论文部分内容阅读
一、对于学校办学所能达到的一种理想境界的追求与向往
学校办学及其引发的教育教学活动是学习和传承文明和文化的载体。从两千多年前的孔子私塾授学到现今层次、门类繁多的各级各类学校建设，这一载体在传承与创新中发生了翻天覆地的变化。学校教育是民族发展、民族进步、民族辉煌的脊梁与基石。今天有怎样的教育、怎样的学校，明天就会有怎样的国度和怎样的民众。
多年的学校工作的学习实践，使我个人感觉应该对两个方面的事物倍加关注。一个是社会发展最前沿的东西，一个是社会发展最本真的东西。前沿的东西是什么？是政治、经济、军事、科技、文化、教育、体育、外交以及社会公益和非物质文化发掘等。本真的东西是什么？是一种回归一种返璞。国家主席习近平同志提出要带领全国人民实现中国梦，作为教育工作者，如何实现我们的教育梦呢？其本质还是要反璞，从学校抓起，从娃娃抓起。
新华路小学提出的“褒奖教育”观，经过多年的理论学习和实践体验，就是抓住了教育本真的一面，让学校教育在循着育人的主线的基础上，达到收放自如的较为理想的教育境界，已成为学校的一大亮点和特色。
二、在教育思想不断传承的百花园中百花盛开，一枝独秀
从古代到现今，任何一种教育思想或说教育思潮，都有其时代背景，都有其侧面性。随着时代的逝去，背景的不复存在，其侧面的光辉也会成为历史。我们所熟知的孔子的“有教无类”“教学相长”，孟子的“民生”“仁政”，董仲舒的“罢黜百家，独学儒术”及“中品之人”的教育，蔡元培的“五育”并举的教育思想，徐特立的注重创新与实践、坚持群众为本、民主办学的教育观，陶行知的“生活教育”观，柳斌的素质教育论，魏书生的民主与科学教育观以及上海一师附小、北京一师附小倡导的愉快教育等。这些教育思想在闪现了时代光辉之后，沉淀下了真知和精华，不断在推动时代发展与社会进步。
新华路小学实践的褒奖教育观是继承与创新的结晶。它的核心是“有奖无类”。有奖无类得以借鉴孔子的“有教无类”的思想，美国心理学家加德纳的多元智力理论以及激励理论、管理层次论、愉快教育理论等。褒奖教育就是在学校教育教学活动中，发现、挖掘、拔出属于每个人的优势智能来，然后进行渲染、扩大、表彰、激励，使其能够引领人的精神世界，引领人今后的成长与生活。它的背后是人性化、是爱、是返璞归真，它绝不带有“1+1=2”的功利色彩。同时，新华路小学实践的褒奖教育不排斥任何一种教育观，如励志教育、磨难教育、感恩教育、成功教育等等。
三、新华路小学的教育实践活动
1.由“有奖无类”谈学生的全面发展
“有奖无类”是受“有教无类”的启发得以提出的。有教无类是孔子的教育思想。所谓“有教无类”就是说人本来是有“类”的，比如，有的智有的愚，有的孝顺有的不孝，有的富贵有的贫穷等，但是通过教育都可以消除、缩小这些差别。孔子倡导的是在教育面前人人平等，每个人都有接受教育的权利，教育没有高下贵贱之分。改革开放以来，大批农民工进城务工，农民工子女就学也成了一大社会问题，所以党和政府再提有教无类，提出在受教育面前人人平等。经过了10～20年的不懈努力，这一点已基本解决了。在解决了有教无类之后，学校的教育教学方法则面临着挑战。因材施教是一个好传统，但是对于班级授课制而言，如何能够实现大面积而有效的推进，如何激发全体学生的学习积极性，如何让老师感觉我们的学生是一个优秀的群体？“奖”是一个好办法。这个奖不是抽大奖，撞大运，也不是奖励几个优等生、尖子生，而是依据“有教无类”的思想，在受奖学生对象上实现“无类”，即百分之百授奖。全员授奖一经推出，在学校和班级教育教学活动中起到了极大的引领作用。原本对“奖”不敢问津的“双差生”居然也在某项活动中拿到了奖状，得到了肯定。他的内心该有多么大的触动呀。
例证一：2008年，六一新华路小学学生受奖奖项名目参考：（1）各科成绩优秀生。（2）书写优秀生。（3）习作优秀生。（4）小演讲员。（5）读书小博士。（6）遵章守纪生。（7）关心集体生。（8）互助友爱生。（9）区运会优秀运动员。（10）NBA预选队员。（11）文艺骨干。（12）电脑小博士。（13）学习进步生。（14）读书爱好者。（15）尊敬师长生。（16）孝敬父母生。（17）热爱劳动生。（18）体育达标生。（19）体育爱好者。（20）“把法带回家”活动先进个人。（21）书法、美术参赛优胜者。（22）小巧手。（23）环保小卫士。（24）万事通先生。
备注：
（1）各班主任老师根据学校评奖内容细化某些奖励的内容。
（2）由学生自行填报，够几项填几项，小组审议，班级通过。
（3）前十二项均有的学生为“全优学生”。
（4）按学生被确定项目多少报前50%的学生，由学校奖励。剩余的50%学生为班级奖励。
（5）有多少项就定为多少项优秀生。
例证二：2011年，新华路小学3～5年级746名学生参加区运会开幕式团体操表演，在历时五个月的艰苦训练后取得了很大的成功。依循褒奖教育理念，学校召开了总结大会，为746名学生全部颁发了奖状。有奖无类的教育观触及了每一位学生的敏感神经，学生的全面发展的目标，首先在其内心深处占有了空间，小学生求知、求好、求真，求美的内心世界得到了给予和满足。由以上两个例证引发开来，学校在开展其他性质的活动中学生全身心地投入，学校尽其所能地给予，学校与学生，教师与学生双边共融度极高，由此带来了学生的不断进步和全面发展。
2.由“精英人才”谈教师的全面发展
教师是人类灵魂的工程师，教师的品行学养、气质爱好，直接关系到学生的成长进步，成人成才。教师的产生虽然经过层层筛选，但走到工作岗位依然会出现良莠不齐的现象。因此，教师培训、校本研修、学历进修、终身学习，就成了教师职业生涯中必不可少的历程。 新华路小学在褒奖教育的实践中，对教师的培养注入了更为深刻的思想认识，提出了全体教师全部视为“精英人才”培养和使用的新理念。具体有以下几点做法：
第一，标准扶精英。这里的标准因教师的起点不同分为四档：（1）教学效果好，受区以上表彰的同志；（2）教学得法，有亲和力，教学效果在中等以上的同志；（3）注重教学方法，爱校如家，默默奉献，无怨无悔的同志；（4）在学校有难时，能够临危受命的同志。一个“扶”字把有差异的几类教师全部摆列到了精英的位置，人人都有标准，对号入座。这个观念与学生中的“有奖无类”是等同的。我们可以理解为精英虽有别，精英本无类。
第二，演讲育精英。这些年学校办学有范畴扩大化的趋向，按照上级安排，学校要随时随地完成各项工作任务。每次遇到大的任务和活动（包括分内和分外），校长都要亲自布置，讲透关键。而每次完成任务之后，学校都要安排完成任务的同志做汇报演讲（一般一年一次）。而每次演讲对于教师和活动本身都是一个极大的提炼。演讲已成为我们校园生活中不可或缺的东西。下面抽捡了一些教师演讲的题目，对此可见一斑。（1）中运会我是优秀教练员。（2）“神鼓神韵”让我也神了一把。（3）感受德育的魅力。（4）小记者“冬令营”三日记行。（5）语文组是最棒的，我们考了全区第二名。（6）回眸拆迁的日子。（7）奥运安保很难忘，我一共看了六本书。（8）防甲流我做了卫生组长。（9）三年大变样我学会了画图。（10）招商引资给我的启示。
第三，教学展精英。2012年，宣化区教育局大力推行了“说教材，说课标”的活动，我校紧急动员，全员参与。在全国和谐杯说课标说教材比赛中，语文教师王小琳，数学教师胡智勇双双夺得和谐杯一等奖。借此东风，学校迅速掀起了向两位教师学习的热潮，校长亲自撰写表彰学习决定，并做了宣传板配有照片展示在学校的显著位置。通过此举，一方面有利地配合了教育局党委的“三学习”活动，同时也让全校师生强烈地感觉到精英人才的受重视程度，精英人才就是这样历练成长的。
通过精英人才的打造来贯彻褒奖教育，其中借鉴了心理学的皮格马利翁效应和暗示效应，这种方法从教师心理上给予暗示或明示；从角色分析上给予合理的定位；从褒奖理念上给予了大力宣传、鼓励、拔高。这种教师培养观在现今社会趋于浮动，人心趋于浮躁，理想趋于淡化，追求趋于自我的新的历史时期，应该说还是有着显著的效果的。它不能说是万能的，但它可以不断翻新，屡试不爽。在经历了这样的七、八年的实践与思考之后，我们试想把教师的精英人才战略再向前推进一步。比如说，参加研究生进修班学习，让更多的同志更深入地学习中外教育理论，教育史话。比如说，走出国门，让更多的教师感受不同国度的教育观等。
一位教育家说过：“大学不在于大楼，而在于有大师之谓也”。我自己常想，小学是人生的基础，教师一定要高屋建瓴，小学教师也一定要有教育家的情怀。褒奖教育理念之下，学生的“有奖无类”和教师的“精英人才”观是我们工作过程的偶思偶想，很不成型，也没有放到更大空间去历练，去检验，只是一孔之见，一面之词，一家之言，不妥和谬误肯定不少，敬请批评、赐教、指正，我们倍感欣慰。■
（作者单位：河北张家口市宣化区新华路小学）
学校办学及其引发的教育教学活动是学习和传承文明和文化的载体。从两千多年前的孔子私塾授学到现今层次、门类繁多的各级各类学校建设，这一载体在传承与创新中发生了翻天覆地的变化。学校教育是民族发展、民族进步、民族辉煌的脊梁与基石。今天有怎样的教育、怎样的学校，明天就会有怎样的国度和怎样的民众。
多年的学校工作的学习实践，使我个人感觉应该对两个方面的事物倍加关注。一个是社会发展最前沿的东西，一个是社会发展最本真的东西。前沿的东西是什么？是政治、经济、军事、科技、文化、教育、体育、外交以及社会公益和非物质文化发掘等。本真的东西是什么？是一种回归一种返璞。国家主席习近平同志提出要带领全国人民实现中国梦，作为教育工作者，如何实现我们的教育梦呢？其本质还是要反璞，从学校抓起，从娃娃抓起。
新华路小学提出的“褒奖教育”观，经过多年的理论学习和实践体验，就是抓住了教育本真的一面，让学校教育在循着育人的主线的基础上，达到收放自如的较为理想的教育境界，已成为学校的一大亮点和特色。
二、在教育思想不断传承的百花园中百花盛开，一枝独秀
从古代到现今，任何一种教育思想或说教育思潮，都有其时代背景，都有其侧面性。随着时代的逝去，背景的不复存在，其侧面的光辉也会成为历史。我们所熟知的孔子的“有教无类”“教学相长”，孟子的“民生”“仁政”，董仲舒的“罢黜百家，独学儒术”及“中品之人”的教育，蔡元培的“五育”并举的教育思想，徐特立的注重创新与实践、坚持群众为本、民主办学的教育观，陶行知的“生活教育”观，柳斌的素质教育论，魏书生的民主与科学教育观以及上海一师附小、北京一师附小倡导的愉快教育等。这些教育思想在闪现了时代光辉之后，沉淀下了真知和精华，不断在推动时代发展与社会进步。
新华路小学实践的褒奖教育观是继承与创新的结晶。它的核心是“有奖无类”。有奖无类得以借鉴孔子的“有教无类”的思想，美国心理学家加德纳的多元智力理论以及激励理论、管理层次论、愉快教育理论等。褒奖教育就是在学校教育教学活动中，发现、挖掘、拔出属于每个人的优势智能来，然后进行渲染、扩大、表彰、激励，使其能够引领人的精神世界，引领人今后的成长与生活。它的背后是人性化、是爱、是返璞归真，它绝不带有“1+1=2”的功利色彩。同时，新华路小学实践的褒奖教育不排斥任何一种教育观，如励志教育、磨难教育、感恩教育、成功教育等等。
三、新华路小学的教育实践活动
1.由“有奖无类”谈学生的全面发展
“有奖无类”是受“有教无类”的启发得以提出的。有教无类是孔子的教育思想。所谓“有教无类”就是说人本来是有“类”的，比如，有的智有的愚，有的孝顺有的不孝，有的富贵有的贫穷等，但是通过教育都可以消除、缩小这些差别。孔子倡导的是在教育面前人人平等，每个人都有接受教育的权利，教育没有高下贵贱之分。改革开放以来，大批农民工进城务工，农民工子女就学也成了一大社会问题，所以党和政府再提有教无类，提出在受教育面前人人平等。经过了10～20年的不懈努力，这一点已基本解决了。在解决了有教无类之后，学校的教育教学方法则面临着挑战。因材施教是一个好传统，但是对于班级授课制而言，如何能够实现大面积而有效的推进，如何激发全体学生的学习积极性，如何让老师感觉我们的学生是一个优秀的群体？“奖”是一个好办法。这个奖不是抽大奖，撞大运，也不是奖励几个优等生、尖子生，而是依据“有教无类”的思想，在受奖学生对象上实现“无类”，即百分之百授奖。全员授奖一经推出，在学校和班级教育教学活动中起到了极大的引领作用。原本对“奖”不敢问津的“双差生”居然也在某项活动中拿到了奖状，得到了肯定。他的内心该有多么大的触动呀。
例证一：2008年，六一新华路小学学生受奖奖项名目参考：（1）各科成绩优秀生。（2）书写优秀生。（3）习作优秀生。（4）小演讲员。（5）读书小博士。（6）遵章守纪生。（7）关心集体生。（8）互助友爱生。（9）区运会优秀运动员。（10）NBA预选队员。（11）文艺骨干。（12）电脑小博士。（13）学习进步生。（14）读书爱好者。（15）尊敬师长生。（16）孝敬父母生。（17）热爱劳动生。（18）体育达标生。（19）体育爱好者。（20）“把法带回家”活动先进个人。（21）书法、美术参赛优胜者。（22）小巧手。（23）环保小卫士。（24）万事通先生。
备注：
（1）各班主任老师根据学校评奖内容细化某些奖励的内容。
（2）由学生自行填报，够几项填几项，小组审议，班级通过。
（3）前十二项均有的学生为“全优学生”。
（4）按学生被确定项目多少报前50%的学生，由学校奖励。剩余的50%学生为班级奖励。
（5）有多少项就定为多少项优秀生。
例证二：2011年，新华路小学3～5年级746名学生参加区运会开幕式团体操表演，在历时五个月的艰苦训练后取得了很大的成功。依循褒奖教育理念，学校召开了总结大会，为746名学生全部颁发了奖状。有奖无类的教育观触及了每一位学生的敏感神经，学生的全面发展的目标，首先在其内心深处占有了空间，小学生求知、求好、求真，求美的内心世界得到了给予和满足。由以上两个例证引发开来，学校在开展其他性质的活动中学生全身心地投入，学校尽其所能地给予，学校与学生，教师与学生双边共融度极高，由此带来了学生的不断进步和全面发展。
2.由“精英人才”谈教师的全面发展
教师是人类灵魂的工程师，教师的品行学养、气质爱好，直接关系到学生的成长进步，成人成才。教师的产生虽然经过层层筛选，但走到工作岗位依然会出现良莠不齐的现象。因此，教师培训、校本研修、学历进修、终身学习，就成了教师职业生涯中必不可少的历程。 新华路小学在褒奖教育的实践中，对教师的培养注入了更为深刻的思想认识，提出了全体教师全部视为“精英人才”培养和使用的新理念。具体有以下几点做法：
第一，标准扶精英。这里的标准因教师的起点不同分为四档：（1）教学效果好，受区以上表彰的同志；（2）教学得法，有亲和力，教学效果在中等以上的同志；（3）注重教学方法，爱校如家，默默奉献，无怨无悔的同志；（4）在学校有难时，能够临危受命的同志。一个“扶”字把有差异的几类教师全部摆列到了精英的位置，人人都有标准，对号入座。这个观念与学生中的“有奖无类”是等同的。我们可以理解为精英虽有别，精英本无类。
第二，演讲育精英。这些年学校办学有范畴扩大化的趋向，按照上级安排，学校要随时随地完成各项工作任务。每次遇到大的任务和活动（包括分内和分外），校长都要亲自布置，讲透关键。而每次完成任务之后，学校都要安排完成任务的同志做汇报演讲（一般一年一次）。而每次演讲对于教师和活动本身都是一个极大的提炼。演讲已成为我们校园生活中不可或缺的东西。下面抽捡了一些教师演讲的题目，对此可见一斑。（1）中运会我是优秀教练员。（2）“神鼓神韵”让我也神了一把。（3）感受德育的魅力。（4）小记者“冬令营”三日记行。（5）语文组是最棒的，我们考了全区第二名。（6）回眸拆迁的日子。（7）奥运安保很难忘，我一共看了六本书。（8）防甲流我做了卫生组长。（9）三年大变样我学会了画图。（10）招商引资给我的启示。
第三，教学展精英。2012年，宣化区教育局大力推行了“说教材，说课标”的活动，我校紧急动员，全员参与。在全国和谐杯说课标说教材比赛中，语文教师王小琳，数学教师胡智勇双双夺得和谐杯一等奖。借此东风，学校迅速掀起了向两位教师学习的热潮，校长亲自撰写表彰学习决定，并做了宣传板配有照片展示在学校的显著位置。通过此举，一方面有利地配合了教育局党委的“三学习”活动，同时也让全校师生强烈地感觉到精英人才的受重视程度，精英人才就是这样历练成长的。
通过精英人才的打造来贯彻褒奖教育，其中借鉴了心理学的皮格马利翁效应和暗示效应，这种方法从教师心理上给予暗示或明示；从角色分析上给予合理的定位；从褒奖理念上给予了大力宣传、鼓励、拔高。这种教师培养观在现今社会趋于浮动，人心趋于浮躁，理想趋于淡化，追求趋于自我的新的历史时期，应该说还是有着显著的效果的。它不能说是万能的，但它可以不断翻新，屡试不爽。在经历了这样的七、八年的实践与思考之后，我们试想把教师的精英人才战略再向前推进一步。比如说，参加研究生进修班学习，让更多的同志更深入地学习中外教育理论，教育史话。比如说，走出国门，让更多的教师感受不同国度的教育观等。
一位教育家说过：“大学不在于大楼，而在于有大师之谓也”。我自己常想，小学是人生的基础，教师一定要高屋建瓴，小学教师也一定要有教育家的情怀。褒奖教育理念之下，学生的“有奖无类”和教师的“精英人才”观是我们工作过程的偶思偶想，很不成型，也没有放到更大空间去历练，去检验，只是一孔之见，一面之词，一家之言，不妥和谬误肯定不少，敬请批评、赐教、指正，我们倍感欣慰。■
（作者单位：河北张家口市宣化区新华路小学）