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陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化即生活无时无刻不含有教育的意义。”这便是我们开展幼儿园野趣活动最基本的理论来源。
一、基于乡土资源的幼儿园野趣活动的意义
幼儿园野趣活动是在自然环境中进行的，活动材料简便丰富；活动环境多样，对幼儿具有一定的挑战性；活动方式、活动时间和空间有趣味又富有开放性，幼儿的运动欲望得到充分满足。一些生态的运动项目如竹梯、梅花桩、轮胎、宽阔的大草坪、疏密不同的树林、形状各异的小桥、高低起伏的小山坡等。我园的这些充满“野趣”的环境，让幼儿在大自然的怀抱中，用自己喜欢的方式尽情玩耍，既强健身体，又陶冶情操。
二、挖掘乡土资源的教育价值，精选野趣活动素材
（一）充分挖掘园内野趣活动资源
1.借助传统民间小游戏，开展遵守规则的“野趣”活动。利用幼儿园的活动场所，结合充满野趣的传统民间小游戏，可以让幼儿边吟诵诸如“炒黄豆”等童谣，边做适合的运动，对幼儿而言富有情趣。再如跳绳、踢毽子、丢手绢、跳橡皮筋、老鹰捉小鸡、跳格子等小游戏，幼儿们都特别喜欢。必须注意的是，游戏前要让所有幼儿明确游戏规则，从而在活动过程中体验到共同遵守规则的乐趣。
2.利用园内现有资源，设计具有创造性的“野趣”活动。园内有一些生态的运动项目，如竹梯、梅花桩、轮胎、爬网、秋千和玩水池等。教师可根据幼儿的年龄特点，创新“野趣”活动，比如“寻宝藏”活动，可以让幼儿经过一定的路线或多个关卡，爬竹梯一走梅花桩一滚轮胎等，让幼儿在一系列活动中，敢于面对困难，解决困难，夺取胜利，从而体验到成功的喜悦。
3.挖掘园内可用资源，创设富有挑战性的“野趣”活动。为了培养幼儿挑战自我的能力，我们在园内开辟了“野味十足”的“野战区”，堆有山头的小土坡，幼儿冲上冲下，学习打仗时的演练。利用园内高低的土坡，设计幼儿“滚爬区”，训练幼儿动作的均衡性。系列活动可以结合幼儿的年龄特点开展，如小班幼儿在此处开展徒步走路、风车飞起来等活动；中班幼儿可开展登高、勇敢的战士等活动；大班幼儿可开展甩泥包、军训、爬树等活动。这些活动大大激发了幼儿挑战自我能力。
（二）精心组织园外野趣活动内容
陶行知说过，大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏著巨大的教育财富，为幼儿提供了天然的进行野趣活动的场所。为此，我园充分利用这一自然资源优势——公园，组织幼儿园外野趣的活动。
1.以四季为支点，组织公园野趣活动。春天，让幼儿去“踏青”，放风筝、嗅花香等活动让幼儿乐此不疲；让幼儿捧一些小蝌蚪来园饲养等活动也让幼儿饶有兴趣，这些活动的开展，让幼儿感知了春天。夏天，可组织幼儿到公园的池塘边观荷花，听蛙鸣；大班幼儿还可以开展粘知了、捉蜻蜓等充满野趣的活动。秋天，可组织幼儿来公园进行“捡树叶”“拜访大树”等活动，用落叶贴画，给大树写信。冬天，让幼儿手拿风车，或者手拿塑料袋，在风里奔跑，看到风将袋子吹得鼓鼓的，看到风车转动起来，幼儿玩得更加起劲。
2.以公园现有自然条件，拓展野趣活动。在公园里，可以充分利用小树林这一条件，挂起许多橡皮筋，组织幼儿的跨栏能力，让幼儿在尝试、比赛过程中，提高自信；还可以组织幼儿在公园内进行“野地寻宝”“沙雕”等野趣活动，发展幼儿的潜能，丰富幼儿的生活经验，培养幼儿坚强、勇敢的品质。
3.充分借助家庭资源，开展亲子野趣活动。如在公园树林中，进行“亲子野战兵”活动，树上捆绑“电网线”，草里设置“陷阱”，让家长抱着孩子，穿过电网线，越过陷阱，活动充满刺激、惊险、快乐，从而增进家长与幼儿之间的感情，共同体验到亲子野趣活动的乐趣。
三、幼儿园野趣活动的指导策略
（一）观察幼儿行为，精心指导活动
陶行知先生认为：教学做合一，这也是其生活教育理论的教学论。在这个过程中，从做中学，这是陶行知先生与时俱进的一种教学思想。野趣活动就是让幼儿在做中学的一种教育。
野趣活动的开展，需要教师要认真观察幼儿行为，全面了解幼儿在野趣活动中可能出现的问题，以便给予适合的指导与帮助。首先，仔细观察幼儿在野趣活动中选择素材和内容的情况，了解幼儿的爱好与兴趣、能力等；然后，认真观察幼儿在野趣活动过程中解决困难的方式方法，把握幼儿的心理素质及问题解决的能力状况；再次，根据前面观察到的一些现象，推断幼儿活动规则意识的形成；最后，还要观察野趣活动过程中，幼儿与同伴的互动状况，从中了解幼儿交往能力。通过上述系列观察，做出适当、适时的指导。
（二）挖掘素材潜力，增强活动兴趣
野趣活动的持续、有效进行，需要幼儿足够的兴趣，这就要求教师善于挖掘活动材料的潜力。
首先，在活动过程中，可以引导幼儿举一反三地使用活动素材。比如上文的“塑料袋飘起来”等活动，指导幼儿自由探索玩法，激发幼儿的创造性思维。其次，整合运用活动区域。富有变化的材料组合更具有吸引力。可以将单一的活动区域加以组合，效果更好。如上文的“寻宝藏”活动，就是将单一的材料进行有机整合，这种富有变化的组合型野趣活动，让幼儿体验到了活动的综合性、创造性和挑战性等。
（三）加强防范意识，保证活动安全
野趣活动的开展，无论是园内还是在园外，由于活动时间和空间的扩大，活动方式的开放，需要教师高度重视幼儿的安全，切实加强防范意识，保证活动的安全。首先，为幼儿提供安全的野趣活动环境。即使如此，每次幼儿的活动仍然或多或少地潜伏着一些危险，教师还要耐心指导或提醒幼儿；其次，教授给幼儿必要的安全防护知识与经验。比如爬树时，脚要蹬牢，手臂要箍好，手要抓牢。让幼儿学会保护自己，并对活动时出现的危险能及时做出反应，把握自己的行为，提高安全意识。
一、基于乡土资源的幼儿园野趣活动的意义
幼儿园野趣活动是在自然环境中进行的，活动材料简便丰富；活动环境多样，对幼儿具有一定的挑战性；活动方式、活动时间和空间有趣味又富有开放性，幼儿的运动欲望得到充分满足。一些生态的运动项目如竹梯、梅花桩、轮胎、宽阔的大草坪、疏密不同的树林、形状各异的小桥、高低起伏的小山坡等。我园的这些充满“野趣”的环境，让幼儿在大自然的怀抱中，用自己喜欢的方式尽情玩耍，既强健身体，又陶冶情操。
二、挖掘乡土资源的教育价值，精选野趣活动素材
（一）充分挖掘园内野趣活动资源
1.借助传统民间小游戏，开展遵守规则的“野趣”活动。利用幼儿园的活动场所，结合充满野趣的传统民间小游戏，可以让幼儿边吟诵诸如“炒黄豆”等童谣，边做适合的运动，对幼儿而言富有情趣。再如跳绳、踢毽子、丢手绢、跳橡皮筋、老鹰捉小鸡、跳格子等小游戏，幼儿们都特别喜欢。必须注意的是，游戏前要让所有幼儿明确游戏规则，从而在活动过程中体验到共同遵守规则的乐趣。
2.利用园内现有资源，设计具有创造性的“野趣”活动。园内有一些生态的运动项目，如竹梯、梅花桩、轮胎、爬网、秋千和玩水池等。教师可根据幼儿的年龄特点，创新“野趣”活动，比如“寻宝藏”活动，可以让幼儿经过一定的路线或多个关卡，爬竹梯一走梅花桩一滚轮胎等，让幼儿在一系列活动中，敢于面对困难，解决困难，夺取胜利，从而体验到成功的喜悦。
3.挖掘园内可用资源，创设富有挑战性的“野趣”活动。为了培养幼儿挑战自我的能力，我们在园内开辟了“野味十足”的“野战区”，堆有山头的小土坡，幼儿冲上冲下，学习打仗时的演练。利用园内高低的土坡，设计幼儿“滚爬区”，训练幼儿动作的均衡性。系列活动可以结合幼儿的年龄特点开展，如小班幼儿在此处开展徒步走路、风车飞起来等活动；中班幼儿可开展登高、勇敢的战士等活动；大班幼儿可开展甩泥包、军训、爬树等活动。这些活动大大激发了幼儿挑战自我能力。
（二）精心组织园外野趣活动内容
陶行知说过，大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏著巨大的教育财富，为幼儿提供了天然的进行野趣活动的场所。为此，我园充分利用这一自然资源优势——公园，组织幼儿园外野趣的活动。
1.以四季为支点，组织公园野趣活动。春天，让幼儿去“踏青”，放风筝、嗅花香等活动让幼儿乐此不疲；让幼儿捧一些小蝌蚪来园饲养等活动也让幼儿饶有兴趣，这些活动的开展，让幼儿感知了春天。夏天，可组织幼儿到公园的池塘边观荷花，听蛙鸣；大班幼儿还可以开展粘知了、捉蜻蜓等充满野趣的活动。秋天，可组织幼儿来公园进行“捡树叶”“拜访大树”等活动，用落叶贴画，给大树写信。冬天，让幼儿手拿风车，或者手拿塑料袋，在风里奔跑，看到风将袋子吹得鼓鼓的，看到风车转动起来，幼儿玩得更加起劲。
2.以公园现有自然条件，拓展野趣活动。在公园里，可以充分利用小树林这一条件，挂起许多橡皮筋，组织幼儿的跨栏能力，让幼儿在尝试、比赛过程中，提高自信；还可以组织幼儿在公园内进行“野地寻宝”“沙雕”等野趣活动，发展幼儿的潜能，丰富幼儿的生活经验，培养幼儿坚强、勇敢的品质。
3.充分借助家庭资源，开展亲子野趣活动。如在公园树林中，进行“亲子野战兵”活动，树上捆绑“电网线”，草里设置“陷阱”，让家长抱着孩子，穿过电网线，越过陷阱，活动充满刺激、惊险、快乐，从而增进家长与幼儿之间的感情，共同体验到亲子野趣活动的乐趣。
三、幼儿园野趣活动的指导策略
（一）观察幼儿行为，精心指导活动
陶行知先生认为：教学做合一，这也是其生活教育理论的教学论。在这个过程中，从做中学，这是陶行知先生与时俱进的一种教学思想。野趣活动就是让幼儿在做中学的一种教育。
野趣活动的开展，需要教师要认真观察幼儿行为，全面了解幼儿在野趣活动中可能出现的问题，以便给予适合的指导与帮助。首先，仔细观察幼儿在野趣活动中选择素材和内容的情况，了解幼儿的爱好与兴趣、能力等；然后，认真观察幼儿在野趣活动过程中解决困难的方式方法，把握幼儿的心理素质及问题解决的能力状况；再次，根据前面观察到的一些现象，推断幼儿活动规则意识的形成；最后，还要观察野趣活动过程中，幼儿与同伴的互动状况，从中了解幼儿交往能力。通过上述系列观察，做出适当、适时的指导。
（二）挖掘素材潜力，增强活动兴趣
野趣活动的持续、有效进行，需要幼儿足够的兴趣，这就要求教师善于挖掘活动材料的潜力。
首先，在活动过程中，可以引导幼儿举一反三地使用活动素材。比如上文的“塑料袋飘起来”等活动，指导幼儿自由探索玩法，激发幼儿的创造性思维。其次，整合运用活动区域。富有变化的材料组合更具有吸引力。可以将单一的活动区域加以组合，效果更好。如上文的“寻宝藏”活动，就是将单一的材料进行有机整合，这种富有变化的组合型野趣活动，让幼儿体验到了活动的综合性、创造性和挑战性等。
（三）加强防范意识，保证活动安全
野趣活动的开展，无论是园内还是在园外，由于活动时间和空间的扩大，活动方式的开放，需要教师高度重视幼儿的安全，切实加强防范意识，保证活动的安全。首先，为幼儿提供安全的野趣活动环境。即使如此，每次幼儿的活动仍然或多或少地潜伏着一些危险，教师还要耐心指导或提醒幼儿；其次，教授给幼儿必要的安全防护知识与经验。比如爬树时，脚要蹬牢，手臂要箍好，手要抓牢。让幼儿学会保护自己，并对活动时出现的危险能及时做出反应，把握自己的行为，提高安全意识。