论文部分内容阅读
（贵州省凯里市第六幼儿园）
摘 要：幼儿园的班角色区域材料投放是开启幼儿游戏乐园的大门，幼儿阶段正是对未知社会充满好奇的一个阶段，作为一位幼儿园老师，我们要做到的就是合理地投放材料来帮助幼儿的身心发展。区域活动正是幼儿通过对材料的选择、认识、操作来促进自身对社会认知力的一种途径，投放丰富、可塑、有趣的材料是开展班角色游戏的前提，合理的选择和恰当的投放是幼儿开展游戏的重要保障。
关键词：材料；选择；创新；教育意义
一、材料的收集和选择
幼儿园中的区域活动材料大多数都是直接购买的，在形式上比较单一。幼儿在认识新事物时会误以为他们的玩具就是事物的本质，这会对幼儿发散性思维有很大的局限性。比如，幼儿在玩小厨房游戏中，小厨房里的很多厨具都是用塑料制作的，幼儿在懵懂的年纪会误认为生活中的厨具就是用塑料做的。那么，我们在给幼儿提供材料的时候可以利用生活中的一些小物件来满足幼儿的好奇心，比如废旧的炒锅、电磁炉等。当然，也要注意这些物品的安全性，比如，废旧的物品周围是否存在容易让孩子受伤的隐患。老师也可以让家长和幼儿一起收集本土的一些易操作、可替代的材料，这样会使材料的种类更加丰富。
二、投放材料要有创造性
合理地利用生活中的废品能为幼儿提供熟悉的游戏材料。幼儿最喜欢的游戏角色就是扮演“美食制作”的成员了，幼儿对我们凯里的很多美食很熟悉，所以在扮演各种角色的时候會有很大的乐趣，老师可以利用家里的废弃纸盒来做家用电器，给幼儿提供一个模拟的小型美食街，废弃的饮料瓶可以将它从半边剪开，做成一个花瓶。幼儿过完生日后留下的小纸碟，可以当做餐盘，在幼儿品尝美食时就可以用了。当然，在不同的游戏中，老师也可以用废物再用的方法，给孩子创造一个熟悉又温馨的游戏环境。
三、投放材料要有针对性
不同年龄的幼儿，所需要的玩具也不一样。针对幼儿园中不同年龄的幼儿，老师可以选择适合不同年龄的幼儿喜欢的材料，同时为他们创设不同的游戏环境。比如小班的幼儿，他们缺少生活经验、合作的意识，老师创设的游戏环境一定要在幼儿已有的生活经验中。最重要的是投放材料要贴近生活，并能给孩子想象替代的空间。比如，在“娃娃家”中，小班教师应结合家庭的摆设来设计游戏场景，而不是仅仅投放一些布娃娃，在“娃娃家”中可以设置小客厅，客厅可以摆放一些图书、茶几、电视，儿童房里可以摆放小床、布娃娃、衣柜等，并且布置多样的材料。老师在投放材料时，就可以投放一些日常用品和基本的生活用品。当然，这些物品可以用其他物品进行替代，让幼儿发挥自己的想象力来进行游戏。
四、投放材料的充足性
幼儿时期是智力发展的重要时期，他们对自身的需求很强烈。这和父母对他们的宠爱也是有关系的，特别是作为家里的独生子女。所以我们在幼儿园给幼儿做游戏时要注意每一个幼儿是否都拥有自己的材料，我们有一次做烧烤店的游戏时，月月和毛毛一组，他们一起串烧烤材料。毛毛串得比较快，月月串得比较慢，但是很仔细。毛毛看见月月的面前还有一些材料没有串，就想帮她，但是月月却想自己独自串完，于是他们两个就吵起来了。老师在分配材料时没有考虑到材料不够会影响孩子对游戏的乐趣，并且造成朋友之间的矛盾。如果毛毛的材料充足的话，毛毛就不会和月月抢着串。每个幼儿都应当享有同样的材料用具，才能愉快地完成游戏。
五、投放的材料具有教育意义
在角色区域里，每一份材料都是幼儿所熟知的，所以幼儿要学会自己利用不同的材料来进行游戏。在进行《春游》这个游戏时，老师首先要划分好不同的游戏区域，分别有花店、饭店、医院、公交站，并且在这些区域里投放与游戏相关的物品。幼儿去春游一定要学会自己准备必要的物品，他们首先到花店买一些花，这些花由花店里扮演店长的幼儿制作。然后他们该吃饭，到了饭店，饭店里应该投放一些简单的食品，可以是面条、饺子，幼儿自然就知道自己要吃饭了。这时，幼儿会经过医院，医院里有创可贴、绑带、晕车药等材料，幼儿可以利用这些材料来预防春游时遇到的突发事件。每个材料都是为了幼儿完成游戏而准备的，幼儿在游戏中可以学会如何利用这些材料。
皮亚杰曾说过：“儿童的智慧源于材料。”在教育幼儿时，利用不同的材料创造不同的游戏，可以让幼儿在愉快中学会如何做人，如何成长。材料的投放是引导幼儿智力发展的关键，老师要利用不同的材料来教育幼儿，相信未来的游戏会因为丰富的材料而更加有趣。
参考文献：
[1]许平.幼儿园区域活动材料投放四项原则[N].江苏教育报，2011-06-13.
[2]苏红萍.创设和谐的幼教环境[N].延安日报，2011-10-18.
[3]杨青青.浅谈大班主题背景下的区域活动中的环境创设[N].发展导报，2016-09-30.
编辑 薄跃华
摘 要：幼儿园的班角色区域材料投放是开启幼儿游戏乐园的大门，幼儿阶段正是对未知社会充满好奇的一个阶段，作为一位幼儿园老师，我们要做到的就是合理地投放材料来帮助幼儿的身心发展。区域活动正是幼儿通过对材料的选择、认识、操作来促进自身对社会认知力的一种途径，投放丰富、可塑、有趣的材料是开展班角色游戏的前提，合理的选择和恰当的投放是幼儿开展游戏的重要保障。
关键词：材料；选择；创新；教育意义
一、材料的收集和选择
幼儿园中的区域活动材料大多数都是直接购买的，在形式上比较单一。幼儿在认识新事物时会误以为他们的玩具就是事物的本质，这会对幼儿发散性思维有很大的局限性。比如，幼儿在玩小厨房游戏中，小厨房里的很多厨具都是用塑料制作的，幼儿在懵懂的年纪会误认为生活中的厨具就是用塑料做的。那么，我们在给幼儿提供材料的时候可以利用生活中的一些小物件来满足幼儿的好奇心，比如废旧的炒锅、电磁炉等。当然，也要注意这些物品的安全性，比如，废旧的物品周围是否存在容易让孩子受伤的隐患。老师也可以让家长和幼儿一起收集本土的一些易操作、可替代的材料，这样会使材料的种类更加丰富。
二、投放材料要有创造性
合理地利用生活中的废品能为幼儿提供熟悉的游戏材料。幼儿最喜欢的游戏角色就是扮演“美食制作”的成员了，幼儿对我们凯里的很多美食很熟悉，所以在扮演各种角色的时候會有很大的乐趣，老师可以利用家里的废弃纸盒来做家用电器，给幼儿提供一个模拟的小型美食街，废弃的饮料瓶可以将它从半边剪开，做成一个花瓶。幼儿过完生日后留下的小纸碟，可以当做餐盘，在幼儿品尝美食时就可以用了。当然，在不同的游戏中，老师也可以用废物再用的方法，给孩子创造一个熟悉又温馨的游戏环境。
三、投放材料要有针对性
不同年龄的幼儿，所需要的玩具也不一样。针对幼儿园中不同年龄的幼儿，老师可以选择适合不同年龄的幼儿喜欢的材料，同时为他们创设不同的游戏环境。比如小班的幼儿，他们缺少生活经验、合作的意识，老师创设的游戏环境一定要在幼儿已有的生活经验中。最重要的是投放材料要贴近生活，并能给孩子想象替代的空间。比如，在“娃娃家”中，小班教师应结合家庭的摆设来设计游戏场景，而不是仅仅投放一些布娃娃，在“娃娃家”中可以设置小客厅，客厅可以摆放一些图书、茶几、电视，儿童房里可以摆放小床、布娃娃、衣柜等，并且布置多样的材料。老师在投放材料时，就可以投放一些日常用品和基本的生活用品。当然，这些物品可以用其他物品进行替代，让幼儿发挥自己的想象力来进行游戏。
四、投放材料的充足性
幼儿时期是智力发展的重要时期，他们对自身的需求很强烈。这和父母对他们的宠爱也是有关系的，特别是作为家里的独生子女。所以我们在幼儿园给幼儿做游戏时要注意每一个幼儿是否都拥有自己的材料，我们有一次做烧烤店的游戏时，月月和毛毛一组，他们一起串烧烤材料。毛毛串得比较快，月月串得比较慢，但是很仔细。毛毛看见月月的面前还有一些材料没有串，就想帮她，但是月月却想自己独自串完，于是他们两个就吵起来了。老师在分配材料时没有考虑到材料不够会影响孩子对游戏的乐趣，并且造成朋友之间的矛盾。如果毛毛的材料充足的话，毛毛就不会和月月抢着串。每个幼儿都应当享有同样的材料用具，才能愉快地完成游戏。
五、投放的材料具有教育意义
在角色区域里，每一份材料都是幼儿所熟知的，所以幼儿要学会自己利用不同的材料来进行游戏。在进行《春游》这个游戏时，老师首先要划分好不同的游戏区域，分别有花店、饭店、医院、公交站，并且在这些区域里投放与游戏相关的物品。幼儿去春游一定要学会自己准备必要的物品，他们首先到花店买一些花，这些花由花店里扮演店长的幼儿制作。然后他们该吃饭，到了饭店，饭店里应该投放一些简单的食品，可以是面条、饺子，幼儿自然就知道自己要吃饭了。这时，幼儿会经过医院，医院里有创可贴、绑带、晕车药等材料，幼儿可以利用这些材料来预防春游时遇到的突发事件。每个材料都是为了幼儿完成游戏而准备的，幼儿在游戏中可以学会如何利用这些材料。
皮亚杰曾说过：“儿童的智慧源于材料。”在教育幼儿时，利用不同的材料创造不同的游戏，可以让幼儿在愉快中学会如何做人，如何成长。材料的投放是引导幼儿智力发展的关键，老师要利用不同的材料来教育幼儿，相信未来的游戏会因为丰富的材料而更加有趣。
参考文献：
[1]许平.幼儿园区域活动材料投放四项原则[N].江苏教育报，2011-06-13.
[2]苏红萍.创设和谐的幼教环境[N].延安日报，2011-10-18.
[3]杨青青.浅谈大班主题背景下的区域活动中的环境创设[N].发展导报，2016-09-30.
编辑 薄跃华