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思想是核心，制度是保证，队伍是基础，态度是前提，计划是重点，细节是关键，总结是源泉，评价是动力。以上策略一环紧扣一环，是相辅相成、相互促进、相得益彰的。
由于受“应试教育”和“政绩思想”的影响，许多学校没有把德育工作真正放在各项工作的首位，“重智轻德”已是不争的事实。在智育与德育发生冲突的时候，我们往往保全的是智育；教师更多关注的是学生的学习成绩、学校的升学率和自己的职称，对学生的德育不上心。在过去，大家干劲较足，执行力也强。但近些年来，社会对教育的要求高，教师的工作压力大，很多教师都想着“安稳”过日子。尤其是绩效工资改革后，学校在制定分配方案拿捏不准的情况下，原有的那点“执行力”也受到威胁与冲击。
俗话说：“三分策略，七分执行。”笔者从教26年，到过6所学校工作，从一线教学到管理岗位，多年的工作实践经验中得出执行力差的主要原因是不想做、不会做。要提升学校德育工作的执行力，必须努力做到“七要”。
一、要统思想
思想是行动的先导，什么样的德育观决定有什么样的执行力。执行需要一个大家都认同的目标，一种共同的期望和愿景，然后一起向目标努力。一所学校只有把德育工作内化为全体教師的共同愿景，把学校的德育管理目标与个人的奋斗目标融为一体、与个人的荣辱联系在一起，才能激发每个教师的自觉性和积极性，让他们发自内心地工作。
当前大多数的学校都没有做到这点，谈到学校的德育管理目标可能就是校长个人一厢情愿的想法，或者只是写在纸上的文稿，没有真正地成为大家所认准的目标，那么大多数教师就会有一种被支配的感觉，难以产生主人翁的积极情感。所以，学校首先根据自身德育工作新形势，摆正德育与校长管理的关系，摆正德育与教师教学的关系，摆正德育与学生学习的关系，统一思想。其次，各处室、各年级组、各班主任根据学校的德育工作规划制定本团队的具体德育工作任务，细化到教育教学活动中去。这样的目标任务不再是学校领导的单方面要求，而是全体教职工共同奋斗的目标，大家定会为实现自己的目标而努力工作。
二、要定制度
哈佛大学荣誉校长陆登庭说：“哈佛的成功主要是形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制，所以即使现在没有校长，哈佛一样可以正常运转。”这让我们明白：制度、规则是学校的生命，只有在规则的约束下，才能有效地提升学校德育工作的执行力。
当前学校德育工作普遍采用口谕式、经验化的粗放式管理方式，比较忽视制度建设，或者说没执行好制度，基本上是用来应付检查或留档用的门面制度。没有制度的约束与保障，德育工作难以有效推进。提升学校德育工作的执行力，必须制定德育工作的规章制度与实施细则，以制度管人而非人管人。
所谓“谋事在众”，制定学校的德育工作制度一定要充分发扬民主，广泛征求大家的意见，集中大家的智慧。遵循从群众中来到群众中去、反复讨论、反复修改、不断完善的规则。其实讨论的过程就是一个教育的过程，是一个培养责任意识的过程，也是教职员工不断明晰自己岗位安全职责和行事准则的过程。在修订完善学校的德育工作制度以后，在条件允许的情况下汇编成工作手册，人手分发一本，并组织全体员工进行学习分享。通过学习分享，不断强化认识，大家自然而然地依章按规做事，执行力的提升就有保障了。
三、要抓队伍
《荀子·议兵》上提到：民齐者强。没有完美的人，但有完美的团队。为此，要提升学校德育工作的执行力，必须建立一支专业的、高素质的德育工作队伍，加强对其领导。要打造一支有执行力的德育工作队伍，必须像蜜蜂社会一样有效分工，在工作中大家明确职责、取长补短、相互督促。比如：校长负责整个德育统筹工作，出想法和方向；副校长负责按照校长的方向出策略；德育和教务主任负责德育管理工作的落实和执行；教职员工的本职就是落实执行，像蜜蜂采蜜一样兢兢业业、一丝不苟地完成上级安排的每一项工作。只有分工明确、职责到位、风险共担，才能使德育管理不仅仅是停留在口头上。与此同时，我们也要不断强化德育队伍的专业知识、专业技能和专业精神，以此提高教职员工工作的速度与效能。没有很强的个人素质，没有完成工作所必需的专业技能，即使教师愿意做、用心做，可能出来的效果也不好。因此，一所执行有力的学校，必然更多关注德育队伍的专业发展。
要提升学校德育工作的执行力，学校要用好一支强大的“编外”队伍——家长。学校的各项教育离不开家庭的支持，如果家长德育意识薄弱，缺乏对孩子进行品格教育，并且忙于工作而没有尽到对孩子的监管义务，学生在学校受5天的德育与熏陶，往往在家中过个双休日就会消耗殆尽，学校一直处于孤军作战之中，“5 2=0”的现象频频出现。学校要想方设法让家长参与学校的德育管理，形成一种强大的合力，共同促进德育的高效、协同发展。
四、要正态度
毛泽东同志提出：“世界上怕就怕‘认真’二字。”态度消极，能力再强也没用。相信大家在工作生活中有这样的体会：如果你想要做一件事情，你会有一百个理由去做；如果你不愿做一件事情时，你同样会有一百个借口不去做！人的态度决定了能否按质、按量地完成工作任务。
近年来，国家着力提高教师的福利待遇，以广州市为例，有很多中高级以上的教师月收入早已超万元。在教育压力越来越大的环境下，很多教师的工作心态已悄然发生了变化，他们选择安逸生活，不求有功但求无过。所以，要提高学校德育工作的执行力，首先要摆正教师的心态，重视师德师风建设，强化立德树人的思想觉悟，明确德育是一切教育的基础，使教职员工自觉从“要我德育”向“我要德育”转变，增强全体职工抓好德育工作的自觉性。
五、要立计划
凡事预则立，不预则废。要提升学校德育管理的执行力，日常工作绝不能随机安排、朝令夕改，必须制定详细的工作行事历。只有形成严谨的工作安排，老师们才能有计划、有目的地做好德育工作；只有构建系列的、长效的活动机制，老师们才会心中有底，扎实推进工作。 笔者所在学校每学年都会结合形势、国情、重要纪念日和民族传统节日等，以每月一节、每月一个品格培养主题去开展各类主题教育活动，形成系列，体现自主性、针对性和实效性。与此同时，学校要求每举行一次大型活动必须有一个完整的实施方案，要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，责任到每一个人。活动负责人组织项目团队至少提前两周出方案，然后召开动员会，让每一个小项目负责人明晰工作流程和工作任务。在活动前一两天督查准备情况，确保万事俱备。这样严谨的计划实施和有针对性的系列活动，为提升學校德育工作的执行力奠定了坚实的基础。
六、要常总结
一项工作，从安排部署、执行落实、总结反思，最后到巩固提升，是一个完整的系统。有了正确的决策和好的方案，在实施的过程中不一定是完美无缺的，工作难免会有这样那样的错误和不足，所以要经常开展“回头看”。
笔者所在学校每组织开展一次德育活动后，一定会组织项目负责团队开总结会，及时总结那些好的、成熟的做法，为以后类似工作的开展提供经验和借鉴。同时也对不足的地方进行检讨，认真分析查找产生这些问题和失误的根源所在，采取积极有效的措施予以完善、补救，防止类似的失误再次发生。最后把上述过程做成标准化的“工作流程”，让任何一个教师都可以根据这个流程去组织开展工作。更重要的是通过总结，对团队工作给予充分肯定，对那些工作执行到位的教师予以表扬鼓励。这样，更能打造一个有凝聚力、有战斗力、有执行力的团队。
七、要重评价
评价是提升学校德育工作执行力的助推器。学校必须制定相应的考核、评价、奖惩机制，制定一套行之有效、可操作的量化指标来适应新时期的德育工作。定期开展优秀班主任、先进德育工作者、师德标兵、先进班集体、优秀家长志愿者等评优表彰奖励活动，以激励教师、家长的工作热情。竞争的原意是“共同奋斗”，它是人类迄今为止发明出来的让每个人都发挥最佳状态的最好模式结构之一。
作为管理层，要迈动我们的腿，用好我们的嘴。在工作中多走向老师，对教师德育工作及时点评与感谢，传递给教师理解、尊重与赏识。对教师的进步要“惊喜”不要“惊讶”，对教师的失误要“指导”不要“指责”，对教师的要强要“打气”不要“打压”，对教师的牢骚要“反思”不要“反感”。相信只要我们坚持这样做下去，一定能达到得人心、暖人心、稳人心的效果，进一步提升工作的执行力。
思想是核心，制度是保证，队伍是基础，态度是前提，计划是重点，细节是关键，总结是源泉，评价是动力。以上策略一环紧扣一环，是相辅相成、相互促进、相得益彰的。
【陈建雄，华南师范大学附属南沙小学】
责任编辑 孙格格
由于受“应试教育”和“政绩思想”的影响，许多学校没有把德育工作真正放在各项工作的首位，“重智轻德”已是不争的事实。在智育与德育发生冲突的时候，我们往往保全的是智育；教师更多关注的是学生的学习成绩、学校的升学率和自己的职称，对学生的德育不上心。在过去，大家干劲较足，执行力也强。但近些年来，社会对教育的要求高，教师的工作压力大，很多教师都想着“安稳”过日子。尤其是绩效工资改革后，学校在制定分配方案拿捏不准的情况下，原有的那点“执行力”也受到威胁与冲击。
俗话说：“三分策略，七分执行。”笔者从教26年，到过6所学校工作，从一线教学到管理岗位，多年的工作实践经验中得出执行力差的主要原因是不想做、不会做。要提升学校德育工作的执行力，必须努力做到“七要”。
一、要统思想
思想是行动的先导，什么样的德育观决定有什么样的执行力。执行需要一个大家都认同的目标，一种共同的期望和愿景，然后一起向目标努力。一所学校只有把德育工作内化为全体教師的共同愿景，把学校的德育管理目标与个人的奋斗目标融为一体、与个人的荣辱联系在一起，才能激发每个教师的自觉性和积极性，让他们发自内心地工作。
当前大多数的学校都没有做到这点，谈到学校的德育管理目标可能就是校长个人一厢情愿的想法，或者只是写在纸上的文稿，没有真正地成为大家所认准的目标，那么大多数教师就会有一种被支配的感觉，难以产生主人翁的积极情感。所以，学校首先根据自身德育工作新形势，摆正德育与校长管理的关系，摆正德育与教师教学的关系，摆正德育与学生学习的关系，统一思想。其次，各处室、各年级组、各班主任根据学校的德育工作规划制定本团队的具体德育工作任务，细化到教育教学活动中去。这样的目标任务不再是学校领导的单方面要求，而是全体教职工共同奋斗的目标，大家定会为实现自己的目标而努力工作。
二、要定制度
哈佛大学荣誉校长陆登庭说：“哈佛的成功主要是形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制，所以即使现在没有校长，哈佛一样可以正常运转。”这让我们明白：制度、规则是学校的生命，只有在规则的约束下，才能有效地提升学校德育工作的执行力。
当前学校德育工作普遍采用口谕式、经验化的粗放式管理方式，比较忽视制度建设，或者说没执行好制度，基本上是用来应付检查或留档用的门面制度。没有制度的约束与保障，德育工作难以有效推进。提升学校德育工作的执行力，必须制定德育工作的规章制度与实施细则，以制度管人而非人管人。
所谓“谋事在众”，制定学校的德育工作制度一定要充分发扬民主，广泛征求大家的意见，集中大家的智慧。遵循从群众中来到群众中去、反复讨论、反复修改、不断完善的规则。其实讨论的过程就是一个教育的过程，是一个培养责任意识的过程，也是教职员工不断明晰自己岗位安全职责和行事准则的过程。在修订完善学校的德育工作制度以后，在条件允许的情况下汇编成工作手册，人手分发一本，并组织全体员工进行学习分享。通过学习分享，不断强化认识，大家自然而然地依章按规做事，执行力的提升就有保障了。
三、要抓队伍
《荀子·议兵》上提到：民齐者强。没有完美的人，但有完美的团队。为此，要提升学校德育工作的执行力，必须建立一支专业的、高素质的德育工作队伍，加强对其领导。要打造一支有执行力的德育工作队伍，必须像蜜蜂社会一样有效分工，在工作中大家明确职责、取长补短、相互督促。比如：校长负责整个德育统筹工作，出想法和方向；副校长负责按照校长的方向出策略；德育和教务主任负责德育管理工作的落实和执行；教职员工的本职就是落实执行，像蜜蜂采蜜一样兢兢业业、一丝不苟地完成上级安排的每一项工作。只有分工明确、职责到位、风险共担，才能使德育管理不仅仅是停留在口头上。与此同时，我们也要不断强化德育队伍的专业知识、专业技能和专业精神，以此提高教职员工工作的速度与效能。没有很强的个人素质，没有完成工作所必需的专业技能，即使教师愿意做、用心做，可能出来的效果也不好。因此，一所执行有力的学校，必然更多关注德育队伍的专业发展。
要提升学校德育工作的执行力，学校要用好一支强大的“编外”队伍——家长。学校的各项教育离不开家庭的支持，如果家长德育意识薄弱，缺乏对孩子进行品格教育，并且忙于工作而没有尽到对孩子的监管义务，学生在学校受5天的德育与熏陶，往往在家中过个双休日就会消耗殆尽，学校一直处于孤军作战之中，“5 2=0”的现象频频出现。学校要想方设法让家长参与学校的德育管理，形成一种强大的合力，共同促进德育的高效、协同发展。
四、要正态度
毛泽东同志提出：“世界上怕就怕‘认真’二字。”态度消极，能力再强也没用。相信大家在工作生活中有这样的体会：如果你想要做一件事情，你会有一百个理由去做；如果你不愿做一件事情时，你同样会有一百个借口不去做！人的态度决定了能否按质、按量地完成工作任务。
近年来，国家着力提高教师的福利待遇，以广州市为例，有很多中高级以上的教师月收入早已超万元。在教育压力越来越大的环境下，很多教师的工作心态已悄然发生了变化，他们选择安逸生活，不求有功但求无过。所以，要提高学校德育工作的执行力，首先要摆正教师的心态，重视师德师风建设，强化立德树人的思想觉悟，明确德育是一切教育的基础，使教职员工自觉从“要我德育”向“我要德育”转变，增强全体职工抓好德育工作的自觉性。
五、要立计划
凡事预则立，不预则废。要提升学校德育管理的执行力，日常工作绝不能随机安排、朝令夕改，必须制定详细的工作行事历。只有形成严谨的工作安排，老师们才能有计划、有目的地做好德育工作；只有构建系列的、长效的活动机制，老师们才会心中有底，扎实推进工作。 笔者所在学校每学年都会结合形势、国情、重要纪念日和民族传统节日等，以每月一节、每月一个品格培养主题去开展各类主题教育活动，形成系列，体现自主性、针对性和实效性。与此同时，学校要求每举行一次大型活动必须有一个完整的实施方案，要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，责任到每一个人。活动负责人组织项目团队至少提前两周出方案，然后召开动员会，让每一个小项目负责人明晰工作流程和工作任务。在活动前一两天督查准备情况，确保万事俱备。这样严谨的计划实施和有针对性的系列活动，为提升學校德育工作的执行力奠定了坚实的基础。
六、要常总结
一项工作，从安排部署、执行落实、总结反思，最后到巩固提升，是一个完整的系统。有了正确的决策和好的方案，在实施的过程中不一定是完美无缺的，工作难免会有这样那样的错误和不足，所以要经常开展“回头看”。
笔者所在学校每组织开展一次德育活动后，一定会组织项目负责团队开总结会，及时总结那些好的、成熟的做法，为以后类似工作的开展提供经验和借鉴。同时也对不足的地方进行检讨，认真分析查找产生这些问题和失误的根源所在，采取积极有效的措施予以完善、补救，防止类似的失误再次发生。最后把上述过程做成标准化的“工作流程”，让任何一个教师都可以根据这个流程去组织开展工作。更重要的是通过总结，对团队工作给予充分肯定，对那些工作执行到位的教师予以表扬鼓励。这样，更能打造一个有凝聚力、有战斗力、有执行力的团队。
七、要重评价
评价是提升学校德育工作执行力的助推器。学校必须制定相应的考核、评价、奖惩机制，制定一套行之有效、可操作的量化指标来适应新时期的德育工作。定期开展优秀班主任、先进德育工作者、师德标兵、先进班集体、优秀家长志愿者等评优表彰奖励活动，以激励教师、家长的工作热情。竞争的原意是“共同奋斗”，它是人类迄今为止发明出来的让每个人都发挥最佳状态的最好模式结构之一。
作为管理层，要迈动我们的腿，用好我们的嘴。在工作中多走向老师，对教师德育工作及时点评与感谢，传递给教师理解、尊重与赏识。对教师的进步要“惊喜”不要“惊讶”，对教师的失误要“指导”不要“指责”，对教师的要强要“打气”不要“打压”，对教师的牢骚要“反思”不要“反感”。相信只要我们坚持这样做下去，一定能达到得人心、暖人心、稳人心的效果，进一步提升工作的执行力。
思想是核心，制度是保证，队伍是基础，态度是前提，计划是重点，细节是关键，总结是源泉，评价是动力。以上策略一环紧扣一环，是相辅相成、相互促进、相得益彰的。
【陈建雄，华南师范大学附属南沙小学】
责任编辑 孙格格