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1 网络环境下作文电子化教学的主要模式
1.1 以电子邮件为主要的通讯手段
学生将作文以电子邮件的形式，在规定时限内寄发给教师，教师收到电子邮件后首先认真阅读学生电子档作文，然后再把修改建议通过电子邮件回复给学生。学生在收到教师的回信后，根据教师的建议进行作文的再修改，然后把修改后的电子档文章再发给教师。这样的过程，直到教师认同学生的作文符合本次作文训练的要求后停止。教师在这个过程中，主要是从文章整体构思、选材、立意等大的方面对学生进行指导，并即时对收到的学生文章进行回复，之后还注意对收到的学生文章进行归类、整理，保持资料的整齐和完整性。
1.2 借助网络通讯工具进行实时互动
常见的此类工具有QQ、MSN，合理地使用这些即时通讯工具可以实现同步作文教学。相对于电子邮件，使用此类软件更有时效，学生可以同时实时的文字、音频、视频模式，和教师产生互动，教师可以对学生的作文写作进行更为细化的指导。一个字、一句话、一则材料、一个构思、一个疑惑都能在第一时间得到反馈和回应，对于作文写作不失为一种更高效率的教学方式。
1.3 利用網络论坛、博客平台实现作文教学材料的展示、交流和共享
教师可以建立一个以“写作”为主题的网络论坛或博客。学生将作文发表到论坛或博客上，其他学生可以以回帖的形式对文章进行点评，教师则在浏览学生所发帖子时，随机进行实时点评，并最终发表对这篇文章的批改意见。
1.4 制作swf、exe等格式的电子杂志文件，促成教学有效管理
电子杂志，又称网络杂志、互动杂志。目前已经进入第三代，以Flash为主要载体独立于网站存在。电子杂志是一种非常好的媒体表现形式，它兼具平面与互联网两者的特点，且融入图像、文字、声音、视频、游戏等相互动态结合来呈现给读者。此外，还有超链接、及时互动等网络元素，是一种很享受的阅读方式。电子杂志延展性强，可以移植到PDA、Mobile、MP4、PSP及TV（数字电视、机顶盒）等多种个人终端进行阅读。
2 网络环境下作文电子化教学的优势
2.1 写作素材更广泛
网络是一个庞大而开放的系统，其中有极其丰富的信息资源可供开发享用。这些信息资料包括文字、图片，有声的、无声的，真实的、虚拟的，等等，学生根据写作的需要可以随意查阅、下载、引用，而且快捷迅速。在作文选材上也可以打破时空界限，任意选用自己写作所需的材料。可以说，储备丰富的网络信息资源拓展了学生的知识空间，为学生的写作提供了方便，解决了“无米之炊”的困难。
2.2 提升写作的兴趣
课余时间里，学生不可避免地或多或少地接触网络，很多学生还掌握了一定的电脑操作技巧。如果能充分利用学生对于网络的兴趣和关注，并充分发挥学生的电脑操作能力，提出一些学生有兴趣的写作单元主题，合理制定写作计划和目标，要求学生利用网络电脑平台完成写作任务。学生在作文写作过程中，一方面借助传统的作文构思、写作思路，另一方面利用网络操作，文字输入平台的技术使用，高效、有趣地进行作文写作，必定能最大限度地让学生乐于作文、喜欢作文。
2.3 更灵活、更多样的作文教学模式
传统的作文教学形式固定在教室里，教师制定教学目标，完成既定的教学任务。不论教学的实效如何，这样的作文课堂教学总不可能实现师生即时互动与学生思考的有效统一。一节、两节课是无法满足全体学生的实际作文学习需求的，好的作文离不开学生的精心构思和反复琢磨，更需要后期的推敲和修改。
3 开展网络环境下作文电子化教学的意义
3.1 动学生写作的主动性和积极性
传统的作文写作训练容易让学生对写作产生畏惧心理，学生的作品也缺少一个相互交流、学习的机会和空间。网络环境下作文电子化教学节省作文教学时间，便利作文教学批改，优化学生写作的环境、方式、心境，调动学生写作的主动性和积极性。
3.2 优化作文教学互动的过程
网络环境下作文电子化教学首先是鼓励有能力和条件的学生进行电子化写作，并使用网络或U盘拷贝的形式进行作业的上交。教师可以对这部分作文进行重点批改，引起学生对这种学习模式的关注，这样批改过的学生会更珍惜和重视这种写作形式，并精心准备下一篇。而其他学生看了这些已经采用电子化写作的学生受到更大的关注，并取得相当的收获后，会得到启发，有可能促使其尽快加入此种学习模式中来，进而推动学习模式的开展。
“教无定法，贵在得法”，网络环境下作文电子化教学是一种创新，但任何教学实践都应当在既定的作文教学目标引导下，以提高学生的综合实践学习能力为本。只有善于总结，不断探索，勇于实践，才能让新课改之路走得更远。
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）
1.1 以电子邮件为主要的通讯手段
学生将作文以电子邮件的形式，在规定时限内寄发给教师，教师收到电子邮件后首先认真阅读学生电子档作文，然后再把修改建议通过电子邮件回复给学生。学生在收到教师的回信后，根据教师的建议进行作文的再修改，然后把修改后的电子档文章再发给教师。这样的过程，直到教师认同学生的作文符合本次作文训练的要求后停止。教师在这个过程中，主要是从文章整体构思、选材、立意等大的方面对学生进行指导，并即时对收到的学生文章进行回复，之后还注意对收到的学生文章进行归类、整理，保持资料的整齐和完整性。
1.2 借助网络通讯工具进行实时互动
常见的此类工具有QQ、MSN，合理地使用这些即时通讯工具可以实现同步作文教学。相对于电子邮件，使用此类软件更有时效，学生可以同时实时的文字、音频、视频模式，和教师产生互动，教师可以对学生的作文写作进行更为细化的指导。一个字、一句话、一则材料、一个构思、一个疑惑都能在第一时间得到反馈和回应，对于作文写作不失为一种更高效率的教学方式。
1.3 利用網络论坛、博客平台实现作文教学材料的展示、交流和共享
教师可以建立一个以“写作”为主题的网络论坛或博客。学生将作文发表到论坛或博客上，其他学生可以以回帖的形式对文章进行点评，教师则在浏览学生所发帖子时，随机进行实时点评，并最终发表对这篇文章的批改意见。
1.4 制作swf、exe等格式的电子杂志文件，促成教学有效管理
电子杂志，又称网络杂志、互动杂志。目前已经进入第三代，以Flash为主要载体独立于网站存在。电子杂志是一种非常好的媒体表现形式，它兼具平面与互联网两者的特点，且融入图像、文字、声音、视频、游戏等相互动态结合来呈现给读者。此外，还有超链接、及时互动等网络元素，是一种很享受的阅读方式。电子杂志延展性强，可以移植到PDA、Mobile、MP4、PSP及TV（数字电视、机顶盒）等多种个人终端进行阅读。
2 网络环境下作文电子化教学的优势
2.1 写作素材更广泛
网络是一个庞大而开放的系统，其中有极其丰富的信息资源可供开发享用。这些信息资料包括文字、图片，有声的、无声的，真实的、虚拟的，等等，学生根据写作的需要可以随意查阅、下载、引用，而且快捷迅速。在作文选材上也可以打破时空界限，任意选用自己写作所需的材料。可以说，储备丰富的网络信息资源拓展了学生的知识空间，为学生的写作提供了方便，解决了“无米之炊”的困难。
2.2 提升写作的兴趣
课余时间里，学生不可避免地或多或少地接触网络，很多学生还掌握了一定的电脑操作技巧。如果能充分利用学生对于网络的兴趣和关注，并充分发挥学生的电脑操作能力，提出一些学生有兴趣的写作单元主题，合理制定写作计划和目标，要求学生利用网络电脑平台完成写作任务。学生在作文写作过程中，一方面借助传统的作文构思、写作思路，另一方面利用网络操作，文字输入平台的技术使用，高效、有趣地进行作文写作，必定能最大限度地让学生乐于作文、喜欢作文。
2.3 更灵活、更多样的作文教学模式
传统的作文教学形式固定在教室里，教师制定教学目标，完成既定的教学任务。不论教学的实效如何，这样的作文课堂教学总不可能实现师生即时互动与学生思考的有效统一。一节、两节课是无法满足全体学生的实际作文学习需求的，好的作文离不开学生的精心构思和反复琢磨，更需要后期的推敲和修改。
3 开展网络环境下作文电子化教学的意义
3.1 动学生写作的主动性和积极性
传统的作文写作训练容易让学生对写作产生畏惧心理，学生的作品也缺少一个相互交流、学习的机会和空间。网络环境下作文电子化教学节省作文教学时间，便利作文教学批改，优化学生写作的环境、方式、心境，调动学生写作的主动性和积极性。
3.2 优化作文教学互动的过程
网络环境下作文电子化教学首先是鼓励有能力和条件的学生进行电子化写作，并使用网络或U盘拷贝的形式进行作业的上交。教师可以对这部分作文进行重点批改，引起学生对这种学习模式的关注，这样批改过的学生会更珍惜和重视这种写作形式，并精心准备下一篇。而其他学生看了这些已经采用电子化写作的学生受到更大的关注，并取得相当的收获后，会得到启发，有可能促使其尽快加入此种学习模式中来，进而推动学习模式的开展。
“教无定法，贵在得法”，网络环境下作文电子化教学是一种创新，但任何教学实践都应当在既定的作文教学目标引导下，以提高学生的综合实践学习能力为本。只有善于总结，不断探索，勇于实践，才能让新课改之路走得更远。
（作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校）