论文部分内容阅读
摘要：随着社会的不断向前发展，教育事业也迎来了新的变革，过去以应试教育为主导的教育形式正在发生转变，新时期的教育环境要求教育工作者总结新的方法，课程改革意味着小学生的语文素养需要得到提升，作文作为语文教学中的重要一环一直被家长和教师重视，面对小学生写不出或者乱套用模板的现象，教育工作者需要制定新的对策来解决这个问题，本文从小学语文作文分类指导教学的创新探讨的角度出发，旨在解决小学生语文作文写作上存在的难题。
关键词：小学语文;作文分类;创新探讨
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
就目前的教育环境而言，绝大多数小学依然不重视学生写作思想的培养，教师在教育体制的影响下，教师也只是注重学生的写作技巧，而关键的写作思想只是一笔带过，传统的作文教学方式也容易让学生产生厌倦，学生面对作文主题不知道如何构思，这就导致学生为了完成教师给予的任务，而胡乱编写，使得作文缺乏新意，对于这种情况，教师应当转变教学方式，帮助学生建立写作思想，以分类指导教学的方式开展小学语文作文教学。
一、小学语文作文分类指导的必要性
小学语文作文分类指导目的就在于把处于不同学习层次的学生划分开来，然后根据每个学生的学习状况制定相应的教学计划，这样能高效率的提升学生的写作水平，这种有针对性的教学方法，能够帮助全体同学共同进步，尽管学生的智力水平、思维方式以及行为方式不同，但是采取分类指导的教学方法能够让老师依据学生的情况制定教学方案，帮助学生克服自身的不足，以此来提高学生的写作水平，传统的作文写作教学并没有考虑到学生听课的感受，广撒网式的教学方式也并不能提升学生的写作水平，过去，作文教学采用老师讲、学生听的教学方式，这种教学方式并没有明确教育主体是学生，对于学生而言，作文教学只是被动的接受教师传递的写作知识和技巧，学生在课堂当中遇到不会的问题也不敢发问，而学生还要完成教师给予的学习目标，当学生长期处在这种教育环境下就会对写作变得麻木，为了完成学习目标不惜抄袭他人的文章，更有甚者喜欢胡编乱造应付老师，造成这种现象的主要原因是，教师在作文教学过程当中忽略了学生们的感受，作文教学的出发点和落脚点始终是学生，当教师忽略了这个教育的出发点，作文教学的方式和效果便不尽如人意，写作主题是学生接触写作的关键点，大多数教师没有交给学生解析主题的思想，更多是教会学生写作的手法，在面对一些的新的作文主题时，学生由于缺乏对主题的深入思考，往往写出的文章没有创新，再者，学生在深入了解作文题目的内涵时，由于缺乏生活的实际，在内容上学生们又会陷入沉思。学生在写作时的思维受阻主要是教师的教学方式不正确，导致学生无法形成对写作的正确认知，至此，小学生写作困难的现象屡屡发生，从上述现象中就可以看出开展小学语文作文分类指导的必要性[1]。
二、创新小学语文作文分类指导的策略
（一）制定不同阶段的教学目标
小学写作是一个需要长期积累的过程，首先，学生要对作文有一个正确的认知，教师要使学生从心底产生对写作的热爱，在学生具备了对作文正确的认知后，教师需要培养学生的写作思想，所谓写作思想就是学生能够在正确理论思想的指导下，运用写作手法完成对一篇作文主题的叙述，绝大数小学生无法达到对作文题目的正确解析，也无法把握作文的写作技巧、更无法做到对作文内容的填充，基于每个学生所处的写作状态不同，这就要求教师需要按照学生所处的写作状态分类，帮助每一个学生进步，制定不同阶段的教学目标正是解决学生写作水平参差不齐的最好方法[2]。
（二）培养学生写作的兴趣
小学阶段的學生的思维意识还未养成，许多行为都是出于自身一时的喜爱，使小学生喜爱上写作就必须培养学生的写作兴趣，当学生对于写作产生的浓厚兴趣后，在好奇心的驱使下学生就会展开对作文学习的探索，这时教师按照科学合理的教学方法引导学生深入学习写作思想和技巧，帮助学生提高写作水准[3]。
（三）联系生活实际，充实学生的写作素材
小学阶段的学生常常会出现写作无话可说、乱套用作文模板的状况出现，导致这个现象发生的最主要原因是由于学生缺乏写作素材，写作的过程除了是检验学生语言表达和组织能力外，更多是考验学生写作的情感表达，小学阶段的作文题材大都贴近生活，把生活当中的点点滴滴以文字的形式展现出来，这便是作文的实质，当然这和写日记略有不同，写作是需要学生具备一定的技巧，当下，学生缺乏户外活动的时间，每天的时间都要花费在语数英学科上，这样就导致学生写作出现问题，教师应当多组织不同主题的户外活动，充实学生的生活经历，使学生摆脱缺乏写作素材的现象。
结语
总的来说，小学阶段的写作和教师的教学方式息息相关，小学生的思想和行为处于萌芽期，小学生的作文写作需要有教师的指导，采取分类指导教学的方式能最大程度上帮助学生们提高写作水平。
参考文献
[1]薛懿彦.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].课外语文，2019（28）：136-136.
[2]赵立.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（7）：11-11.
[3]马赟.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].东西南北：教育，2019（9）：0114-0114.
关键词：小学语文;作文分类;创新探讨
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
就目前的教育环境而言，绝大多数小学依然不重视学生写作思想的培养，教师在教育体制的影响下，教师也只是注重学生的写作技巧，而关键的写作思想只是一笔带过，传统的作文教学方式也容易让学生产生厌倦，学生面对作文主题不知道如何构思，这就导致学生为了完成教师给予的任务，而胡乱编写，使得作文缺乏新意，对于这种情况，教师应当转变教学方式，帮助学生建立写作思想，以分类指导教学的方式开展小学语文作文教学。
一、小学语文作文分类指导的必要性
小学语文作文分类指导目的就在于把处于不同学习层次的学生划分开来，然后根据每个学生的学习状况制定相应的教学计划，这样能高效率的提升学生的写作水平，这种有针对性的教学方法，能够帮助全体同学共同进步，尽管学生的智力水平、思维方式以及行为方式不同，但是采取分类指导的教学方法能够让老师依据学生的情况制定教学方案，帮助学生克服自身的不足，以此来提高学生的写作水平，传统的作文写作教学并没有考虑到学生听课的感受，广撒网式的教学方式也并不能提升学生的写作水平，过去，作文教学采用老师讲、学生听的教学方式，这种教学方式并没有明确教育主体是学生，对于学生而言，作文教学只是被动的接受教师传递的写作知识和技巧，学生在课堂当中遇到不会的问题也不敢发问，而学生还要完成教师给予的学习目标，当学生长期处在这种教育环境下就会对写作变得麻木，为了完成学习目标不惜抄袭他人的文章，更有甚者喜欢胡编乱造应付老师，造成这种现象的主要原因是，教师在作文教学过程当中忽略了学生们的感受，作文教学的出发点和落脚点始终是学生，当教师忽略了这个教育的出发点，作文教学的方式和效果便不尽如人意，写作主题是学生接触写作的关键点，大多数教师没有交给学生解析主题的思想，更多是教会学生写作的手法，在面对一些的新的作文主题时，学生由于缺乏对主题的深入思考，往往写出的文章没有创新，再者，学生在深入了解作文题目的内涵时，由于缺乏生活的实际，在内容上学生们又会陷入沉思。学生在写作时的思维受阻主要是教师的教学方式不正确，导致学生无法形成对写作的正确认知，至此，小学生写作困难的现象屡屡发生，从上述现象中就可以看出开展小学语文作文分类指导的必要性[1]。
二、创新小学语文作文分类指导的策略
（一）制定不同阶段的教学目标
小学写作是一个需要长期积累的过程，首先，学生要对作文有一个正确的认知，教师要使学生从心底产生对写作的热爱，在学生具备了对作文正确的认知后，教师需要培养学生的写作思想，所谓写作思想就是学生能够在正确理论思想的指导下，运用写作手法完成对一篇作文主题的叙述，绝大数小学生无法达到对作文题目的正确解析，也无法把握作文的写作技巧、更无法做到对作文内容的填充，基于每个学生所处的写作状态不同，这就要求教师需要按照学生所处的写作状态分类，帮助每一个学生进步，制定不同阶段的教学目标正是解决学生写作水平参差不齐的最好方法[2]。
（二）培养学生写作的兴趣
小学阶段的學生的思维意识还未养成，许多行为都是出于自身一时的喜爱，使小学生喜爱上写作就必须培养学生的写作兴趣，当学生对于写作产生的浓厚兴趣后，在好奇心的驱使下学生就会展开对作文学习的探索，这时教师按照科学合理的教学方法引导学生深入学习写作思想和技巧，帮助学生提高写作水准[3]。
（三）联系生活实际，充实学生的写作素材
小学阶段的学生常常会出现写作无话可说、乱套用作文模板的状况出现，导致这个现象发生的最主要原因是由于学生缺乏写作素材，写作的过程除了是检验学生语言表达和组织能力外，更多是考验学生写作的情感表达，小学阶段的作文题材大都贴近生活，把生活当中的点点滴滴以文字的形式展现出来，这便是作文的实质，当然这和写日记略有不同，写作是需要学生具备一定的技巧，当下，学生缺乏户外活动的时间，每天的时间都要花费在语数英学科上，这样就导致学生写作出现问题，教师应当多组织不同主题的户外活动，充实学生的生活经历，使学生摆脱缺乏写作素材的现象。
结语
总的来说，小学阶段的写作和教师的教学方式息息相关，小学生的思想和行为处于萌芽期，小学生的作文写作需要有教师的指导，采取分类指导教学的方式能最大程度上帮助学生们提高写作水平。
参考文献
[1]薛懿彦.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].课外语文，2019（28）：136-136.
[2]赵立.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（7）：11-11.
[3]马赟.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].东西南北：教育，2019（9）：0114-0114.