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摘 要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学“的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
关键词：小学语文；识字教学；快乐教学
语文是一切学科的基础，而识字教学又是整个语文教学的基础，要阅读就得识字，要写作也得识字。作为一名小学语文教师，我深知识字质量的高低将直接关系到语文的成绩。新课改强调以人为本，促进学生主动活泼的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，培养学生自主与合作的能力，让学生快乐地学习。在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级教学中首要考虑的问题。
一、调动学生积极性
努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可，只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学、为此，在教学中，我采用各种方法让学生充分地动起来，观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。人信息的获取一部分来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。在教学中我用简笔画勾勒出图形，学生看后恍然大悟：儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为儿童喜闻乐见因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了卡片。在生字教学过程中，不仅仅做到眼动、口动、手动，还有耳动、心动，调动了学生学习生字的积极性，让学生真正成为学习的主人。
二、创设情境
新教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。比如，开学第一天，我就要求孩子们进行自我介绍，然后叫他们将自己的名字写出来，制成一张小卡片，并将卡片带在身上，让全班同学互相认识。再如，学到像“沙发、电视机、挂钟、台灯”这样的词语时，让学生动手制作成一张张卡片，然后将他们贴在相应的物品上，让学生在生活中不知不觉就认识了很多字，也让学生感觉到识字是一件有趣的事，使学生喜欢学习汉字。
三、形象记忆
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述、直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。笔者看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：老师教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改。于是有一天，那位老师带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。老师说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”然后随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当同样能起到事半功倍的效果。
四、复习巩固
学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然死抄是不行的，但偏偏许多学生却喜欢这样做，因此教师要教给学生正确的方法。比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。
此外，在学生的学习中，笔者还发现一种学生自由想象的学习方法，认为是应该大加鼓励的。如学习“喜”字，有学生这样记忆：“喜”字上面的“士”就像人的眉毛和鼻子，两个“口”就像人的上下嘴唇，两口中间的部分就像人笑的时候露出牙齿。学生的这种记字方法应该是对“象形字记忆法”的运用，教师的肯定将会激起学生更高的识字兴趣，提高学生的识字效率。所以，笔者认为应当提倡。
五、利用课外读物识字
学生学会了拼音、认识了部分汉字后，最高兴的莫过于自己读书看报了。我们及时推荐学生阅读《小学生必读古诗词80首》《小朋友》《西游记》等好书，并利用中午时间指导学生自主去阅读。阅读时请学生在自己认识的字下面画点，和同学比一比谁认识的字多，学生阅读兴趣很高，一下课就追着老师读书背诗。我们每周开设了一节“读书展示”课，给予学生展示表现的舞台。这样既巩固了所学的生字，又学到了新的字。
识字教学是语文教学的基础，是语文教学中的重中之重。小学识字教学有很多种的方法，教师可以根据学生的具有情况因材施教，采用最科学高效的教学方法进行施教。学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力，还让学习生字成为了一种乐趣，同时培养了孩子动手动脑、自主學习的习惯，达到了合作，成果共享的目的。
参考文献
[1]陈瑞平.浅析小学语文识字教学[J].学周刊，2015，（11）.
[2]何雨倩.小学语文识字教学的现状及策略研究[J].华章，2012，1.
[3]吕剑.小学语文识字教学刍议[J].中学课程辅导（教学研究），2016，（29）.
关键词：小学语文；识字教学；快乐教学
语文是一切学科的基础，而识字教学又是整个语文教学的基础，要阅读就得识字，要写作也得识字。作为一名小学语文教师，我深知识字质量的高低将直接关系到语文的成绩。新课改强调以人为本，促进学生主动活泼的发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，培养学生自主与合作的能力，让学生快乐地学习。在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级教学中首要考虑的问题。
一、调动学生积极性
努力调动学生学习生字的兴趣是关键，教给学生科学的识字方法是手段，两者相辅相成、缺一不可，只要坚持两手抓，相信学生一定会乐学、会学、想学、为此，在教学中，我采用各种方法让学生充分地动起来，观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉。人信息的获取一部分来自视觉。培养仔细观察的习惯是识字教学的有效途径之一。在教学中我用简笔画勾勒出图形，学生看后恍然大悟：儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为儿童喜闻乐见因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。眼、口、手都是人体主要器官，它们对大脑的记忆起着重要的作用。边动手操作边识记生字，也是有效的方法之一。在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了卡片。在生字教学过程中，不仅仅做到眼动、口动、手动，还有耳动、心动，调动了学生学习生字的积极性，让学生真正成为学习的主人。
二、创设情境
新教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。比如，开学第一天，我就要求孩子们进行自我介绍，然后叫他们将自己的名字写出来，制成一张小卡片，并将卡片带在身上，让全班同学互相认识。再如，学到像“沙发、电视机、挂钟、台灯”这样的词语时，让学生动手制作成一张张卡片，然后将他们贴在相应的物品上，让学生在生活中不知不觉就认识了很多字，也让学生感觉到识字是一件有趣的事，使学生喜欢学习汉字。
三、形象记忆
识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述、直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。笔者看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：老师教“纸”字后，很多学生会多加一点，并且屡教不改。于是有一天，那位老师带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。老师说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”然后随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当同样能起到事半功倍的效果。
四、复习巩固
学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。当然死抄是不行的，但偏偏许多学生却喜欢这样做，因此教师要教给学生正确的方法。比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。
此外，在学生的学习中，笔者还发现一种学生自由想象的学习方法，认为是应该大加鼓励的。如学习“喜”字，有学生这样记忆：“喜”字上面的“士”就像人的眉毛和鼻子，两个“口”就像人的上下嘴唇，两口中间的部分就像人笑的时候露出牙齿。学生的这种记字方法应该是对“象形字记忆法”的运用，教师的肯定将会激起学生更高的识字兴趣，提高学生的识字效率。所以，笔者认为应当提倡。
五、利用课外读物识字
学生学会了拼音、认识了部分汉字后，最高兴的莫过于自己读书看报了。我们及时推荐学生阅读《小学生必读古诗词80首》《小朋友》《西游记》等好书，并利用中午时间指导学生自主去阅读。阅读时请学生在自己认识的字下面画点，和同学比一比谁认识的字多，学生阅读兴趣很高，一下课就追着老师读书背诗。我们每周开设了一节“读书展示”课，给予学生展示表现的舞台。这样既巩固了所学的生字，又学到了新的字。
识字教学是语文教学的基础，是语文教学中的重中之重。小学识字教学有很多种的方法，教师可以根据学生的具有情况因材施教，采用最科学高效的教学方法进行施教。学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力，还让学习生字成为了一种乐趣，同时培养了孩子动手动脑、自主學习的习惯，达到了合作，成果共享的目的。
参考文献
[1]陈瑞平.浅析小学语文识字教学[J].学周刊，2015，（11）.
[2]何雨倩.小学语文识字教学的现状及策略研究[J].华章，2012，1.
[3]吕剑.小学语文识字教学刍议[J].中学课程辅导（教学研究），2016，（29）.