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摘 要：在所有的学习活动过程中，评价都是一个必不可少的环节，通过评价可以让教师对自己的教学活动以及学生的学习活动有一个更加准确、全面的认识，便于教师针对教学中的漏洞采取针对性的弥补措施，便于促进教学效果的更高提升。考试是一种最基础同时应用也最普遍的评价方式，这就需要教师设计命题、制订试卷了，在此过程中同样需要讲求一定的策略。为此，对新课程理念下小学数学命题设计的新策略进行简要探究。
关键词：新课程理念；小学数学；命题设计；新策略
数学学科历来都是以知识性、概念性、抽象性、逻辑性较强的形式出现的，因此在传统的评价过程中，在进行数学命题设计的过程中，教师一般都会对其客观性、理论性过多重视，而对于其人文性、应用性片面疏忽了。在新课程理念指引下，新课程改革的不断推动下，数学评价理念也逐渐发生了转变，更加关注学生对知识的深度理解，注重学生对技能的全面掌握，关注学生情感培养以及思维发展，并且从传统的片面重视学生的学习结果的评价发展到了同时关注学生学习过程的评价，重视学生综合素养的不断发展。在数学教学中的具体体现，就是教师在数学命题设计过程中的新策略的应用。那么，小学数学命题设计过程中应当应用哪些新策略呢？
一、突出人文性，体现对学生的关怀与鼓励
传统的小学数学命题都是直接以冷冰冰的面孔呈现在学生面前的，缺乏足够的人文关怀，缺乏对学生的鼓励，导致小学生对考试和命题的抗拒心理较强，这对教学和小学生的发展来说都造成了较大的影响。在新课程理念下的小学数学命题设计中，教师应当重视改变传统试卷严肃、刻板的形式，加强对小学生的鼓励、关怀的特征。例如在试卷的开头可以用一段亲切热情的开篇语来对学生进行鼓励：“同学们，下面你将开始一段奇妙的数学之旅，请你充分展示出你自己的数学能力来吧！你一定要仔细思考、认真回答。你一定会成功的！”这样一段热情洋溢的话语，对学生形成了极大的鼓励，有效减轻小学生对于考试的恐惧感与抗拒感，让小学生能够尽快平复自己紧张的心情，以更加轻松的姿态去面对考试。在试题结束的时候可以加入一段结束语：“试题结束了，同学你真棒！假如能够仔细地检查一遍，你的成绩会更理想的。”这样的结束语又对学生形成了指导作用，提示学生要对试题进行仔细地检查。设计出开篇语和结束语，使整套试卷的严肃气氛大大降低，人文气息变得更加的浓郁，使得学生对考试的逆反心理大大消除，把考试过程变成了教师和学生进行情感交流的过程，使得每次考试都成了学生的一段快乐的经历。
二、突出应用性，体现对学生探究能力的培养
传统的小学数学命题过程中，教师过分重视学生对知识的掌握，忽视学生实践探究能力的培养，结果造成了“高分低能”现象的出现。在新课程理念影响下的小学数学命题设计中，教师应当注重对学生的素质能力进行考察，突出数学的应用性，强化对学生探究能力的培养。例如这样的一个题目设计：“刘明玩抛硬币游戏，他一共拋了10次，结果正面朝上的次数为7次，反面朝上的次数为3次。那么他第十一次抛硬币，反面朝上的可能性为百分之（ ）。”这是一道数学概率和生活联系在一起的题目，因为正面、反面朝上的情况是随机出现的，所以反面朝上的几率为百分之五十。这种题目突出了对学生在生活中应用数学知识的能力的考查，加深了学生对随机事件的了解，强化了学生的探究意识与能力。
三、突出创新性，体现对学生发散思维的激发
创新是我们的伟大祖国发展的根本动力，也是保证中华民族屹立于世界民族之林的根本保障。培养人才，培养具有高度的创新能力的人才，必须从基础抓起，从小学时期抓起。在新课程理念影响下的小学数学命题设计过程中，教师应当把对小学生的创新能力培养放到相当重要的位置来看待。例如这样一个题目：“学校的56名老师带领着764名学生区动物园游玩，动物园的门票分为三个价位，成人票60元每张，儿童票30元每张，团体票40元每张，需要人数在50人以及50人以上。你能设计出购票的方案吗？最多可以设计几种？”这一题目把主动性完全交给了学生，学生可以按照自己的思想来进行方案的设计，可以给学生一个充分展现自己个性的机会，有效促进学生创新思维的不断发展。
总而言之，在新课程理念影响下的小学数学命题设计新策略应用过程中，教师应当将对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的考查都融入进试题之中，保证试题能够高度切合新课程标准的要求，更要保证小学生能够从评价命题当中获得学习的成就感，感受到学习带来的乐趣，树立他们对于小学数学学习的坚定信念，促使小学生能够以更加乐观向上的态度投身到小学数学学习活动中来。
参考文献：
[1]刘爱东.让试卷充满和谐的暖意：新课程理念下小学数学命题改革与评价探析[J].中小学教学研究，2006（6）：7-8.
[2]杨峰梅.给孩子一片发展的天地：浅谈新课程理念下的小学数学考试命题[J].辽宁教育，2005（10）：21-23.
[3]钱茂春.新课程理念下小学数学命题的策略研究[J].考试周刊，2013（85）：5.
关键词：新课程理念；小学数学；命题设计；新策略
数学学科历来都是以知识性、概念性、抽象性、逻辑性较强的形式出现的，因此在传统的评价过程中，在进行数学命题设计的过程中，教师一般都会对其客观性、理论性过多重视，而对于其人文性、应用性片面疏忽了。在新课程理念指引下，新课程改革的不断推动下，数学评价理念也逐渐发生了转变，更加关注学生对知识的深度理解，注重学生对技能的全面掌握，关注学生情感培养以及思维发展，并且从传统的片面重视学生的学习结果的评价发展到了同时关注学生学习过程的评价，重视学生综合素养的不断发展。在数学教学中的具体体现，就是教师在数学命题设计过程中的新策略的应用。那么，小学数学命题设计过程中应当应用哪些新策略呢？
一、突出人文性，体现对学生的关怀与鼓励
传统的小学数学命题都是直接以冷冰冰的面孔呈现在学生面前的，缺乏足够的人文关怀，缺乏对学生的鼓励，导致小学生对考试和命题的抗拒心理较强，这对教学和小学生的发展来说都造成了较大的影响。在新课程理念下的小学数学命题设计中，教师应当重视改变传统试卷严肃、刻板的形式，加强对小学生的鼓励、关怀的特征。例如在试卷的开头可以用一段亲切热情的开篇语来对学生进行鼓励：“同学们，下面你将开始一段奇妙的数学之旅，请你充分展示出你自己的数学能力来吧！你一定要仔细思考、认真回答。你一定会成功的！”这样一段热情洋溢的话语，对学生形成了极大的鼓励，有效减轻小学生对于考试的恐惧感与抗拒感，让小学生能够尽快平复自己紧张的心情，以更加轻松的姿态去面对考试。在试题结束的时候可以加入一段结束语：“试题结束了，同学你真棒！假如能够仔细地检查一遍，你的成绩会更理想的。”这样的结束语又对学生形成了指导作用，提示学生要对试题进行仔细地检查。设计出开篇语和结束语，使整套试卷的严肃气氛大大降低，人文气息变得更加的浓郁，使得学生对考试的逆反心理大大消除，把考试过程变成了教师和学生进行情感交流的过程，使得每次考试都成了学生的一段快乐的经历。
二、突出应用性，体现对学生探究能力的培养
传统的小学数学命题过程中，教师过分重视学生对知识的掌握，忽视学生实践探究能力的培养，结果造成了“高分低能”现象的出现。在新课程理念影响下的小学数学命题设计中，教师应当注重对学生的素质能力进行考察，突出数学的应用性，强化对学生探究能力的培养。例如这样的一个题目设计：“刘明玩抛硬币游戏，他一共拋了10次，结果正面朝上的次数为7次，反面朝上的次数为3次。那么他第十一次抛硬币，反面朝上的可能性为百分之（ ）。”这是一道数学概率和生活联系在一起的题目，因为正面、反面朝上的情况是随机出现的，所以反面朝上的几率为百分之五十。这种题目突出了对学生在生活中应用数学知识的能力的考查，加深了学生对随机事件的了解，强化了学生的探究意识与能力。
三、突出创新性，体现对学生发散思维的激发
创新是我们的伟大祖国发展的根本动力，也是保证中华民族屹立于世界民族之林的根本保障。培养人才，培养具有高度的创新能力的人才，必须从基础抓起，从小学时期抓起。在新课程理念影响下的小学数学命题设计过程中，教师应当把对小学生的创新能力培养放到相当重要的位置来看待。例如这样一个题目：“学校的56名老师带领着764名学生区动物园游玩，动物园的门票分为三个价位，成人票60元每张，儿童票30元每张，团体票40元每张，需要人数在50人以及50人以上。你能设计出购票的方案吗？最多可以设计几种？”这一题目把主动性完全交给了学生，学生可以按照自己的思想来进行方案的设计，可以给学生一个充分展现自己个性的机会，有效促进学生创新思维的不断发展。
总而言之，在新课程理念影响下的小学数学命题设计新策略应用过程中，教师应当将对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的考查都融入进试题之中，保证试题能够高度切合新课程标准的要求，更要保证小学生能够从评价命题当中获得学习的成就感，感受到学习带来的乐趣，树立他们对于小学数学学习的坚定信念，促使小学生能够以更加乐观向上的态度投身到小学数学学习活动中来。
参考文献：
[1]刘爱东.让试卷充满和谐的暖意：新课程理念下小学数学命题改革与评价探析[J].中小学教学研究，2006（6）：7-8.
[2]杨峰梅.给孩子一片发展的天地：浅谈新课程理念下的小学数学考试命题[J].辽宁教育，2005（10）：21-23.
[3]钱茂春.新课程理念下小学数学命题的策略研究[J].考试周刊，2013（85）：5.