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摘要:小学语文识字教学是语文学习的基础,也是语文学科教学的重要组成部分。只有注重培养学生的兴趣养成,提高自主学习能力,优化教学模式和方法,才能提高语文识字教学效率和教学质量水平。文章基于小学语文识字教学的教学策略展开论述,提出几点意见和建议,以供参考。
关键词:小学语文;识字教学;策略;
分类号:G623.24
1.提高识字学习兴趣,合理利用学习契机
小学语文识字教学的开展依托于学生的学习积极性和学习兴趣,只有学生想学,才能掌握和理解。如果知识被动地学习,接受知识满堂灌,学生缺乏主动性,不去巩固复习,学习成果也只是短期记忆,无法积累知识基础。所以,提高识字学习兴趣,是开展识字教学地前提。教师可以通过不同主题和文章结构来简化教材课文地识字学习难度,让学生扎实基础,集中于认字而不是完成学习任务。比如可以将识字教学的形式变成讲故事,结合字形、字音以及形近字的特点,把汉字转化成故事的主人公,将其拟人化,让学生以交朋友的心态去学习汉字,比如“游”字的教学时,可以将其拆分为游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。随后再将其拟人化,“游”认识了一个新的小伙伴“永”,游觉得它很好看,于是要跟他做朋友,【这里可以在课前契合“永”字的笔画练习和书写规范】于是“游”就带“永”一块去游泳,这时,教师可以提问,让学生从“泳“”咏“中分辨,游泳的泳是哪个字。通过多样化的教学,以讲故事的模式让学生置身教学情境中,以自主的视角去看待教师刻画地知识重点,能够在潜移默化中形成知识迁移,在后续书写和阅读的学习中能够形成形象记忆,扎实基础。
2.优化教学方法,多种形式开展识字教学
语文识字教学并不是局限于理论概念的记忆,而是着重于知识的运用。知识想要运用就只有理解和记忆后才能掌握。如果知识机械般地让学生抄写,那么学生只有依赖于抄写才能有效记忆,对于写作和阅读学习都有负面影响,很容易养成提笔忘字,模糊形近字,遗漏比划的不良习惯,一旦词汇量增加,还可能混淆一些常用字。所以教师必须要优化教学方法,选择不同的高效教学方法来强化记忆,激发学生的求知欲。比如汉字学习可以根据结构来学习,如太阳和月亮,就是日和月,变成了明。木加木就是林,三个人就是众。利用这种组合的形式,开展师生互动交流或小组合作學习,互相进行提问,利用猜谜的方式吸引学生的好奇心,活跃课堂气氛,让学生主动学习。除此之外,还可以利用词语造句、词语接龙、词语拼写、词语对号入座等等形式进行有效的识字教学,在不同教学情境中结合字音、字形、字义等形式开展教学,让学生在不知不觉中了解汉字的含义与用法,积累词汇量。
3.重视指导方法,提高学生主观能动性
语文识字离不开应用和实践,学生的自主学习能力极其重要,如果学生对教师的教学产生依赖性,那么就会局限与单一的学习模式中,无法得到进步。因此,学生也要掌握一套自己适应的识字方法和好的学习习惯,不断识字能力,丰富知识视野,让他们在自主学习,独立思考的过程中积累经验,查漏补缺。这个过程也是学生培养语文学科素养,构建语文知识体系的重要环节。教师可以利用数字化学习资源和生活实例来开展教学实践活动,比如播放一段电影或动画片段,插入教材中的生字或者设置一些综合性问题,引导学生思考和学习。亦或是以同学的名字为例,让学生选择班级同学名字中自己比较喜欢的字进行组词和造句,快速有效地应用。对于一些生僻字可以去查阅资料,了解文字背后地历史和故事,增长知识阅历。
4.读写练习,开展综合训练
要想提高识字教学质量,必须要在学生认识和理解地基础上,合理运用。相比较单纯地默写和摘抄,如何让学生懂得汉字在语文中的范畴,是识字教学深入地必要流程。无论是副词还是动词,形容词或名词,遣词造句,看图写作中,都要领会汉字在句子中的结构。所谓字不离词,词不离句,句不离篇。用综合训练来强化语文识字学习,既是检验学生学习成果,了解教学反馈的方法,也是发现学生问题,改善教学方案的途径。 识字与写字相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上,必须继之书写,才能牢固掌握字形。识字与阅读相结合,就要让学生认真读书,多读、熟读,为语文阅读学习扎实文字基础。识字与写作相结合,才能让学生把学过的汉字变成属于自己的知识。
结语:小学语文识字教学只有培养兴趣,掌握方法,强化训练,才能让学生在学习中享受快乐,积累成果。识字不仅仅是刻板生硬的教学任务,而是学生接触人生,认识世界的最基础的能力,识字不在于数量,而在于质量。举一反三,通过知识的理解和掌握,在应用和实践中不断延伸拓展,才是语文识字教学的正向发展。
参考文献:
[1]马玉.小学语文趣味识字教学浅探[J].语文课内外,2020,(2):70.
[2]申国英.探析小学语文识字教学策略[J].语文课内外,2020,(1):305.
[3]甘小燕.小学语文高效识字教学初探[J].数码设计(下),2019,(12):378-379.
[4]戴秀珍.刍议小学语文趣味识字教学[J].魅力中国,2019,(52):250.
关键词:小学语文;识字教学;策略;
分类号:G623.24
1.提高识字学习兴趣,合理利用学习契机
小学语文识字教学的开展依托于学生的学习积极性和学习兴趣,只有学生想学,才能掌握和理解。如果知识被动地学习,接受知识满堂灌,学生缺乏主动性,不去巩固复习,学习成果也只是短期记忆,无法积累知识基础。所以,提高识字学习兴趣,是开展识字教学地前提。教师可以通过不同主题和文章结构来简化教材课文地识字学习难度,让学生扎实基础,集中于认字而不是完成学习任务。比如可以将识字教学的形式变成讲故事,结合字形、字音以及形近字的特点,把汉字转化成故事的主人公,将其拟人化,让学生以交朋友的心态去学习汉字,比如“游”字的教学时,可以将其拆分为游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。随后再将其拟人化,“游”认识了一个新的小伙伴“永”,游觉得它很好看,于是要跟他做朋友,【这里可以在课前契合“永”字的笔画练习和书写规范】于是“游”就带“永”一块去游泳,这时,教师可以提问,让学生从“泳“”咏“中分辨,游泳的泳是哪个字。通过多样化的教学,以讲故事的模式让学生置身教学情境中,以自主的视角去看待教师刻画地知识重点,能够在潜移默化中形成知识迁移,在后续书写和阅读的学习中能够形成形象记忆,扎实基础。
2.优化教学方法,多种形式开展识字教学
语文识字教学并不是局限于理论概念的记忆,而是着重于知识的运用。知识想要运用就只有理解和记忆后才能掌握。如果知识机械般地让学生抄写,那么学生只有依赖于抄写才能有效记忆,对于写作和阅读学习都有负面影响,很容易养成提笔忘字,模糊形近字,遗漏比划的不良习惯,一旦词汇量增加,还可能混淆一些常用字。所以教师必须要优化教学方法,选择不同的高效教学方法来强化记忆,激发学生的求知欲。比如汉字学习可以根据结构来学习,如太阳和月亮,就是日和月,变成了明。木加木就是林,三个人就是众。利用这种组合的形式,开展师生互动交流或小组合作學习,互相进行提问,利用猜谜的方式吸引学生的好奇心,活跃课堂气氛,让学生主动学习。除此之外,还可以利用词语造句、词语接龙、词语拼写、词语对号入座等等形式进行有效的识字教学,在不同教学情境中结合字音、字形、字义等形式开展教学,让学生在不知不觉中了解汉字的含义与用法,积累词汇量。
3.重视指导方法,提高学生主观能动性
语文识字离不开应用和实践,学生的自主学习能力极其重要,如果学生对教师的教学产生依赖性,那么就会局限与单一的学习模式中,无法得到进步。因此,学生也要掌握一套自己适应的识字方法和好的学习习惯,不断识字能力,丰富知识视野,让他们在自主学习,独立思考的过程中积累经验,查漏补缺。这个过程也是学生培养语文学科素养,构建语文知识体系的重要环节。教师可以利用数字化学习资源和生活实例来开展教学实践活动,比如播放一段电影或动画片段,插入教材中的生字或者设置一些综合性问题,引导学生思考和学习。亦或是以同学的名字为例,让学生选择班级同学名字中自己比较喜欢的字进行组词和造句,快速有效地应用。对于一些生僻字可以去查阅资料,了解文字背后地历史和故事,增长知识阅历。
4.读写练习,开展综合训练
要想提高识字教学质量,必须要在学生认识和理解地基础上,合理运用。相比较单纯地默写和摘抄,如何让学生懂得汉字在语文中的范畴,是识字教学深入地必要流程。无论是副词还是动词,形容词或名词,遣词造句,看图写作中,都要领会汉字在句子中的结构。所谓字不离词,词不离句,句不离篇。用综合训练来强化语文识字学习,既是检验学生学习成果,了解教学反馈的方法,也是发现学生问题,改善教学方案的途径。 识字与写字相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上,必须继之书写,才能牢固掌握字形。识字与阅读相结合,就要让学生认真读书,多读、熟读,为语文阅读学习扎实文字基础。识字与写作相结合,才能让学生把学过的汉字变成属于自己的知识。
结语:小学语文识字教学只有培养兴趣,掌握方法,强化训练,才能让学生在学习中享受快乐,积累成果。识字不仅仅是刻板生硬的教学任务,而是学生接触人生,认识世界的最基础的能力,识字不在于数量,而在于质量。举一反三,通过知识的理解和掌握,在应用和实践中不断延伸拓展,才是语文识字教学的正向发展。
参考文献:
[1]马玉.小学语文趣味识字教学浅探[J].语文课内外,2020,(2):70.
[2]申国英.探析小学语文识字教学策略[J].语文课内外,2020,(1):305.
[3]甘小燕.小学语文高效识字教学初探[J].数码设计(下),2019,(12):378-379.
[4]戴秀珍.刍议小学语文趣味识字教学[J].魅力中国,2019,(52):250.