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摘要：小学语文识字教学是语文学习的基础，也是语文学科教学的重要组成部分。只有注重培养学生的兴趣养成，提高自主学习能力，优化教学模式和方法，才能提高语文识字教学效率和教学质量水平。文章基于小学语文识字教学的教学策略展开论述，提出几点意见和建议，以供参考。
关键词：小学语文;识字教学;策略;
分类号：G623.24
1.提高识字学习兴趣，合理利用学习契机
小学语文识字教学的开展依托于学生的学习积极性和学习兴趣，只有学生想学，才能掌握和理解。如果知识被动地学习，接受知识满堂灌，学生缺乏主动性，不去巩固复习，学习成果也只是短期记忆，无法积累知识基础。所以，提高识字学习兴趣，是开展识字教学地前提。教师可以通过不同主题和文章结构来简化教材课文地识字学习难度，让学生扎实基础，集中于认字而不是完成学习任务。比如可以将识字教学的形式变成讲故事，结合字形、字音以及形近字的特点，把汉字转化成故事的主人公，将其拟人化，让学生以交朋友的心态去学习汉字，比如“游”字的教学时，可以将其拆分为游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。随后再将其拟人化，“游”认识了一个新的小伙伴“永”，游觉得它很好看，于是要跟他做朋友，【这里可以在课前契合“永”字的笔画练习和书写规范】于是“游”就带“永”一块去游泳，这时，教师可以提问，让学生从“泳“”咏“中分辨，游泳的泳是哪个字。通过多样化的教学，以讲故事的模式让学生置身教学情境中，以自主的视角去看待教师刻画地知识重点，能够在潜移默化中形成知识迁移，在后续书写和阅读的学习中能够形成形象记忆，扎实基础。
2.优化教学方法，多种形式开展识字教学
语文识字教学并不是局限于理论概念的记忆，而是着重于知识的运用。知识想要运用就只有理解和记忆后才能掌握。如果知识机械般地让学生抄写，那么学生只有依赖于抄写才能有效记忆，对于写作和阅读学习都有负面影响，很容易养成提笔忘字，模糊形近字，遗漏比划的不良习惯，一旦词汇量增加，还可能混淆一些常用字。所以教师必须要优化教学方法，选择不同的高效教学方法来强化记忆，激发学生的求知欲。比如汉字学习可以根据结构来学习，如太阳和月亮，就是日和月，变成了明。木加木就是林，三个人就是众。利用这种组合的形式，开展师生互动交流或小组合作學习，互相进行提问，利用猜谜的方式吸引学生的好奇心，活跃课堂气氛，让学生主动学习。除此之外，还可以利用词语造句、词语接龙、词语拼写、词语对号入座等等形式进行有效的识字教学，在不同教学情境中结合字音、字形、字义等形式开展教学，让学生在不知不觉中了解汉字的含义与用法，积累词汇量。
3.重视指导方法，提高学生主观能动性
语文识字离不开应用和实践，学生的自主学习能力极其重要，如果学生对教师的教学产生依赖性，那么就会局限与单一的学习模式中，无法得到进步。因此，学生也要掌握一套自己适应的识字方法和好的学习习惯，不断识字能力，丰富知识视野，让他们在自主学习，独立思考的过程中积累经验，查漏补缺。这个过程也是学生培养语文学科素养，构建语文知识体系的重要环节。教师可以利用数字化学习资源和生活实例来开展教学实践活动，比如播放一段电影或动画片段，插入教材中的生字或者设置一些综合性问题，引导学生思考和学习。亦或是以同学的名字为例，让学生选择班级同学名字中自己比较喜欢的字进行组词和造句，快速有效地应用。对于一些生僻字可以去查阅资料，了解文字背后地历史和故事，增长知识阅历。
4.读写练习，开展综合训练
要想提高识字教学质量，必须要在学生认识和理解地基础上，合理运用。相比较单纯地默写和摘抄，如何让学生懂得汉字在语文中的范畴，是识字教学深入地必要流程。无论是副词还是动词，形容词或名词，遣词造句，看图写作中，都要领会汉字在句子中的结构。所谓字不离词，词不离句，句不离篇。用综合训练来强化语文识字学习，既是检验学生学习成果，了解教学反馈的方法，也是发现学生问题，改善教学方案的途径。 识字与写字相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上，必须继之书写，才能牢固掌握字形。识字与阅读相结合，就要让学生认真读书，多读、熟读，为语文阅读学习扎实文字基础。识字与写作相结合，才能让学生把学过的汉字变成属于自己的知识。
结语：小学语文识字教学只有培养兴趣，掌握方法，强化训练，才能让学生在学习中享受快乐，积累成果。识字不仅仅是刻板生硬的教学任务，而是学生接触人生，认识世界的最基础的能力，识字不在于数量，而在于质量。举一反三，通过知识的理解和掌握，在应用和实践中不断延伸拓展，才是语文识字教学的正向发展。
参考文献：
[1]马玉.小学语文趣味识字教学浅探[J].语文课内外，2020，（2）：70.
[2]申国英.探析小学语文识字教学策略[J].语文课内外，2020，（1）：305.
[3]甘小燕.小学语文高效识字教学初探[J].数码设计（下），2019，（12）：378-379.
[4]戴秀珍.刍议小学语文趣味识字教学[J].魅力中国，2019，（52）：250.
关键词：小学语文;识字教学;策略;
分类号：G623.24
1.提高识字学习兴趣，合理利用学习契机
小学语文识字教学的开展依托于学生的学习积极性和学习兴趣，只有学生想学，才能掌握和理解。如果知识被动地学习，接受知识满堂灌，学生缺乏主动性，不去巩固复习，学习成果也只是短期记忆，无法积累知识基础。所以，提高识字学习兴趣，是开展识字教学地前提。教师可以通过不同主题和文章结构来简化教材课文地识字学习难度，让学生扎实基础，集中于认字而不是完成学习任务。比如可以将识字教学的形式变成讲故事，结合字形、字音以及形近字的特点，把汉字转化成故事的主人公，将其拟人化，让学生以交朋友的心态去学习汉字，比如“游”字的教学时，可以将其拆分为游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。随后再将其拟人化，“游”认识了一个新的小伙伴“永”，游觉得它很好看，于是要跟他做朋友，【这里可以在课前契合“永”字的笔画练习和书写规范】于是“游”就带“永”一块去游泳，这时，教师可以提问，让学生从“泳“”咏“中分辨，游泳的泳是哪个字。通过多样化的教学，以讲故事的模式让学生置身教学情境中，以自主的视角去看待教师刻画地知识重点，能够在潜移默化中形成知识迁移，在后续书写和阅读的学习中能够形成形象记忆，扎实基础。
2.优化教学方法，多种形式开展识字教学
语文识字教学并不是局限于理论概念的记忆，而是着重于知识的运用。知识想要运用就只有理解和记忆后才能掌握。如果知识机械般地让学生抄写，那么学生只有依赖于抄写才能有效记忆，对于写作和阅读学习都有负面影响，很容易养成提笔忘字，模糊形近字，遗漏比划的不良习惯，一旦词汇量增加，还可能混淆一些常用字。所以教师必须要优化教学方法，选择不同的高效教学方法来强化记忆，激发学生的求知欲。比如汉字学习可以根据结构来学习，如太阳和月亮，就是日和月，变成了明。木加木就是林，三个人就是众。利用这种组合的形式，开展师生互动交流或小组合作學习，互相进行提问，利用猜谜的方式吸引学生的好奇心，活跃课堂气氛，让学生主动学习。除此之外，还可以利用词语造句、词语接龙、词语拼写、词语对号入座等等形式进行有效的识字教学，在不同教学情境中结合字音、字形、字义等形式开展教学，让学生在不知不觉中了解汉字的含义与用法，积累词汇量。
3.重视指导方法，提高学生主观能动性
语文识字离不开应用和实践，学生的自主学习能力极其重要，如果学生对教师的教学产生依赖性，那么就会局限与单一的学习模式中，无法得到进步。因此，学生也要掌握一套自己适应的识字方法和好的学习习惯，不断识字能力，丰富知识视野，让他们在自主学习，独立思考的过程中积累经验，查漏补缺。这个过程也是学生培养语文学科素养，构建语文知识体系的重要环节。教师可以利用数字化学习资源和生活实例来开展教学实践活动，比如播放一段电影或动画片段，插入教材中的生字或者设置一些综合性问题，引导学生思考和学习。亦或是以同学的名字为例，让学生选择班级同学名字中自己比较喜欢的字进行组词和造句，快速有效地应用。对于一些生僻字可以去查阅资料，了解文字背后地历史和故事，增长知识阅历。
4.读写练习，开展综合训练
要想提高识字教学质量，必须要在学生认识和理解地基础上，合理运用。相比较单纯地默写和摘抄，如何让学生懂得汉字在语文中的范畴，是识字教学深入地必要流程。无论是副词还是动词，形容词或名词，遣词造句，看图写作中，都要领会汉字在句子中的结构。所谓字不离词，词不离句，句不离篇。用综合训练来强化语文识字学习，既是检验学生学习成果，了解教学反馈的方法，也是发现学生问题，改善教学方案的途径。 识字与写字相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上，必须继之书写，才能牢固掌握字形。识字与阅读相结合，就要让学生认真读书，多读、熟读，为语文阅读学习扎实文字基础。识字与写作相结合，才能让学生把学过的汉字变成属于自己的知识。
结语：小学语文识字教学只有培养兴趣，掌握方法，强化训练，才能让学生在学习中享受快乐，积累成果。识字不仅仅是刻板生硬的教学任务，而是学生接触人生，认识世界的最基础的能力，识字不在于数量，而在于质量。举一反三，通过知识的理解和掌握，在应用和实践中不断延伸拓展，才是语文识字教学的正向发展。
参考文献：
[1]马玉.小学语文趣味识字教学浅探[J].语文课内外，2020，（2）：70.
[2]申国英.探析小学语文识字教学策略[J].语文课内外，2020，（1）：305.
[3]甘小燕.小学语文高效识字教学初探[J].数码设计（下），2019，（12）：378-379.
[4]戴秀珍.刍议小学语文趣味识字教学[J].魅力中国，2019，（52）：250.