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最近半年来，教育领域谈及最多的是学生的核心素养问题，各学科根据核心素养也纷纷提出学科核心素养，这些概念的提出让社会、学校、教师一时间把所有的目光都投向了学生核心素养的培养问题上。教师是学校的基本组成部分，任何教育改革没有教师的积极参与都是不可能成功的。因此，此时与之同等重要的是教师的核心素养问题，教师是直接与学生接触的，他们是学生学习活动的参与者和引导者，没有高素质的教师，如何培养高素养的学生呢。比如：有些教师只知道照本宣科的讲解知识，丝毫没有创新的意识，那么他在教学过程中如何培养学生的创新思维呢？此时，对教师核心素养的界定、培养和提高就非常值得我们的关注。
谈及美术教师核心素养之前，我们必须先明白美术的学科核心素养。尹少淳先生在他的文章中提出图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解，这五项为美术学科核心素养，它们的关系环环相扣，缺一不可。虽然这些学科素养是基于美术学科，却能运用于解决美术和跨学科的问题，对于人的核心素养的形成具有重大意义。那如何使这些美术学科的核心素养在学生沉淀必备品格和关键能力的时候发挥作用呢，其中起关键作用的就是美术教师。
当今社会文盲逐渐减少美盲确有很多，如何改善这一状况，艺术教育就显得尤为重要，美术教育也占据了一定的分量。在强调素质教育的时代里，美育受重视程度越来越高，人们对美术教师的期望也逐渐提高。通过对美术学科核心素养的反复研读，笔者对美术教师的核心素养也有了一些见解。首先，作为一名人民教师，这两方面的素养是必须具备的：职业品格、专业能力。细化到美术学科教师的核心素养，总结出以下几点：
（1）对美术教师的职业情感
面对任何职业，想将其做好，个人的情感态度是内驱力，对所从事的职业具有一定的认同感，才能全身心的投入其中。美术教师对自己职业的尊重和热爱是从事美术教学工作的心理前提，也是美术教师核心素养的基础。美术教师职业的内在欢乐和尊严，在日常进行的创造性育人过程中实现，而不是只有在所教的学生取得社会成就后才得以实现。对这一点有清楚的认识后，我们才能正视美术教师的职业价值，调整自己的职业情感。
（2）优质的品德
教师是一项使自己和他人变得更美好的事业，是在以人为本的社会中最能体现人文关怀的事业，教师的职责是教书育人，其品德的好坏会直接影响学生的人生观和价值观，所以教师需要用自身积极、健康且富有多方面活力的精神、才华来支持自己的事业。美术教师承载着学生美育的重任，正直的品格、正确的审美观，对学生核心素养的培养都起到至关重要的作用。在日常生活中，我们更应该时刻注意自己的一言一行，将正能量传递给学生。
（3）专业的理论素养
在瞬息万变的时代里，教师要学习和研究教育学理论，不断更新和提高自己的理论素养，才能在教育实践中游刃有余。美术教师在专业化成长过程中，自我发展意识和自我发展能力对日常的教学工作意义重大，因为具有自主成长能力的美术教师才会对日常教学工作保持敏感度和探索意识，通过教学反思，发现问题，更新理论性的知识，再将理论付诸于实践，不断改进美术教学工作，提高美术教学效率。在提高教育教学质量的过程中，提升自己的理论素养和教育研究实践的能力，实现自我的更新。
（4）扎实的专业功底
社会在发展，美术也在不断发展，作为美术教师自身的艺术修养也要不断提高，才能积极应对“核心素养”提出的挑战。想要给学生一汪清泉，自己就必须要有百川，所以想要提高学生的艺术素养，作为美术教师的我们也需竭尽全力的去学习。绘画功底只是其中的一方面，思想意识的更新更为重要。现在接受美术信息的渠道在增加，美术教师可以多参加美术馆、博物馆的展览活动，提升自己的鉴赏和评论能力，加深自己对美术的理解，也可以通过网络平台等各种渠道去开阔自己的艺术视野。
（5）敢于创新的精神
美术学科和其他各学科比较起来，课堂更多一些灵活性和开放性，如何将美术课堂的独特之处发挥出来，这就需要美术教师具有一定的创新精神，思考有效又有趣的教学方法，不断实践，让三维目标观悄无声息的渗透到教学中，学生在无意识的状态下获得核心素养。在教学实践中我希望美术教师敢于尝试自己未做过的事，敢于承担带有一定风险的任务，敢于抓住机遇和挑战。
在万事万物都日新月异的当今社会，我们所坚持的美术教育的本质、终极目标并没有变，只是表达的方式不同而已，从素质教育到三维目标观，再到现在提的核心素养观，它们之间并不冲突，而是方向越来越明确，内容越来越细致。教学是教师的一项使命，在不同的时期教师就需要重新审视这些使命，根据自己的学生适当调整它。核心素养的培养并不是一天两天可以完成的，它是一场持久战，为使学生真正获得美术学科核心素养，作为美术教师，我们就应该为学生未知的未来做好思想准备，首先提升自己各方面的素养，不断改进自己的教学工作，坚定地沿着优善工作的道路踏踏实实的向前走。
指导教师：贾利珠
参考文献：
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社，2013（第二版）：409.
[2]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017，4.
[3]叶澜，杨小微.教育学原理[M].人民教育出版社，2007：291.
[4]（美）加德纳著，任恺，吴珍，刘沛译.改变思维[M].中国人民大学出版社，2009：233.
作者簡介：
李静，工作单位：天水师范学院美术与设计学院（研究生）。
谈及美术教师核心素养之前，我们必须先明白美术的学科核心素养。尹少淳先生在他的文章中提出图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解，这五项为美术学科核心素养，它们的关系环环相扣，缺一不可。虽然这些学科素养是基于美术学科，却能运用于解决美术和跨学科的问题，对于人的核心素养的形成具有重大意义。那如何使这些美术学科的核心素养在学生沉淀必备品格和关键能力的时候发挥作用呢，其中起关键作用的就是美术教师。
当今社会文盲逐渐减少美盲确有很多，如何改善这一状况，艺术教育就显得尤为重要，美术教育也占据了一定的分量。在强调素质教育的时代里，美育受重视程度越来越高，人们对美术教师的期望也逐渐提高。通过对美术学科核心素养的反复研读，笔者对美术教师的核心素养也有了一些见解。首先，作为一名人民教师，这两方面的素养是必须具备的：职业品格、专业能力。细化到美术学科教师的核心素养，总结出以下几点：
（1）对美术教师的职业情感
面对任何职业，想将其做好，个人的情感态度是内驱力，对所从事的职业具有一定的认同感，才能全身心的投入其中。美术教师对自己职业的尊重和热爱是从事美术教学工作的心理前提，也是美术教师核心素养的基础。美术教师职业的内在欢乐和尊严，在日常进行的创造性育人过程中实现，而不是只有在所教的学生取得社会成就后才得以实现。对这一点有清楚的认识后，我们才能正视美术教师的职业价值，调整自己的职业情感。
（2）优质的品德
教师是一项使自己和他人变得更美好的事业，是在以人为本的社会中最能体现人文关怀的事业，教师的职责是教书育人，其品德的好坏会直接影响学生的人生观和价值观，所以教师需要用自身积极、健康且富有多方面活力的精神、才华来支持自己的事业。美术教师承载着学生美育的重任，正直的品格、正确的审美观，对学生核心素养的培养都起到至关重要的作用。在日常生活中，我们更应该时刻注意自己的一言一行，将正能量传递给学生。
（3）专业的理论素养
在瞬息万变的时代里，教师要学习和研究教育学理论，不断更新和提高自己的理论素养，才能在教育实践中游刃有余。美术教师在专业化成长过程中，自我发展意识和自我发展能力对日常的教学工作意义重大，因为具有自主成长能力的美术教师才会对日常教学工作保持敏感度和探索意识，通过教学反思，发现问题，更新理论性的知识，再将理论付诸于实践，不断改进美术教学工作，提高美术教学效率。在提高教育教学质量的过程中，提升自己的理论素养和教育研究实践的能力，实现自我的更新。
（4）扎实的专业功底
社会在发展，美术也在不断发展，作为美术教师自身的艺术修养也要不断提高，才能积极应对“核心素养”提出的挑战。想要给学生一汪清泉，自己就必须要有百川，所以想要提高学生的艺术素养，作为美术教师的我们也需竭尽全力的去学习。绘画功底只是其中的一方面，思想意识的更新更为重要。现在接受美术信息的渠道在增加，美术教师可以多参加美术馆、博物馆的展览活动，提升自己的鉴赏和评论能力，加深自己对美术的理解，也可以通过网络平台等各种渠道去开阔自己的艺术视野。
（5）敢于创新的精神
美术学科和其他各学科比较起来，课堂更多一些灵活性和开放性，如何将美术课堂的独特之处发挥出来，这就需要美术教师具有一定的创新精神，思考有效又有趣的教学方法，不断实践，让三维目标观悄无声息的渗透到教学中，学生在无意识的状态下获得核心素养。在教学实践中我希望美术教师敢于尝试自己未做过的事，敢于承担带有一定风险的任务，敢于抓住机遇和挑战。
在万事万物都日新月异的当今社会，我们所坚持的美术教育的本质、终极目标并没有变，只是表达的方式不同而已，从素质教育到三维目标观，再到现在提的核心素养观，它们之间并不冲突，而是方向越来越明确，内容越来越细致。教学是教师的一项使命，在不同的时期教师就需要重新审视这些使命，根据自己的学生适当调整它。核心素养的培养并不是一天两天可以完成的，它是一场持久战，为使学生真正获得美术学科核心素养，作为美术教师，我们就应该为学生未知的未来做好思想准备，首先提升自己各方面的素养，不断改进自己的教学工作，坚定地沿着优善工作的道路踏踏实实的向前走。
指导教师：贾利珠
参考文献：
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社，2013（第二版）：409.
[2]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养——中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017，4.
[3]叶澜，杨小微.教育学原理[M].人民教育出版社，2007：291.
[4]（美）加德纳著，任恺，吴珍，刘沛译.改变思维[M].中国人民大学出版社，2009：233.
作者簡介：
李静，工作单位：天水师范学院美术与设计学院（研究生）。