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【摘要】当前我国对于高等院校中设立的英语应用能力的考试，主要是针对在高职高专这些院校内部，给非英语专业学生设立的考试，根据要求来考察学生的英语语言使用的技能和英语知识的学习，以求不断提高学生英语的交际能力。本文主要分析在当前我国高职高专学校中英语教学中存在的问题，并提出英语专业的考试对学校英语教学的反拨作用。
【关键词】高职高专 英语应用能力考试 英语教学 反拨作用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0110-02
我国对于高职高专院校中学生的英语能力测试主要是由我国教育部批准供学生自愿选择参加的考试，这个考试主要内容包括考察学生的日常英语的使用能力和涉外交际能力的考验，这种考试主要是为了提高学生的语言运用能力，为我国的建设事业培养出优秀的人才。同时这种考试对英语教学存在反拨作用，主要包括积极消极两种影响，下文进行分析。
1.我国高职高专英语教学中存在的问题
高职高专英语专业应用能力的考试主要包括有对英语语法的测试，对听力、阅读理解、写作和翻译的测验。考试中翻译所占的比重大约为20%，主要包含有段落和句子的翻译两种。随着近几年来英语考试中翻译试题的难度不断加大，在翻译的教学中体现出的问题也在不断的增多，翻译处出现的问题严重的影响了学生在考试中英语能力的发挥。这主要是因为在英语的教学中，对于一些英语基础很低的学生来说，翻译试题是一种考察学生英语综合水平的试题，对于这类型的学生来说难度比较大，其次英语教学中翻译处只有单一的几种教学方法，教师没有在教学中提起对翻译的重视。但是由于英语翻译的内容是英语考试中的重点，翻译不只是一种机械模式的语言的转换，其中还涉及各种语法知识，是体现学生语言基础的一种题型，因此合理分析问题并解决，下面主要分析在英语教学中翻译处的问题。
首先学生在考试中翻译出现问题的原因是由于学生缺少专业的知识，对翻译段落的知识背景不了解，因此在翻译中出现严重的失误。要想翻译好一篇文章或者某一段的知识内容，需要在综合分析当时社会知识背景的情况下，结合当时的政治和经济环境对原文进行理解，这就需要考生具备充足的政治、经济、社会、自然地理和人文地理方面的知识。例如：Governor Franklin D.Roosevelt stated in 1930.这个句子的翻译是州长富兰克林罗斯福在1930年发表声明，但是却有人在不了解美国历史的情况下进行翻译，译成了总统富兰克林罗斯福在1930年发表声明，出现的严重的翻译上的错误。其次在翻译中出现问题的原因是缺乏翻译的技巧，在没有掌握翻译技巧的基础上进行翻译，会使翻译过于中文化，这主要是因为翻译者没有扎实的英语基础知识，学生如果英语基础薄弱，英语的词汇量掌握的太少，则会在翻译中因为不认识词语而造成无法翻译。因此需要教师提高对英语翻译教学的重视程度，加强对学生基础知识的教学，不断巩固学生的英语词汇量和语法基础，使学生在高职高专的英语能力的考试中取得优异的成绩，使学生的英语能力不断的提高。
2.高职高专英语能力考试对高职英语教学的反拨作用
2.1对高职英语教学的反拨作用
高职高专的英语能力考试对高校英语教学具有积极和消极两种方面的反拨作用。首先高职高专的英语能力测试对学校的教学工作具有正面的反拨作用，主要表现在其能够提高教师的教学能力。高校英语能力测试主要是为了培养学生的英语语言的运用能力，同时还能巩固英语学习的基础知识，并且能够帮助学生了解英语学习中需要重点掌握的知识，能够帮助教师在教学中指引教学方向。高校进行英语专业能力的测试可以让教师通过分析在学生考卷中出现的问题，找到合适的教学方法对学生的英语学习进行指导，同时帮助教师制定一套正确的教学体系，不断的提高教师的教学能力。并且这种英语能力的测试还能提高学生的学习兴趣，使其积极主动的进行英语知识的学习。其次高职高专英语应用能力考试对高职英语教学具有消极的反拨作用，主要体现在是会将英语知识的学习变为应试教育模式下的英语学习。在教学中教师会为了提高成绩而教学，同时会造成学生产生严重的厌学和焦躁的情绪。因为在英语教学的课堂中，一切教学的目的都是针对考试进行的，这种课堂中缺少欢乐的氛围，高职院校学生都是为了提高成绩而学习英语，而放弃英语能力的学习，忽视教育的目的。
2.2提高积极反拨作用的措施
为了提高学生英语的应用能力，需要采取合理的措施来不断提高高职高专英语应用能力的考试对高职英语教学的正面的反拨作用。首先需要教师合理的调整教学策略，使自己的教学方法适应学习的需求，提高教学的效率和效果。教师在课堂教学中除了需要注重教授学生英语方面的语法和口语知识，还需要注重提高学生对各国文化的学习能力，使用多媒体教学来不断的增加课堂中的欢快的气氛。注重学生口语能力的练习和提高，改变针对考试的应试教育模式，不仅能够提高学生的成绩还能提高应用能力。其次需要学生不断的提高自己的语言综合素质，巩固自身的英语语言学习的基础，同时也要注重提高自身的汉语基础和综合的素养。需要关注职业使用的英语和应试的语言相结合，将英语知识的学习与具体的职业技能相结合，坚持二者之间的相互联系，才能够不断的提高学生的英语语言的运用能力。
综上所述，高职高专英语能力的测试对高职院校内英语教学具有很重要的反拨作用，由于其分为正面和反面两种反拨作用，所以需要采取相关的措施不断的强化英语应用能力测试对英语教学的积极的反拨作用，不断的调整教师的教学策略，提高学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]江洪流.浅谈高职高专英语应用能力考试的反拨效应[J].青年文学家，2009，10（22）：112-113.
[2]战飞浅.析山东省高职高专英语应用能力考试新题型对高职高专英语教学的作用[J].商情，2012，8（3）：125-126.
[3]杨晓青.浅谈高职高专英语应用能力考试的反拨效应——以翻译教学为例[J].湖北广播电视大学学报，2013，6（4）：78-79.
【关键词】高职高专 英语应用能力考试 英语教学 反拨作用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0110-02
我国对于高职高专院校中学生的英语能力测试主要是由我国教育部批准供学生自愿选择参加的考试，这个考试主要内容包括考察学生的日常英语的使用能力和涉外交际能力的考验，这种考试主要是为了提高学生的语言运用能力，为我国的建设事业培养出优秀的人才。同时这种考试对英语教学存在反拨作用，主要包括积极消极两种影响，下文进行分析。
1.我国高职高专英语教学中存在的问题
高职高专英语专业应用能力的考试主要包括有对英语语法的测试，对听力、阅读理解、写作和翻译的测验。考试中翻译所占的比重大约为20%，主要包含有段落和句子的翻译两种。随着近几年来英语考试中翻译试题的难度不断加大，在翻译的教学中体现出的问题也在不断的增多，翻译处出现的问题严重的影响了学生在考试中英语能力的发挥。这主要是因为在英语的教学中，对于一些英语基础很低的学生来说，翻译试题是一种考察学生英语综合水平的试题，对于这类型的学生来说难度比较大，其次英语教学中翻译处只有单一的几种教学方法，教师没有在教学中提起对翻译的重视。但是由于英语翻译的内容是英语考试中的重点，翻译不只是一种机械模式的语言的转换，其中还涉及各种语法知识，是体现学生语言基础的一种题型，因此合理分析问题并解决，下面主要分析在英语教学中翻译处的问题。
首先学生在考试中翻译出现问题的原因是由于学生缺少专业的知识，对翻译段落的知识背景不了解，因此在翻译中出现严重的失误。要想翻译好一篇文章或者某一段的知识内容，需要在综合分析当时社会知识背景的情况下，结合当时的政治和经济环境对原文进行理解，这就需要考生具备充足的政治、经济、社会、自然地理和人文地理方面的知识。例如：Governor Franklin D.Roosevelt stated in 1930.这个句子的翻译是州长富兰克林罗斯福在1930年发表声明，但是却有人在不了解美国历史的情况下进行翻译，译成了总统富兰克林罗斯福在1930年发表声明，出现的严重的翻译上的错误。其次在翻译中出现问题的原因是缺乏翻译的技巧，在没有掌握翻译技巧的基础上进行翻译，会使翻译过于中文化，这主要是因为翻译者没有扎实的英语基础知识，学生如果英语基础薄弱，英语的词汇量掌握的太少，则会在翻译中因为不认识词语而造成无法翻译。因此需要教师提高对英语翻译教学的重视程度，加强对学生基础知识的教学，不断巩固学生的英语词汇量和语法基础，使学生在高职高专的英语能力的考试中取得优异的成绩，使学生的英语能力不断的提高。
2.高职高专英语能力考试对高职英语教学的反拨作用
2.1对高职英语教学的反拨作用
高职高专的英语能力考试对高校英语教学具有积极和消极两种方面的反拨作用。首先高职高专的英语能力测试对学校的教学工作具有正面的反拨作用，主要表现在其能够提高教师的教学能力。高校英语能力测试主要是为了培养学生的英语语言的运用能力，同时还能巩固英语学习的基础知识，并且能够帮助学生了解英语学习中需要重点掌握的知识，能够帮助教师在教学中指引教学方向。高校进行英语专业能力的测试可以让教师通过分析在学生考卷中出现的问题，找到合适的教学方法对学生的英语学习进行指导，同时帮助教师制定一套正确的教学体系，不断的提高教师的教学能力。并且这种英语能力的测试还能提高学生的学习兴趣，使其积极主动的进行英语知识的学习。其次高职高专英语应用能力考试对高职英语教学具有消极的反拨作用，主要体现在是会将英语知识的学习变为应试教育模式下的英语学习。在教学中教师会为了提高成绩而教学，同时会造成学生产生严重的厌学和焦躁的情绪。因为在英语教学的课堂中，一切教学的目的都是针对考试进行的，这种课堂中缺少欢乐的氛围，高职院校学生都是为了提高成绩而学习英语，而放弃英语能力的学习，忽视教育的目的。
2.2提高积极反拨作用的措施
为了提高学生英语的应用能力，需要采取合理的措施来不断提高高职高专英语应用能力的考试对高职英语教学的正面的反拨作用。首先需要教师合理的调整教学策略，使自己的教学方法适应学习的需求，提高教学的效率和效果。教师在课堂教学中除了需要注重教授学生英语方面的语法和口语知识，还需要注重提高学生对各国文化的学习能力，使用多媒体教学来不断的增加课堂中的欢快的气氛。注重学生口语能力的练习和提高，改变针对考试的应试教育模式，不仅能够提高学生的成绩还能提高应用能力。其次需要学生不断的提高自己的语言综合素质，巩固自身的英语语言学习的基础，同时也要注重提高自身的汉语基础和综合的素养。需要关注职业使用的英语和应试的语言相结合，将英语知识的学习与具体的职业技能相结合，坚持二者之间的相互联系，才能够不断的提高学生的英语语言的运用能力。
综上所述，高职高专英语能力的测试对高职院校内英语教学具有很重要的反拨作用，由于其分为正面和反面两种反拨作用，所以需要采取相关的措施不断的强化英语应用能力测试对英语教学的积极的反拨作用，不断的调整教师的教学策略，提高学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]江洪流.浅谈高职高专英语应用能力考试的反拨效应[J].青年文学家，2009，10（22）：112-113.
[2]战飞浅.析山东省高职高专英语应用能力考试新题型对高职高专英语教学的作用[J].商情，2012，8（3）：125-126.
[3]杨晓青.浅谈高职高专英语应用能力考试的反拨效应——以翻译教学为例[J].湖北广播电视大学学报，2013，6（4）：78-79.