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当一张张天真生动的面孔在专注的听着你的讲解,课堂接近尾声时,几十个幼稚可爱的学生在专心的做你布置的作业,这时,站在教室一角的你,心底里蓦地会涌起一种感觉:周围空气中有一股淡淡的芬芳,心中落英缤纷,温馨而宁静,心情舒畅而愉快,犹如进入天籁之境。你感到了当老师是如此的愉快,而这个曾经又乱又差的班级,成了现在的模样,还有什么比这更快乐的事吗?
而这种效果的取得,与你的教育理念是分不开的,因为,你的班级管理与众不同。
你首先不喜欢华而不实的东西。<<中小学生守则>>已有几十条了,校纪又有一大堆,所以,你从不订几十条班规,因为你自己也做不到条文规定的全部内容,更何况实施的难度,既然无法落实,那一纸空文还有何存在的价值?如果全部达到要求,那早已不是学生,而是圣人。更何况班规从网上下载,脱离班级实际,这种糊弄人的形式主义把戏你无法理解它有何意义。
其次,你能正确对待荣誉,不会为了浮名虚誉而不择手段,把学生当作工具。你从不在班级中人为地制造竞争机制，你从不要求学生一定要考多少分,因为你曾经是学生,实际上能考到七、八十分, 对所学内容就基本掌握了,有部分学生考到九十几、一百,是他们天赋使然,你并没有逼他们达到这个高度。所以,你所教班级名次不会在前,即使偶尔靠前,那是纯属意外。你没有一套完整的考核学生的体系,学生完全是在放松的自然状态下学习、生活。你只传授简单的是非观念。你从来不会为了自己的利益想尽各种作弊办法，用卑劣手段去谋取高分，因为你的道德不允许你这样做。
你的班级经常拿不到“流动红旗”，因为你的班级管理不是为少先队大队委的考评制度去管理的，你的学生由于偶然的疏忽而导致班级被扣分，你也能正确对待，你沉浸在组织学生活动而忘记按大队委的要求操作,被扣分时，你也无所谓。
当大规模进行班级文化建设运动时，你的教室依然窗明几净，四壁整洁，因为你理解的班级文化建设是一种内涵，是班级经过长期培养形成的一种风格，一种素养。可以是班级中的一种正气，也可以是一种活泼团结之气，或者是勤学风气。校园外光怪陆离的浮躁社会已经让人眼花缭乱了，你希望你的教室环境清新而洁净，宁静而淡雅。因为世界上没有任何一个图书馆、阅览室，也没有任何一个人的书房布置得花哩胡哨。离奇怪诞的环境不适合读书。宁静而纯洁本身就是陶冶人的环境。当你走进其他班像娱乐场所的教室时，你心疼洁净的墙壁被弄锝满目疮痍，你在乱七八糟贴满纸片的斑驳的墙上怎么也找不到美感。难道班级文化建设是如此肤浅的表面功夫吗？
你感到一场从上到下的班级文化建设运动已经铺开，不知哪位领导从外面学到这个“忠字舞”，以为是很时髦的玩艺。但你略有些历史知识，懂得“东施效颦”“邯郸学步”是咋回事。当运动到你鼻尖下了，你还固执认为班级管理各有风格，并非所有的班主任都适合穿这双“绣花鞋”。有的人穿上一定很别扭，你就更不会用刀削自己的脚去适应这双“绣花鞋”了。并非你不搞班级文化建设，而是你反感这种浅薄的形式而已。
再则，你受书本毒害太深。面对是是非非乱如麻的社会，你仍然按传统道德的是非标准来处事。
你认为你在培养人，你从不布置铺天盖地的作业让学生喘不过气来，你也从不强迫学生学你所教的科目，学生无论喜欢哪科，学好哪一科，你都给予鼓励，你所教科目学生考分并不特别好，经常学生毕业了，你心中还有很多遗憾。但你所教学生升入高一级学校都发展得较好，你不得不承认自己不是一个好老师。经常有老师感慨：现在的中学生难教，中学班主任难当。你心中常自问：这个班我再教三年，应该不会难教吧？但现在的用人制度，这种假设你永远也不可能有机会验证。
你知道古人“责己要严，待人要宽”的古训，了解自己也是满身缺点，若别人都抓住自己的缺点不放，自己都不知将如何生活下去。所以你在对待学生的缺点上，点到即止，更多的是欣赏学生身上的优点。满腹才华的学生在社会上穷困潦倒多的是，而带有缺点的学生在社会上左右逢源的不在少数，更何况是带有老师个人主观色彩的评价标准。所以，在你眼中，学生只有做错的事，而不是人的问题。连被大家称为“疯子”的学生，你教她的那一段时间，她也正常。
你过分相信传统道德的力量，认为有两千多年尊师传统的中国，老师应得到学生的普遍尊敬，当学生出格时，你会发雷霆之怒，当师生之道渐已陵替的今天，你还要捍卫师道尊严。
你经常采用春风化雨的教育方式，但受苏霍姆林斯基的影响，认为没有惩戒的教育是不完整的教育，对学生也时会施以薄惩。并不因害怕家长找麻烦而放任学生,放弃自己的职责。
你智商不高，你经常只考虑与学生打交道的愉快而乐此不疲，却理解不了既然交保险费自愿，为什么还要叫不交保险费的学生家长来学校签保证书。更弄不清班主任一瞬间全变成保险公司的业务员“黄德玲”。开保险公司的发票签“黄德玲”三字手都写酸。
你情商不够，整个社会都沉浸在以“经济建设为中心”的今天，你还安贫乐道地固守着人文精神，你的迂腐清高造成了你社会适应功能的退化.你的平凡渺小让你如夜空下的萤火,但你仍崇尚道德理想，注重人格修为。你对知识坚韧专注的诗书情怀,帮助你守住了自己的精神家园。对关乎自身利益的学生考试,从不使用不正当手段去谋取高分, 对教育,你不只看到当下的功利价值,更看到对社会和民生的普遍价值。你的固执导致你不会进行趋利避害的算计,不会同流合污地取利。你的古板使你不会盲从随波逐流的时尚,不会盲从随心所欲的命令。你始终保持着自己的判断和态度,在执著的信念中脚踏实地的行动。你所坚守的,是渐渐被人们忽视的道德底线。
作为受你影响的学生，不知是幸运还是遗憾。
收稿日期：2011-05-07
而这种效果的取得,与你的教育理念是分不开的,因为,你的班级管理与众不同。
你首先不喜欢华而不实的东西。<<中小学生守则>>已有几十条了,校纪又有一大堆,所以,你从不订几十条班规,因为你自己也做不到条文规定的全部内容,更何况实施的难度,既然无法落实,那一纸空文还有何存在的价值?如果全部达到要求,那早已不是学生,而是圣人。更何况班规从网上下载,脱离班级实际,这种糊弄人的形式主义把戏你无法理解它有何意义。
其次,你能正确对待荣誉,不会为了浮名虚誉而不择手段,把学生当作工具。你从不在班级中人为地制造竞争机制，你从不要求学生一定要考多少分,因为你曾经是学生,实际上能考到七、八十分, 对所学内容就基本掌握了,有部分学生考到九十几、一百,是他们天赋使然,你并没有逼他们达到这个高度。所以,你所教班级名次不会在前,即使偶尔靠前,那是纯属意外。你没有一套完整的考核学生的体系,学生完全是在放松的自然状态下学习、生活。你只传授简单的是非观念。你从来不会为了自己的利益想尽各种作弊办法，用卑劣手段去谋取高分，因为你的道德不允许你这样做。
你的班级经常拿不到“流动红旗”，因为你的班级管理不是为少先队大队委的考评制度去管理的，你的学生由于偶然的疏忽而导致班级被扣分，你也能正确对待，你沉浸在组织学生活动而忘记按大队委的要求操作,被扣分时，你也无所谓。
当大规模进行班级文化建设运动时，你的教室依然窗明几净，四壁整洁，因为你理解的班级文化建设是一种内涵，是班级经过长期培养形成的一种风格，一种素养。可以是班级中的一种正气，也可以是一种活泼团结之气，或者是勤学风气。校园外光怪陆离的浮躁社会已经让人眼花缭乱了，你希望你的教室环境清新而洁净，宁静而淡雅。因为世界上没有任何一个图书馆、阅览室，也没有任何一个人的书房布置得花哩胡哨。离奇怪诞的环境不适合读书。宁静而纯洁本身就是陶冶人的环境。当你走进其他班像娱乐场所的教室时，你心疼洁净的墙壁被弄锝满目疮痍，你在乱七八糟贴满纸片的斑驳的墙上怎么也找不到美感。难道班级文化建设是如此肤浅的表面功夫吗？
你感到一场从上到下的班级文化建设运动已经铺开，不知哪位领导从外面学到这个“忠字舞”，以为是很时髦的玩艺。但你略有些历史知识，懂得“东施效颦”“邯郸学步”是咋回事。当运动到你鼻尖下了，你还固执认为班级管理各有风格，并非所有的班主任都适合穿这双“绣花鞋”。有的人穿上一定很别扭，你就更不会用刀削自己的脚去适应这双“绣花鞋”了。并非你不搞班级文化建设，而是你反感这种浅薄的形式而已。
再则，你受书本毒害太深。面对是是非非乱如麻的社会，你仍然按传统道德的是非标准来处事。
你认为你在培养人，你从不布置铺天盖地的作业让学生喘不过气来，你也从不强迫学生学你所教的科目，学生无论喜欢哪科，学好哪一科，你都给予鼓励，你所教科目学生考分并不特别好，经常学生毕业了，你心中还有很多遗憾。但你所教学生升入高一级学校都发展得较好，你不得不承认自己不是一个好老师。经常有老师感慨：现在的中学生难教，中学班主任难当。你心中常自问：这个班我再教三年，应该不会难教吧？但现在的用人制度，这种假设你永远也不可能有机会验证。
你知道古人“责己要严，待人要宽”的古训，了解自己也是满身缺点，若别人都抓住自己的缺点不放，自己都不知将如何生活下去。所以你在对待学生的缺点上，点到即止，更多的是欣赏学生身上的优点。满腹才华的学生在社会上穷困潦倒多的是，而带有缺点的学生在社会上左右逢源的不在少数，更何况是带有老师个人主观色彩的评价标准。所以，在你眼中，学生只有做错的事，而不是人的问题。连被大家称为“疯子”的学生，你教她的那一段时间，她也正常。
你过分相信传统道德的力量，认为有两千多年尊师传统的中国，老师应得到学生的普遍尊敬，当学生出格时，你会发雷霆之怒，当师生之道渐已陵替的今天，你还要捍卫师道尊严。
你经常采用春风化雨的教育方式，但受苏霍姆林斯基的影响，认为没有惩戒的教育是不完整的教育，对学生也时会施以薄惩。并不因害怕家长找麻烦而放任学生,放弃自己的职责。
你智商不高，你经常只考虑与学生打交道的愉快而乐此不疲，却理解不了既然交保险费自愿，为什么还要叫不交保险费的学生家长来学校签保证书。更弄不清班主任一瞬间全变成保险公司的业务员“黄德玲”。开保险公司的发票签“黄德玲”三字手都写酸。
你情商不够，整个社会都沉浸在以“经济建设为中心”的今天，你还安贫乐道地固守着人文精神，你的迂腐清高造成了你社会适应功能的退化.你的平凡渺小让你如夜空下的萤火,但你仍崇尚道德理想，注重人格修为。你对知识坚韧专注的诗书情怀,帮助你守住了自己的精神家园。对关乎自身利益的学生考试,从不使用不正当手段去谋取高分, 对教育,你不只看到当下的功利价值,更看到对社会和民生的普遍价值。你的固执导致你不会进行趋利避害的算计,不会同流合污地取利。你的古板使你不会盲从随波逐流的时尚,不会盲从随心所欲的命令。你始终保持着自己的判断和态度,在执著的信念中脚踏实地的行动。你所坚守的,是渐渐被人们忽视的道德底线。
作为受你影响的学生，不知是幸运还是遗憾。
收稿日期：2011-05-07