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综合实践活动课，这种新课程对教师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。在此，笔者结合自己的教学实践，谈谈在综合实践活动过程中的一些心得体会和做法。
一、新课程应取得家长的支持
作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很可能就不能进行。
因此我们要在学校召开家长会进行宣传的基础上，在平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。此外，我们教师也要注意争取社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。
二、选题要结合学生的兴趣与实际
乡土文化是综合实践活动课教学最为丰富的学习资源，我们应积极利用这一资源，开掘选题活动。
如在我布置了关于环境问题的专项调查的研究小课题后，一位学生选题：“中国水资源调查”，论证时我和学生们共同分析，此题意义性很强，但“中国的水资源”范围太大，即使不亲自到各地去实地考查，通过资料查阅，就初中学生而言也是非常困难的，能否将范围缩小一些，利用身边的现有条件来进行呢？讨论中有人提出：我家乡的山村具有优质的水资源。于是，他将选题确定为“如何保护和利用无污染水资源”，他希望通过水质的调查分析，提出利用当地优势，着力做好“水”的文章。充分利用得天独厚的无污染水资源，吸引能人回乡投资办厂，把家乡甘甜可口的水作为产品卖出去。这样的选题从当地的实际需要出发，具有浓厚的乡土气息，既易操作，意义性也非常强。这钟散发着泥土芬芳的乡土性选题，蕴涵着丰富而深厚的思想品德教育价值，是值得我们积极开发和利用的。
选题的乡土性，从形式上看，能使学生倍感亲切、兴趣盎然，常会起到事半功倍的作用；从内容上看，能使学生对自己生变的社会环境、政治和经济状况、发展远见等有较系统的了解，从而培养起对本土本乡的情感和投身社会的热情。教师在指导学生选题时要注意引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性，收获也越大。
三、课题开展离不开教师的指导
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。
课题选好后，接着笔者指导建议设计出我们整个活动的过程：准备（一周）—实地考察（一天）—总结（一周）—活动展示（两小时）。开始，学生面对着纷繁复杂的有关各种资料和信息又无从入手，于是教师要指导他们如何从主题角度出发对资料进行分析比较，归类整理。因为教师的适度指导可以使学生借鉴老师已有的经验，少走弯路，更快地享受到成功的乐趣。笔者随时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好考察日记，及时记载考察情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。但是，综合实践活动注重的是学生的自主参与、主动探究、亲历亲为，教师要把好指导的“度”，给学生留有一定的空间与余地，让学生体验自己获取的快乐。
四、开展活动课要注重过程
综合实践活动课的特点之一是以学生的自主体验为主。在实地考察中，小组成员不仅获得了很多的知识，更重要的是把这些知识也告诉别的同学。所以教师在活动的实施过程中必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。
综合实践活动课的开展，它特别强调的是学生的参与活动的过程，以及学生在活动中各种智能的发挥情况。从活动课评价的百分制就可以看出，过程60分，成果40分。因此，为了能够使教师把握好评价的客观性，教师在指导活动过程中特别要注意学生在活动中表现出来的积极态度、良好的合作意识、缜密的逻辑思维能力、以及较强的动手实践能力等。这也是综合实践活动课应重视过程性评价，淡化结果评价的理由。
五、课题要面向全体学生
综合实践活动这样的新课程不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。因此教师在指导活动过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着局面，要让每一个人都对实践活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担实践活动的权利和义务，体验获得成果后的快乐。
从现实情况来看综合实践活动课教学流于形式的多，真正有实效的并不多见。没有把实践活动课作为认知世界和现实生活世界的桥梁，是一种无效的实践活动。只有增强实践活动的有效性才能真正起到提高综合实践活动课教学效果。
“综合实践活动课程是强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。”因此，作为教师要根据学生的生理、心理、知识特点，积极引导学生进行实践活动与研究，培养学生良好的学习品质，对学生的每一进步积极鼓励，充分肯定。
一、新课程应取得家长的支持
作为综合实践活动主体的学生，在开展活动时，很多时候需要在课外校外进行，涉及有关安全、与人交往、策略指导等方面的问题，如果没有家长的支持，活动很可能就不能进行。
因此我们要在学校召开家长会进行宣传的基础上，在平时的实践活动过程中努力与家长取得联系，让他们参与到我们的活动中来，让他们也成为我们实践中的一位积极参与者。我们相信，只要我们将活动真正落到实处，让家长真切地感受到：通过活动，自己孩子的见识广了，能力强了，脑子活了，家长们就会认识到综合实践活动的优势，他们就会全力以赴地加入到我们这一行列中来，就会不遗余力地支持我们的这项活动。此外，我们教师也要注意争取社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。
二、选题要结合学生的兴趣与实际
乡土文化是综合实践活动课教学最为丰富的学习资源，我们应积极利用这一资源，开掘选题活动。
如在我布置了关于环境问题的专项调查的研究小课题后，一位学生选题：“中国水资源调查”，论证时我和学生们共同分析，此题意义性很强，但“中国的水资源”范围太大，即使不亲自到各地去实地考查，通过资料查阅，就初中学生而言也是非常困难的，能否将范围缩小一些，利用身边的现有条件来进行呢？讨论中有人提出：我家乡的山村具有优质的水资源。于是，他将选题确定为“如何保护和利用无污染水资源”，他希望通过水质的调查分析，提出利用当地优势，着力做好“水”的文章。充分利用得天独厚的无污染水资源，吸引能人回乡投资办厂，把家乡甘甜可口的水作为产品卖出去。这样的选题从当地的实际需要出发，具有浓厚的乡土气息，既易操作，意义性也非常强。这钟散发着泥土芬芳的乡土性选题，蕴涵着丰富而深厚的思想品德教育价值，是值得我们积极开发和利用的。
选题的乡土性，从形式上看，能使学生倍感亲切、兴趣盎然，常会起到事半功倍的作用；从内容上看，能使学生对自己生变的社会环境、政治和经济状况、发展远见等有较系统的了解，从而培养起对本土本乡的情感和投身社会的热情。教师在指导学生选题时要注意引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从个体的学习生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。往往综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性，收获也越大。
三、课题开展离不开教师的指导
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。
课题选好后，接着笔者指导建议设计出我们整个活动的过程：准备（一周）—实地考察（一天）—总结（一周）—活动展示（两小时）。开始，学生面对着纷繁复杂的有关各种资料和信息又无从入手，于是教师要指导他们如何从主题角度出发对资料进行分析比较，归类整理。因为教师的适度指导可以使学生借鉴老师已有的经验，少走弯路，更快地享受到成功的乐趣。笔者随时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好考察日记，及时记载考察情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。但是，综合实践活动注重的是学生的自主参与、主动探究、亲历亲为，教师要把好指导的“度”，给学生留有一定的空间与余地，让学生体验自己获取的快乐。
四、开展活动课要注重过程
综合实践活动课的特点之一是以学生的自主体验为主。在实地考察中，小组成员不仅获得了很多的知识，更重要的是把这些知识也告诉别的同学。所以教师在活动的实施过程中必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。
综合实践活动课的开展，它特别强调的是学生的参与活动的过程，以及学生在活动中各种智能的发挥情况。从活动课评价的百分制就可以看出，过程60分，成果40分。因此，为了能够使教师把握好评价的客观性，教师在指导活动过程中特别要注意学生在活动中表现出来的积极态度、良好的合作意识、缜密的逻辑思维能力、以及较强的动手实践能力等。这也是综合实践活动课应重视过程性评价，淡化结果评价的理由。
五、课题要面向全体学生
综合实践活动这样的新课程不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。因此教师在指导活动过程中要注意不要只让几个优秀的学生控制和把持着局面，要让每一个人都对实践活动都有所贡献，让每一个学生分享和承担实践活动的权利和义务，体验获得成果后的快乐。
从现实情况来看综合实践活动课教学流于形式的多，真正有实效的并不多见。没有把实践活动课作为认知世界和现实生活世界的桥梁，是一种无效的实践活动。只有增强实践活动的有效性才能真正起到提高综合实践活动课教学效果。
“综合实践活动课程是强调学习的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。”因此，作为教师要根据学生的生理、心理、知识特点，积极引导学生进行实践活动与研究，培养学生良好的学习品质，对学生的每一进步积极鼓励，充分肯定。