摘 要：“课改”势在必行，这是我国教育所面临的重人课题，作为课改的教师，从课改教学中我受到了很多启发。
　　关键词：课改；教学理念；师生关系
　　一、理清教学设计中的“双主体”---教师与学生的关系。
　　师生关系要阐明教师与学生在教学活动中的地位，作用及其聯结的方式。教师是以培养人为职业的专业工作者，学生是以学习为己任从不知到知，从不能到能，从不成熟到成熟的发展中个体。教师与学生是教学活动中的人，究竟谁是领导者，谁是被领导者，直争论不休。争论的结果是：教师是教学活动中无可辩驳的主人。此时的教学思想要体现在三个方面：第一，为大批量培养人才产生了班级授课制：第二，主张百科全书式的教育形成了学科教育：第三，由教师面向个体学生传递同学习内容为教师活动创造了极大空间。这便是人们所说的传统教育的中心”，即教师中心，课木中心，课堂中心。传统教育不利于因材施教，不利于理论联系实际，也确立了教师的权成地位，使学生以后发展奠定系统的基础知识方面发挥了明显的作用。
　　争论总得有个相对的结论，以使教育工作便于开展。我国儿经讨论，基本上认为“教为主导，学为主体”，即教师其主导作用，而学生是动获取知识，发展能力的主体，一者是辩证的关系。
　　二、教师—关于有效教学理念的策略
　　教师设计技能是教师从事教学作的必要条件，但不是影响教学效果的全部条件，新课程改革对教师的要求：（1）教师角色要转变：要从知识的传播者，管理者转变为学生发展的促进者：从教书转变为实践的研究者：成为一个真正的教育专业工作者。（2）教师的教学方式和工作重点要转变：从传输、灌输转变为引导儿童主动学习：从讲授转变为观察、倾听、指导、帮助：从权威的控制转变为民主平等的合作：为学生探究创设支持性的环境。（3）教师关注的重点和教学出发点要改变：从知识转变为过程方法、情感态度价值观：从结果转变为过程：从计划、教材转变为儿童的需要和兴趣：从整体转变为每一个儿童。
　　三、有效教学理念的要内容
　　（1）有效教学关注学生的进步和发展
　　①教师要有“对象”意识，不能只注意自我表演。
　　②教师要有“全人”意识，不能只注意自身学科的价值，学科本位要有整体合体意识和个面发展意识。
　　（2）有效教学关注教学效益
　　①教学时间是衡量有效教学的标准之一。效益不能理解为“时间用的少，教学内容教的多：就是好的教学，面是单位时间的效益②教学效果是衡量有效教学的另一个标准。通过教学，学生真正学到了什么或能做什么。
　　所以教学的效益取决于单位时间的学生学习过程及效果。
　　四.学生——关于学习方式
　　学生是教学的主体，教学就在于培养和调动学生的学习积极性和上动性，如何去培养和调动，关键在于学生是否形成了有效的学习方式。当前的基础教有课程改革明确提出要改变学生单一，被动和陈旧的学习方式，因为它严重阻碍了学生创新意识和时间能力的培养和形成。教学以学生的发展为本，就必须培养学生新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的学习方式。
　　五.在教学中引导学生的创新行为，养成良好的创新习惯。
　　培养学生的创新能理，只知道培养学生的创新思维，传授学生创新方法，然而不去引导学生把已知的创新理论变成创新实践，是远远不够的，学生的创新行为一旦在学习和生活中逐渐得到教师的认可，其心理就会有一种进一步创新的愿望，在这种情况下，教师就要鼓励他们，使他们逐渐养成创新习惯。
　　总之，培养学生的创新能力是一个长期的过程，只有我们坚持不懈地努力，才能取得一定的成效，展望未来，我们信心百倍！
　　参考文献
　　[1] 高素敏. 新课改下教师有效教学策略的研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1.
　　[2] 刘光祖.新课程理念下有效教学策略探究[J].学周刊，2018（06）：40-41.