体育教学过程中，正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以培养学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动作定型。教师在体育课教学中，要注意示范动作的合理运用，调动学生的运动思维，进一步提高学生在体育课堂中的学练效果。
　　示范目的明确。教师示范的目的是使学生在头脑中建立起正确的动作概念，了解某种动作的形象，它告诉学生这种技能的结构是什么样子的。所以，在体育教学中，教师应根据数学任务以及学生的实际情况进行示范，如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象、结构和过程，然后，结合教学要求，把动作分解，然后用慢速或常速做重点示范，对难度系数大的可多做几次，使学生尽快明白如何根据自己学习需要观察教师的示范，达到抓住重点，突出难点的目的。另外，教师的示范动作可消除学生的心理障碍，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，这对促进学生建立正确动作概念十分重要。
　　示范位置与方向。示范的目的是要给学生做范例，这就是让全体学生都听得见、看得到。因此，教师的示范不仅要规范，还要特别注重示范的位置和方向。示范的位置要根据学生的队形、动作性质以及安全的要求，来选择最佳位置进行示范，带领学生练习。
　　示范的方向，应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。教师示范动作的方向、路线，应尽量与学生做的方向、路线一致，可采取正面示范、背面示范、侧面示范和镜面示范等形式。如果教师示范的位置和方向选择不当，会影响部分学生看不清完整、正确的动作连贯性而产生了错觉，形成错误的技术概念，就失去示范的作用，直接影响教学结果。
　　示范准确优美。示范动作要快慢得当，要根据学生的实际情况，做重点完整示范，分解示范以及正常速度的和放慢速度的示范，还要准确、熟练、优美。这样不仅有助于学生掌握动作，还有助于提高学生兴趣，达到鼓舞士气的作用。另外，还可以利用直观教具进行示范，如录象、图解、课件等。以弥补示范的不足和增加讲解的实效性。倘若教师的示范不正确，不优美或是示范的速度千篇一律，快慢不当，就会使学生对动作技术观察理解不够透彻，甚至使学生掌握错误的动作概念，很容易形成错误的“动力定型”。还可以把动作掌握的比较好的和比较差的在一起进行示范练习，教师加以分析、比较，这样学生会预防错误动作的再度出现，从而提高训练水平。
　　示范次数适中。教师示范的次数要根据教学内容和学生的年龄特征而定。如果面对的是活泼好动、注意力不集中、模仿能力差的学生，可适当增加示范次数，加强对动作要领的讲解与分析，让学生通过判断、比较、综合、归纳、联想等思维形式，从理论上找出动作的重点与难点及其内在联系，一般来讲，在传授新教材时，可先做一次完整的、准确的示范，然后，根据教学的步骤进行重点、难点的动作示范。因此，示范动作要科学设计，因人而异，次数适中。
　　综上所述，教师能否正确地将示范有机的运用到教学中去，直接影响着学生的学习和教学质量的高低。因此，在体育课堂上，教师必须正确的运用，始终贯彻“精讲多练”的原则。使学生直观感觉与思维活动有机结合起来，才会产生良好的教学效果，提高体育课堂教学质量。