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现代社会，口语交际在人际交往中越来越重要。与亲友联系，和身边的人打交道，主要靠口语交流。谈判桌上，口语表达能力的高低往往能决定胜败。因此，培养小学生的口语交际能力，是我们小学语文教师义不容辞的责任。
小学生的口语交际能力，应当从低年级开始培养，并打下良好的基础。但是，在日常教学中，我们发现不少低年级孩子在口语表达方面存在很大的问题，课堂上不敢主动举手发言，即使被抽问，也不能大胆讲话，有的甚至在讲话时显得害羞，说不出什么完整的句子。课后一些孩子不愿意和别人沟通和交流，哪怕跟同学发生了矛盾，也不主动向老师反映情况，而是找人代劳。这些情况表明，在小学低年级有相当一部分学生口语交际能力较差，需要老师加以引导和培养。
在实践中，我总结出几条提高学生口语交际能力的有效途径：
一、建立平等和谐的师生关系
培养学生的口语交际能力，首先要激发他们的兴趣，消除他们的心理障碍，让他们敢于与人交际。因此，要建立一种平等和谐的师生关系，课堂上要尽量表扬，少用批评。即使批评，也要注意方式，不能伤害学生的自尊心。
二、实现口语交际主体的互动性
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”这一点表明，“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
三、创设符合生活实际的交际情境
口语交际应在具体的交际情境中进行，教学时，应精心设计符合生活实际的交际情境，让学生走进交际情境中去体验，学生的主动性才会被激发起来。
1.模拟表演创设情境
如《小兔运南瓜》，可以设计小兔把南瓜运回家的情景，让一个学生表演兔妈妈：“这么大的南瓜，你是怎么运回家的？”另一个学生表演小兔：“我看见小熊猫骑自行车，自行车轮子是圆的，会转，南瓜也是圆的。我就把南瓜滚回来了。”兔妈妈说：“小兔真聪明！”这段表演，为学生创设了具体的交际情境，通过看表演，将他们引入情境，学生就可以分别充当兔妈妈和小兔的角色进行表演了。
2.讲故事创设情境
例如《我选我》，先给学生讲一讲这个故事，然后问学生，王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？如果班里改选干部，你会不会选自己？接下来，就组织学生和同学讨论讨论。
3.画图画创设情境
例如《春天在哪里》，先让学生在观察了春天的美景后，把春天画出来；然后，让学生把自己画的春天给大家看，并给大家讲讲自己的画；最后，让全班学生来评一评谁画得好，谁讲得好。这种方式，学生都有话可说。
4.模拟生活创设情境
例如《我该怎么办》，先给学生提供一个模拟生活的情境：“我”想帮爸爸妈妈做些家务，当“我”拿起扫帚扫地或走进厨房要洗碗时，爸爸妈妈总是说“我”做不好，不让“我”做。“我”该怎么办呢？然后，就让学生来帮“我”出出主意。学生对这样的生活情境很熟悉，能够很快说出自己的想法来。
5.利用活动创设情境
例如《怎么过“六一”儿童节》，先让学生回忆上幼儿园时是怎么过“六一”儿童节的，再讨论讨论小学的第一个“六一”儿童节打算怎么过，然后把想法告诉老师。这样做，一般的孩子都能很容易地说出自己的想法。
6.展示实物创设情境
例如《我们的小制作》，让学生在班上展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的，做的时候遇到了什么困难，又怎样解决了困难。然后，再评一评，谁的手巧，谁最会想办法解决困难。
四、加强个别辅导
不是每个孩子在课堂上的表现都能令人满意。在口语交际教学中，我们发现，仍有一些孩子不能积极参与，他们只是看别人表演，听别人讲话。对于这些孩子，我们应当多引导他们，消除他们的顾虑，与他们结成帮扶对子，采取一对一的方式个别辅导，使他们逐步提高口语交际能力。
五、引导交际实践
小学生要提高口语交际能力，光靠课堂训练是远远不够的，还需要在大量的日常交际活动中得到提高。为此，我要求学生利用各种机会，采取多种方式，锻炼自己的口语交际能力。
例如，小学生最喜欢主动向老师反映情况，我们通常说是“告状”。他们发现有同学没按老师的要求做，或者违反了班上的规定，或者与同学发生了矛盾，他们首先想到的，就是马上告诉老师。有学生来向老师反映情况，我们就耐心地听他讲，要他讲普通话，把事情说清楚。这种方式，学生往往不受拘束，他们能够把谁在什么地方干了什么事说得清清楚楚。这时，老师问，怎样做才是正确的，他们一般都能把正确的做法说出来。在家里接待客人，到街上购物等等，都是很好的实践机会。
通过研究，我体会到：现代社会，口语交际越来越重要，而一个人的口语交际能力的提高，需要长期的大量地训练，在实践中锻炼，在实践中成长。小学是一个人语言能力形成的良好阶段，在小学阶段就给学生打下扎实的口语交际基础，对于一个人今后成为出色的交际能手，有着十分重要的意义。
（作者单位：638020四川省广安市前锋区龙滩乡小学校）
小学生的口语交际能力，应当从低年级开始培养，并打下良好的基础。但是，在日常教学中，我们发现不少低年级孩子在口语表达方面存在很大的问题，课堂上不敢主动举手发言，即使被抽问，也不能大胆讲话，有的甚至在讲话时显得害羞，说不出什么完整的句子。课后一些孩子不愿意和别人沟通和交流，哪怕跟同学发生了矛盾，也不主动向老师反映情况，而是找人代劳。这些情况表明，在小学低年级有相当一部分学生口语交际能力较差，需要老师加以引导和培养。
在实践中，我总结出几条提高学生口语交际能力的有效途径：
一、建立平等和谐的师生关系
培养学生的口语交际能力，首先要激发他们的兴趣，消除他们的心理障碍，让他们敢于与人交际。因此，要建立一种平等和谐的师生关系，课堂上要尽量表扬，少用批评。即使批评，也要注意方式，不能伤害学生的自尊心。
二、实现口语交际主体的互动性
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”这一点表明，“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
三、创设符合生活实际的交际情境
口语交际应在具体的交际情境中进行，教学时，应精心设计符合生活实际的交际情境，让学生走进交际情境中去体验，学生的主动性才会被激发起来。
1.模拟表演创设情境
如《小兔运南瓜》，可以设计小兔把南瓜运回家的情景，让一个学生表演兔妈妈：“这么大的南瓜，你是怎么运回家的？”另一个学生表演小兔：“我看见小熊猫骑自行车，自行车轮子是圆的，会转，南瓜也是圆的。我就把南瓜滚回来了。”兔妈妈说：“小兔真聪明！”这段表演，为学生创设了具体的交际情境，通过看表演，将他们引入情境，学生就可以分别充当兔妈妈和小兔的角色进行表演了。
2.讲故事创设情境
例如《我选我》，先给学生讲一讲这个故事，然后问学生，王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？如果班里改选干部，你会不会选自己？接下来，就组织学生和同学讨论讨论。
3.画图画创设情境
例如《春天在哪里》，先让学生在观察了春天的美景后，把春天画出来；然后，让学生把自己画的春天给大家看，并给大家讲讲自己的画；最后，让全班学生来评一评谁画得好，谁讲得好。这种方式，学生都有话可说。
4.模拟生活创设情境
例如《我该怎么办》，先给学生提供一个模拟生活的情境：“我”想帮爸爸妈妈做些家务，当“我”拿起扫帚扫地或走进厨房要洗碗时，爸爸妈妈总是说“我”做不好，不让“我”做。“我”该怎么办呢？然后，就让学生来帮“我”出出主意。学生对这样的生活情境很熟悉，能够很快说出自己的想法来。
5.利用活动创设情境
例如《怎么过“六一”儿童节》，先让学生回忆上幼儿园时是怎么过“六一”儿童节的，再讨论讨论小学的第一个“六一”儿童节打算怎么过，然后把想法告诉老师。这样做，一般的孩子都能很容易地说出自己的想法。
6.展示实物创设情境
例如《我们的小制作》，让学生在班上展示自己的小制作，说一说自己是怎样做的，做的时候遇到了什么困难，又怎样解决了困难。然后，再评一评，谁的手巧，谁最会想办法解决困难。
四、加强个别辅导
不是每个孩子在课堂上的表现都能令人满意。在口语交际教学中，我们发现，仍有一些孩子不能积极参与，他们只是看别人表演，听别人讲话。对于这些孩子，我们应当多引导他们，消除他们的顾虑，与他们结成帮扶对子，采取一对一的方式个别辅导，使他们逐步提高口语交际能力。
五、引导交际实践
小学生要提高口语交际能力，光靠课堂训练是远远不够的，还需要在大量的日常交际活动中得到提高。为此，我要求学生利用各种机会，采取多种方式，锻炼自己的口语交际能力。
例如，小学生最喜欢主动向老师反映情况，我们通常说是“告状”。他们发现有同学没按老师的要求做，或者违反了班上的规定，或者与同学发生了矛盾，他们首先想到的，就是马上告诉老师。有学生来向老师反映情况，我们就耐心地听他讲，要他讲普通话，把事情说清楚。这种方式，学生往往不受拘束，他们能够把谁在什么地方干了什么事说得清清楚楚。这时，老师问，怎样做才是正确的，他们一般都能把正确的做法说出来。在家里接待客人，到街上购物等等，都是很好的实践机会。
通过研究，我体会到：现代社会，口语交际越来越重要，而一个人的口语交际能力的提高，需要长期的大量地训练，在实践中锻炼，在实践中成长。小学是一个人语言能力形成的良好阶段，在小学阶段就给学生打下扎实的口语交际基础，对于一个人今后成为出色的交际能手，有着十分重要的意义。
（作者单位：638020四川省广安市前锋区龙滩乡小学校）