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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 随着改革的深入，特别是学校学生扩招后，在传统教学模式下教和学产生的矛盾越来越突出，难以实现学校体育工作的目标。改革传统教学形式势在必行，重庆邮电大学在2013年进行了大胆的教学改革。经过近一年来的实践取得了许多成功的经验，但也存在着一些不足。本文对其实施的情况进行分析，并提出相应的建议。
关键词 大学体育 教学模式 改革 研究
一、改革指导思想
（一）“健康第一”思想
体育课程整体设计体现“健康第一”的指导思想。我们在大学体育课程改革中，以学生为本，关注学生健康，所采取的改革策略在结合本校的实际情况下，强调学生的实际需求，满足学生的多样化需求。
（二）“终身体育”思想
作为大学生，他们进入了学校教育的最后一站，即将走向社会，在最后阶段的学校生活中，确立终身体育的理念，养成终身体育的习惯，将是主导他们个体发展的关键。因此，我校在进行大学体育课程改革时，着眼于学生的个体需求，根据学生的兴趣和爱好培养锻炼身体的习惯，从而为终身体育打下基础。
（三）解决学校体育教学中存在的问题
在学校体育教学中存在同一上课时间学生多，场地不能满足教学；任课教师少，教师周平均工作量过大；学生大学只有两年体育课，三、四年级学生缺乏锻炼，身体素质下降快；体育课教学中，学生参与度不高，有应付思想的多等问题。
二、教学改革实施方案
（一）课程设置及学分
学校体育课程分为两个阶段。一年级为一个阶段，共两学期，每周学生必须在学校规定的时间段进行上课，每学期必须完成32学时有老师教学的体育课学习，学习合格后共获得2个学分。二、三、四年级为一个阶段，共完成五学期，学生在周一到周五的每天下午4点后都可以选择进行体育锻炼，每学期必须完成16学时有老师指导的体育锻炼，学习合格后共获得2个学分。学生大学四年共要完成4个体育学分。
（二）教学模式及内容
新的改革实施方案中，实行的是“分段教学、四年一贯制”模式：一年级按选项课教学模式进行授课，教学以各项目的技术教学和基本身体素质锻炼为主，教学过程中教师起主导作用，教师决定课堂的教学进程与教学节奏。二、三、四年级按体育俱乐部教学形式进行体育活动，共设置了足球；篮球；排球；乒乓球；健美操；体育舞蹈；跆拳道、武术；羽毛球；网球等俱乐部，活动内容是由老师给出指导性的内容，由学生进行自主选择，活动过程中教师根据学生活动情况进行指导，学生是主体，自主决定本堂活动课的锻炼内容和进程。
（三）考核方式
重庆邮电大学的体育考核模块包括身体素质、专项技能、课堂出勤等三个内容。在新的改革实施方案中，对考核进行了一些改革。身体素质30%（每学年上期考实心球和1000m男/800m女，下期考跳绳和50m）；专项技能40%（选项课阶段以考核学生专项掌握水平为主，体育俱乐部活动阶段，学生考核多样化，专项掌握水平、参与协会活动、校内外比赛成绩、课堂辅教等都列为专项成绩评定依据）；课堂出勤30%（学生迟到、早退、旷课、课堂活动参与度等都列为评定依据）。
三、改革方案特点
（一）保证学生四年都可以进行体育学习
由于大学体育普遍实行的是只在一、二年级进行体育课的教学模式，学生在三、四年级体育锻炼时间不能得到保障。根据学生体质测试分析看，我校学生在三、四年级体质下降很快。学校领导根据这个情况提出了学生在大学四年体育锻炼时间都要有保障的“四年一贯制”体育锻炼要求，新的体育教学方案体现了这一要求。促使学生大学四年都必须进行体育锻炼，并且保证了都在有老师的指导下进行体育锻炼。
（二）有利于学生体育锻炼习惯的形成
一年级的选项课可以使学生体验不同项目的特点和锻炼效果，寻找自己喜欢的锻炼项目方式。二、三、四年级的体育俱乐部可是使学生根据需求调整自己的锻炼方法，在自己喜欢的项目技能水平得到进一步的提高，有利于良好的体育锻炼习惯的形成。
（三）锻炼时间有极大灵活性
新的教学方案对二年级及以上的学生体育课没有固定具体的上课时间，所以学生在安排的体育俱乐部活动时间段都有机会选择进行体育锻炼，极大的缓解体育锻炼与其它课程冲突情况，保障学生有充足的时间进行体育锻炼。
四、对学校体育课程改革的建议
（一）领导重视，相关部门配合
改革有很大的压力和风险，改革能持续进行，领导的支持和重视是非常重要的，大学体育课程的改革需要学校领导的关心指导，同时也需要教务、人事、团委等部门支持和配合，只有全校共同努力才能保证大学体育课程改革的成功。
（二）保障改革经费和教师待遇
体育课程改革需要体育教学进行创新，这其中有很多的实际事情需要去做，尤其是课程建设方面的文件和课程实践，同时改革还需要相关领域的专家进行指导和评估等等，必须要有专项经费支持。课程改革不能牺牲专业教师的待遇为代价，作为一线教师是改革的具体实践人，提高教师待遇，保障他们的待遇不降低，对改革的成功有积极的意义。
（三）加强体育教学场地的管理，合理利用现有资源
体育活动场地一直是学校开展体育教学和课外体育活动的瓶颈之一。首先划分专门的体育教学场地设施，防止非上课人员在教学时间流入教学场地，干扰正常教学秩序。其次对校内现有体育场馆的利用进行统一规划，提高场地的使用率，对个别受场地、器材限制较大的热门项目可采用一场多用的办法，积极挖掘潜力满足体育俱乐部的使用需要。
参考文献：
[1] 郝光安.建国内一流大学体育课程——北京大学体育课程整体改革与创新[J].体育文化导刊.2005.9：44-46.
[2] 桑勇.大学体育课程改革的实践与思考[J].体育科技文献通报.2010.2：65-66.
摘 要 随着改革的深入，特别是学校学生扩招后，在传统教学模式下教和学产生的矛盾越来越突出，难以实现学校体育工作的目标。改革传统教学形式势在必行，重庆邮电大学在2013年进行了大胆的教学改革。经过近一年来的实践取得了许多成功的经验，但也存在着一些不足。本文对其实施的情况进行分析，并提出相应的建议。
关键词 大学体育 教学模式 改革 研究
一、改革指导思想
（一）“健康第一”思想
体育课程整体设计体现“健康第一”的指导思想。我们在大学体育课程改革中，以学生为本，关注学生健康，所采取的改革策略在结合本校的实际情况下，强调学生的实际需求，满足学生的多样化需求。
（二）“终身体育”思想
作为大学生，他们进入了学校教育的最后一站，即将走向社会，在最后阶段的学校生活中，确立终身体育的理念，养成终身体育的习惯，将是主导他们个体发展的关键。因此，我校在进行大学体育课程改革时，着眼于学生的个体需求，根据学生的兴趣和爱好培养锻炼身体的习惯，从而为终身体育打下基础。
（三）解决学校体育教学中存在的问题
在学校体育教学中存在同一上课时间学生多，场地不能满足教学；任课教师少，教师周平均工作量过大；学生大学只有两年体育课，三、四年级学生缺乏锻炼，身体素质下降快；体育课教学中，学生参与度不高，有应付思想的多等问题。
二、教学改革实施方案
（一）课程设置及学分
学校体育课程分为两个阶段。一年级为一个阶段，共两学期，每周学生必须在学校规定的时间段进行上课，每学期必须完成32学时有老师教学的体育课学习，学习合格后共获得2个学分。二、三、四年级为一个阶段，共完成五学期，学生在周一到周五的每天下午4点后都可以选择进行体育锻炼，每学期必须完成16学时有老师指导的体育锻炼，学习合格后共获得2个学分。学生大学四年共要完成4个体育学分。
（二）教学模式及内容
新的改革实施方案中，实行的是“分段教学、四年一贯制”模式：一年级按选项课教学模式进行授课，教学以各项目的技术教学和基本身体素质锻炼为主，教学过程中教师起主导作用，教师决定课堂的教学进程与教学节奏。二、三、四年级按体育俱乐部教学形式进行体育活动，共设置了足球；篮球；排球；乒乓球；健美操；体育舞蹈；跆拳道、武术；羽毛球；网球等俱乐部，活动内容是由老师给出指导性的内容，由学生进行自主选择，活动过程中教师根据学生活动情况进行指导，学生是主体，自主决定本堂活动课的锻炼内容和进程。
（三）考核方式
重庆邮电大学的体育考核模块包括身体素质、专项技能、课堂出勤等三个内容。在新的改革实施方案中，对考核进行了一些改革。身体素质30%（每学年上期考实心球和1000m男/800m女，下期考跳绳和50m）；专项技能40%（选项课阶段以考核学生专项掌握水平为主，体育俱乐部活动阶段，学生考核多样化，专项掌握水平、参与协会活动、校内外比赛成绩、课堂辅教等都列为专项成绩评定依据）；课堂出勤30%（学生迟到、早退、旷课、课堂活动参与度等都列为评定依据）。
三、改革方案特点
（一）保证学生四年都可以进行体育学习
由于大学体育普遍实行的是只在一、二年级进行体育课的教学模式，学生在三、四年级体育锻炼时间不能得到保障。根据学生体质测试分析看，我校学生在三、四年级体质下降很快。学校领导根据这个情况提出了学生在大学四年体育锻炼时间都要有保障的“四年一贯制”体育锻炼要求，新的体育教学方案体现了这一要求。促使学生大学四年都必须进行体育锻炼，并且保证了都在有老师的指导下进行体育锻炼。
（二）有利于学生体育锻炼习惯的形成
一年级的选项课可以使学生体验不同项目的特点和锻炼效果，寻找自己喜欢的锻炼项目方式。二、三、四年级的体育俱乐部可是使学生根据需求调整自己的锻炼方法，在自己喜欢的项目技能水平得到进一步的提高，有利于良好的体育锻炼习惯的形成。
（三）锻炼时间有极大灵活性
新的教学方案对二年级及以上的学生体育课没有固定具体的上课时间，所以学生在安排的体育俱乐部活动时间段都有机会选择进行体育锻炼，极大的缓解体育锻炼与其它课程冲突情况，保障学生有充足的时间进行体育锻炼。
四、对学校体育课程改革的建议
（一）领导重视，相关部门配合
改革有很大的压力和风险，改革能持续进行，领导的支持和重视是非常重要的，大学体育课程的改革需要学校领导的关心指导，同时也需要教务、人事、团委等部门支持和配合，只有全校共同努力才能保证大学体育课程改革的成功。
（二）保障改革经费和教师待遇
体育课程改革需要体育教学进行创新，这其中有很多的实际事情需要去做，尤其是课程建设方面的文件和课程实践，同时改革还需要相关领域的专家进行指导和评估等等，必须要有专项经费支持。课程改革不能牺牲专业教师的待遇为代价，作为一线教师是改革的具体实践人，提高教师待遇，保障他们的待遇不降低，对改革的成功有积极的意义。
（三）加强体育教学场地的管理，合理利用现有资源
体育活动场地一直是学校开展体育教学和课外体育活动的瓶颈之一。首先划分专门的体育教学场地设施，防止非上课人员在教学时间流入教学场地，干扰正常教学秩序。其次对校内现有体育场馆的利用进行统一规划，提高场地的使用率，对个别受场地、器材限制较大的热门项目可采用一场多用的办法，积极挖掘潜力满足体育俱乐部的使用需要。
参考文献：
[1] 郝光安.建国内一流大学体育课程——北京大学体育课程整体改革与创新[J].体育文化导刊.2005.9：44-46.
[2] 桑勇.大学体育课程改革的实践与思考[J].体育科技文献通报.2010.2：65-66.