现在的学生多数都是独生子女,与人合作的能力差,在教学过程中合理地进行合作学习,不仅能提高学生的学习效率，培养学生的合作能力,也能让学生体会到与人合作的愉快，有助于学生成长。下面就浅谈一下阅读教学中如何运用小组合作学习。
　　 一、角色扮演式小组合作学习
　　角色扮演让学生身临其境，使学生深入理解课文内容，升华情感。角色比较丰富的语文课文都可以依据角色的不同，分配不同的小组，让学生扮演文中角色。通过朗读、表演，生动的展示在课堂中，学生学习兴趣浓郁，课堂效果好。例如：《捅了马蜂窝》一课，可四个人一组，一个作导演和旁白，一个扮演“我”，一个扮演胸前斜挎武装带的孩子，一个扮演头发淡黄的孩子，学生结合生活理解，运用肢体动作语言，把“我”如何被孩子们激怒的过程完整的表演在全班面前，加深了对课文的理解。
　　二、长短互补式小组合作学习
　　学生个体存在差异，都有自己的长处和短处，在语文活动中，有的孩子朗读水平高，有的孩子喜欢写作，有的孩子擅长表演，可根据情况安排小组活动，让学生发挥所长。例如:《渡河少年》这一课，少年成功以后想感谢老人就给老人写了一封信，但课文里并没有提及信的内容，在拓展延伸部分，教师可提出：如果你是少年，你怎样写这封信？分小组讨论一下，再选一名同学来汇报。这样,大家集思广益，一封感谢信很快就写好了。
　　三、男女搭配式小组合作学习
　　男生女生在心理和生理上有不同，所以在教学中可根据这点安排合作小组。例如：《渔夫与金鱼的故事》一课，安排男女生一组，男生读渔夫的内容，女生读老太婆和金鱼的内容，不仅朗读的效果好，对人生、生存的意义都有了进一步的理解。
　　 四、辩论双方式小组合作学习
　　 在语文教学中,有时要针对一些问题进行辩论，这时就以争辩双方进行分组学习。例如：口语交际《网络，共同面对的话题》，把学生分成两组，正方：小学生上网利大于弊，反方：小学生上网弊大于利。教师做主持人，小组合作学习组织语言和素材，通过辩论会的展开，学生也明白了应如何面对网络。
　　五、自由混搭式小组合作学习
　　班级中的学生有很多都有自己的好朋友，所以在教学中可安排学生自由选择合作小组，让学生学习起来更愉快。例如：《语文七色光》中的知识窗、大家一起来都可以运用这种学习方式。
　　总之，小组合作学习有待于我们继续钻研、探索。在不久的将来，必将日趋成熟，让更多学生受益。