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以往的数学课堂教学过于强调接受学习,死记硬背,机械训练,而很少让学生动手实践,实践证明,若要让学生动手做实验,不仅能激发学生学习数学的兴趣,而且学生的动手能力,解决实际问题的能力也得到了培养,同时使学生获得了新的知识。如在讲授人教版七年级《数学》下册“镶嵌”这一节时,上课前要求学生做好一些三角形、四边形、五边形、六边形和一些正三角形、正四边形、正五边形、正六边形,在上课时让同桌利用模型去探索一种图形的镶嵌和两种图形的镶嵌。这样学生在实验中获取知识。同时也提高了学生学习数学的兴趣。学生在尝试了探索、发现后的乐趣和成功感,印象深刻,学习信心倍增,从而能较快地牢固地吸收新知识。
课堂教学中。师生间无拘无束地问答、创设愉快情景、穿插一些游戏活动,都会给予学生更多的快乐和满足,从而达到较为理想的教学效果。如在讲授人教版七年级《数学》下册“平面直角坐标系”这一章的“有序数对”一节时,规定每位同学记住自己的座位,然后请一位同学随意说出一个数对,让相应的同学站起来,或请某一位同学说出自己位置的相应数对。这样一来,课堂发生了可喜的变化,以往的一言堂变成了群言堂,多了动感、生机和活力。
课堂教学中。师生间无拘无束地问答、创设愉快情景、穿插一些游戏活动,都会给予学生更多的快乐和满足,从而达到较为理想的教学效果。如在讲授人教版七年级《数学》下册“平面直角坐标系”这一章的“有序数对”一节时,规定每位同学记住自己的座位,然后请一位同学随意说出一个数对,让相应的同学站起来,或请某一位同学说出自己位置的相应数对。这样一来,课堂发生了可喜的变化,以往的一言堂变成了群言堂,多了动感、生机和活力。