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【摘要】提高教学有效性是新课改对初中英语阅读教学提出的新目标，但是传统过于枯燥与被动的教学模式，制约了学生阅读积极性与阅读效果的提升。本文将从阅读任务、思维导图、合作学习三个方面，就提高初中英语阅读教学有效性的途径，进行了细致的研究。
【关键词】初中英语;阅读教学;有效途径
【作者简介】常红，内蒙古包头市第二十八中学。
阅读教学是素质教育背景下初中教育阶段英语教学中的重点内容，其教学有效性的高低对学生英语语感的强弱、语用能力及创新能力的高低产生很大影响。但是，受到传统陈旧、乏味教学模式的影响，当前的教学有效性一直不尽如人意。由此可见，深入探究如何提高初中英语阅读教学有效性，具有重大积极意义。
一、设计明确阅读任务推动学生阅读质量的提升
对初中生来讲，漫无目的的阅读是难以提升英语阅读水平的，并且还极易让学生产生倦怠情緒。因此，在初中英语阅读教学中，教师应结合教学大纲、教材内容及学生特点，有针对性地为他们设计出合理而明确的阅读任务，引导学生有目的性地开展阅读活动，从而使得学生在完成任务的过程中逐渐积累英语阅读经验与技巧，这就为后期阅读教学有效性的提升奠定了基础。比如，在学习人教版初中英语教材九年级《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这一篇阅读文本的时候，要想切实提高学生的阅读成效，教师在教学中就应为学生设计如下几个明确的阅读任务：“Did Liu Yu make a decision at last？ Liu Yu’s mom and dad agree to go running？”“Why did Liu Yu’s parents oppose him practicing running in the evening？”“Did Liu Yu make a decision at last？”上述几个问题不仅涵盖了阅读文本的主要内容，同时也是重要的阅读线索，学生完成学习任务的过程其实也是掌握阅读文本内涵的过程。教学实践表明，在明确教学任务的引领与指导下，初中生都能更有目的性地开展阅读活动，可帮助学生更有针对性地捕捉文本信息，有助于学生阅读有效性的优化。
二、借助思维导图帮助学生理清阅读文本脉络
思维导图是一种思维工具，在帮助学生理清复杂英语阅读思路方面发挥着重大作用。尤其对那些英语基础较为薄弱及思维水平一般的学生来讲，把思维导图应用到英语阅读教学中，可帮助学生快速找到文章写作线索，并推动他们更加系统地掌握文本意思，有助于学生综合阅读能力的提高。比如，在学习人教版初中英语教材《An old man tried to move the mountain》这一篇阅读文本的时候，教师就可借助引导训练、板书示范等方式，把思维导图应用到阅读教学中，利用清晰的思维导图帮助学生理清阅读线索。在实际教学中教师可引导学生粗读文本，将文本中的几个关键词语标注出来（An old man、move、he mountain）。然后，教师引导学生借助“keyword”自主总结阅读文本的意思。在实际教学中，一些英语基础薄弱的学生比较盲目，摸不清阅读文本的创作思路。于是，教师就可被思维导图应用其中，教师就可引导学生一步步列出阅读文本的创作线索：Event→cause→after→Result。然后，教师就可引导学生二次阅读文本，并将简易思维导图做细致的扩充，从而使得他们都能更加明了地掌握阅读文本的内容。
三、通过小组合作学习促使学生深度领悟文化内涵
由于英语是一种语言现象，因此英语阅读文本中通常都蕴含有很多文化知识，而初中生所积累的英语文化知识普遍较为欠缺，这就使得他们在阅读教学中难以精准理解文本的内涵与思想。针对这一情况，要想有效提高教学实效，就需要教师在课堂教学中尽可能多地为学生补充英语文化知识的同时，还应用小组合作学习法组织教学活动，引导学生在小组中就阅读文本中的文化知识进行挖掘与讨论，从而使得学生在交流与分享中掌握大量的英语文化知识，这就给他们更好地理解阅读文本创造了条件。比如，人教版初中英语教材九年级Unit 2《I think that mooncakes are delicious！》讲述的主要是各个国家的传统节日，在实际教学中教师就可把“Christmas”作为重点教学内容，引导学生在小组中进行合作学习，就“The Origin of Christmas”、“Christmas activities”、“The similarities and differences in time， meaning and form between Western Christmas and Chinese Spring Festival”就行合作探究，从而使得学生在交流与分工查阅资料的过程中对阅读内容有进一步的理解，并获得丰富的英语文化知识，最终推动阅读教学的高质量进行。
总之，提高初中英语阅读教学有效性是构建高效课堂的核心途径，也是提高学生英语语用能力的关键措施。因此，教师应明确阅读教学的重要性，并借助设计明确阅读任务、绘制思维导图、开展合作教学等途径，尽可能提高教学有效性，最终推动学生英语素养的大幅提升。
参考文献：
[1]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016（25）：95-96.
[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16（01）：140-141.
【关键词】初中英语;阅读教学;有效途径
【作者简介】常红，内蒙古包头市第二十八中学。
阅读教学是素质教育背景下初中教育阶段英语教学中的重点内容，其教学有效性的高低对学生英语语感的强弱、语用能力及创新能力的高低产生很大影响。但是，受到传统陈旧、乏味教学模式的影响，当前的教学有效性一直不尽如人意。由此可见，深入探究如何提高初中英语阅读教学有效性，具有重大积极意义。
一、设计明确阅读任务推动学生阅读质量的提升
对初中生来讲，漫无目的的阅读是难以提升英语阅读水平的，并且还极易让学生产生倦怠情緒。因此，在初中英语阅读教学中，教师应结合教学大纲、教材内容及学生特点，有针对性地为他们设计出合理而明确的阅读任务，引导学生有目的性地开展阅读活动，从而使得学生在完成任务的过程中逐渐积累英语阅读经验与技巧，这就为后期阅读教学有效性的提升奠定了基础。比如，在学习人教版初中英语教材九年级《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这一篇阅读文本的时候，要想切实提高学生的阅读成效，教师在教学中就应为学生设计如下几个明确的阅读任务：“Did Liu Yu make a decision at last？ Liu Yu’s mom and dad agree to go running？”“Why did Liu Yu’s parents oppose him practicing running in the evening？”“Did Liu Yu make a decision at last？”上述几个问题不仅涵盖了阅读文本的主要内容，同时也是重要的阅读线索，学生完成学习任务的过程其实也是掌握阅读文本内涵的过程。教学实践表明，在明确教学任务的引领与指导下，初中生都能更有目的性地开展阅读活动，可帮助学生更有针对性地捕捉文本信息，有助于学生阅读有效性的优化。
二、借助思维导图帮助学生理清阅读文本脉络
思维导图是一种思维工具，在帮助学生理清复杂英语阅读思路方面发挥着重大作用。尤其对那些英语基础较为薄弱及思维水平一般的学生来讲，把思维导图应用到英语阅读教学中，可帮助学生快速找到文章写作线索，并推动他们更加系统地掌握文本意思，有助于学生综合阅读能力的提高。比如，在学习人教版初中英语教材《An old man tried to move the mountain》这一篇阅读文本的时候，教师就可借助引导训练、板书示范等方式，把思维导图应用到阅读教学中，利用清晰的思维导图帮助学生理清阅读线索。在实际教学中教师可引导学生粗读文本，将文本中的几个关键词语标注出来（An old man、move、he mountain）。然后，教师引导学生借助“keyword”自主总结阅读文本的意思。在实际教学中，一些英语基础薄弱的学生比较盲目，摸不清阅读文本的创作思路。于是，教师就可被思维导图应用其中，教师就可引导学生一步步列出阅读文本的创作线索：Event→cause→after→Result。然后，教师就可引导学生二次阅读文本，并将简易思维导图做细致的扩充，从而使得他们都能更加明了地掌握阅读文本的内容。
三、通过小组合作学习促使学生深度领悟文化内涵
由于英语是一种语言现象，因此英语阅读文本中通常都蕴含有很多文化知识，而初中生所积累的英语文化知识普遍较为欠缺，这就使得他们在阅读教学中难以精准理解文本的内涵与思想。针对这一情况，要想有效提高教学实效，就需要教师在课堂教学中尽可能多地为学生补充英语文化知识的同时，还应用小组合作学习法组织教学活动，引导学生在小组中就阅读文本中的文化知识进行挖掘与讨论，从而使得学生在交流与分享中掌握大量的英语文化知识，这就给他们更好地理解阅读文本创造了条件。比如，人教版初中英语教材九年级Unit 2《I think that mooncakes are delicious！》讲述的主要是各个国家的传统节日，在实际教学中教师就可把“Christmas”作为重点教学内容，引导学生在小组中进行合作学习，就“The Origin of Christmas”、“Christmas activities”、“The similarities and differences in time， meaning and form between Western Christmas and Chinese Spring Festival”就行合作探究，从而使得学生在交流与分工查阅资料的过程中对阅读内容有进一步的理解，并获得丰富的英语文化知识，最终推动阅读教学的高质量进行。
总之，提高初中英语阅读教学有效性是构建高效课堂的核心途径，也是提高学生英语语用能力的关键措施。因此，教师应明确阅读教学的重要性，并借助设计明确阅读任务、绘制思维导图、开展合作教学等途径，尽可能提高教学有效性，最终推动学生英语素养的大幅提升。
参考文献：
[1]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016（25）：95-96.
[2]谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16（01）：140-141.