到自己所做事情的成效。学生也是如此，他们每写完一篇作文，就迫不及待地想要知道老师对他们文章的评价，而此时也正是他们写作兴趣最浓厚的时候，如果老师迟迟不进行点评，学生的写作兴趣就会变淡，因为他们没有在写作中感受到任何乐趣，这不是无形中扼杀了学生们写作的欲望吗。所以及时对学生的作文进行点评，及时给予反馈，让学生尽快体验到写作的快乐，这也是让他们爱上写作、乐于写作一个很重要的方面。
写了作文，渴望得到老师的表扬和赏识，是学生写作的动机之一，也是燃起学生写作兴趣与热情的催化剂。尤其是所谓的差生，一旦得到鼓励，会极大地激发他们写作的内驱力。因此语文教师应抓住时机，将学生在每一处的长处和优点抓住。对每篇作文的评语，我都力求写成评论欣赏，抓住作文中的“闪光点”，鼓励他们写作的勇气，感化他们智慧的心灵，诱发他们的巨大潜能，让他们从心里流出本该就有的成功之甘泉。哪怕文中只有一个好的句子或一个好的词语，也要在下面画上赞赏的圆圈、写上鼓励性评语。对学生的缺点，我尽量以委婉的形式告诉学生，让学生获得成就感的同时也了解了自己的缺点。所以，教师衡量学生作文时忌用一把简单统一的尺子，而需要多把尺子。学生在教师创设的情感氛围中领会着教师的点拨，既读其评价，有受其熏陶，使学生能始终处在健康向上积极融合的情感状态中。因为评语的成功赏识刺激了学生的兴趣和注意力。所以，在激勵性评语的影响下，学生的写作激情更多地被调动出来，写作活动进入了良性循环，学生又怎么会不爱上写作呢！
总之，培养学生的写作兴趣不是一朝一夕可以达到的目标，这是一个需要在日常的教学工作中不断引导、长期努力的工作。它不仅要求教师有足够的热情，还有正确的方法、足够的耐心。它不可能是一教就会的，尤其是对那些基础本来就差，缺乏兴趣的学生来说，教师的正确引导与适时鼓励就显得尤为重要。