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语文是广大学生基础最深的一门学科,更是一门基础学科,还是一门工具学科,作为有着如此重要地位的一门学科,在现实教学中却面临着这样的困惑:老师拼命教,学生拼命学,而效果始终不尽如人意,考试起来高分高不上去,整体水平不好提高……问题出在哪里呢?在应试教育观念作祟下,且看我们语文课堂教学实况吧:课堂上老师一言堂拼命地讲解,有时甚至侵占其他学科的教学时间,全然不顾学生的感受;课后学生拼命地练习,题海战术,不求甚解;有的课堂任由学生自主;有的难以跳出传统教学的圈子;有的脚步过快学生难以接受;有的课堂气氛太活跃,语文课成了表演课;有的拓展过度,语文课成了资料课;有的民主放任,语文课成了小组讨论;有的一味强调直观,多媒体辅助教学变成观看课欣赏课……如此种种,不仅学生喊累,老师也直呼吃不消。究根寻底还是课堂效率太低,那我们怎样向课堂40分钟要效率呢?笔者就自己日常经验在此与各位同仁做一探讨:
一、 兴趣培养先行 师生关系和谐
兴趣是最好的老师,特级教师于漪认为:“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷;入迷,就会钻得进去,学习就会有成效。”课堂上应以教学的三个环节吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。即抓住导入课文的环节,吸引学生的注意力;根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化,环环紧扣,吸引学生的注意力;讲课结束时,注意增强浓郁的色彩,使学生感受到课已尽,意无穷,留下难忘的印象。这样才能提高课堂教学的效率。
可能大家都有这样的经验:学生如果很喜欢某位老师,那他的学习兴趣就会明显偏向该老师所教的学科;相反,如果学生讨厌某位老师,那他一定不会对该老师所教学科产生多大的兴趣,这就是爱屋及乌的原因吧。在课堂上老师和学生是师生关系,在生活中老师和学生更应该是一种朋友关系,所以教师要多和学生交流,关心爱护学生,主动和学生亲近,这样才易拉近师生距离,使师生关系和谐。
二、 教师备课精准 学生预习到位
教师在讲授新课之前必须认真学习教学大纲、钻研教参、吃透教材。每上一节课都要对需完成的知识目标十分清楚,对照课程标准,仔细研究每一课程的教学要求,根据目标要求确定课的重、难点。教学环节要精心设计、充分准备。从课前的导入语,课中的过渡,提问的设计,学生的点拨,课后的总结,作业的设计和布置,每一环节都要紧扣目标重点精心设计,对相关资料,教学教具,多媒体等要充分准备。同时备课也要备学生,要了解学生的阅读水平,理解能力,提出问题和探究问题的能力,根据个体差异,恰当引导,因材施教,上起课来就得心应手!
于学生而言,如果学生在课前对课堂上要学的知识进行必要的预习和准备,他们在课堂上就能与老师交流互动,避免使课堂演变成一言堂,从而提高课堂效率和学习质量。所以从学生入校学习开始就要培养他们课前预习的好习惯。
三、 教学环节吸人 教学方法多样
教学环节贯穿课堂教学的始终。根据教学内容和教学对象的不同,导入的方法有很多:可以利用相关故事导入,可以利用多媒体播放相关影视资料导入,可以利用谚语、谜语导入,可以利用诗词曲赋导入……例如:在上《土地的誓言》一文时,我就先用多媒体播放东北特有物产的画面,优美的风景和学生平时没有见过的特有物产画面,一下就把学生的注意力和兴趣吸引到课堂上来了。斯霞老师说“讲到快乐的地方,就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方,情绪就激昂;讲到悲伤的地方,声音变得很低沉。”在课堂上教师要根据课文情节的起伏变化,充分利用语言、动作、面部、眼神等传递情感,感染学生,这样才能更好地吸引学生的注意力,调动他们的情感,让他们融入到课文情节中去。
要吸引学生的注意力,在实际课堂教学中,应力求做到形式新颖,方法多样,寓教于乐,增强学生学习的兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如形象直观的教具;新颖吸人的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等,尽可能使学生感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力。
四、调动学生适时 师生互动灵活
过去的教学实践表明:传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答。”的一言堂模式,不仅教学效果不好,而且学生也会感到乏味,越学越不想学。连续的、长时间的学习很容易使学生疲劳、分神,甚至产生厌学情绪,因此,在教学过程中只有把学生的情感和积极性调动起来,他们才会主动地学习,真正成为学习的主人。教师一定要善于发现学生的闪光点,因人而异提出相应难度的问题,充分肯定、表扬鼓励他们,让学生在和老师的互动中收获成功的愉悦感,这样学生就会主动参与到学习活动中来。当然师生互动的方法也多种多样:可以以问答的形式、可以以活动的形式、可以以游戏的形式……
一、 兴趣培养先行 师生关系和谐
兴趣是最好的老师,特级教师于漪认为:“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷;入迷,就会钻得进去,学习就会有成效。”课堂上应以教学的三个环节吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。即抓住导入课文的环节,吸引学生的注意力;根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化,环环紧扣,吸引学生的注意力;讲课结束时,注意增强浓郁的色彩,使学生感受到课已尽,意无穷,留下难忘的印象。这样才能提高课堂教学的效率。
可能大家都有这样的经验:学生如果很喜欢某位老师,那他的学习兴趣就会明显偏向该老师所教的学科;相反,如果学生讨厌某位老师,那他一定不会对该老师所教学科产生多大的兴趣,这就是爱屋及乌的原因吧。在课堂上老师和学生是师生关系,在生活中老师和学生更应该是一种朋友关系,所以教师要多和学生交流,关心爱护学生,主动和学生亲近,这样才易拉近师生距离,使师生关系和谐。
二、 教师备课精准 学生预习到位
教师在讲授新课之前必须认真学习教学大纲、钻研教参、吃透教材。每上一节课都要对需完成的知识目标十分清楚,对照课程标准,仔细研究每一课程的教学要求,根据目标要求确定课的重、难点。教学环节要精心设计、充分准备。从课前的导入语,课中的过渡,提问的设计,学生的点拨,课后的总结,作业的设计和布置,每一环节都要紧扣目标重点精心设计,对相关资料,教学教具,多媒体等要充分准备。同时备课也要备学生,要了解学生的阅读水平,理解能力,提出问题和探究问题的能力,根据个体差异,恰当引导,因材施教,上起课来就得心应手!
于学生而言,如果学生在课前对课堂上要学的知识进行必要的预习和准备,他们在课堂上就能与老师交流互动,避免使课堂演变成一言堂,从而提高课堂效率和学习质量。所以从学生入校学习开始就要培养他们课前预习的好习惯。
三、 教学环节吸人 教学方法多样
教学环节贯穿课堂教学的始终。根据教学内容和教学对象的不同,导入的方法有很多:可以利用相关故事导入,可以利用多媒体播放相关影视资料导入,可以利用谚语、谜语导入,可以利用诗词曲赋导入……例如:在上《土地的誓言》一文时,我就先用多媒体播放东北特有物产的画面,优美的风景和学生平时没有见过的特有物产画面,一下就把学生的注意力和兴趣吸引到课堂上来了。斯霞老师说“讲到快乐的地方,就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方,情绪就激昂;讲到悲伤的地方,声音变得很低沉。”在课堂上教师要根据课文情节的起伏变化,充分利用语言、动作、面部、眼神等传递情感,感染学生,这样才能更好地吸引学生的注意力,调动他们的情感,让他们融入到课文情节中去。
要吸引学生的注意力,在实际课堂教学中,应力求做到形式新颖,方法多样,寓教于乐,增强学生学习的兴趣。教师要善于把深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如形象直观的教具;新颖吸人的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等,尽可能使学生感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力。
四、调动学生适时 师生互动灵活
过去的教学实践表明:传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答。”的一言堂模式,不仅教学效果不好,而且学生也会感到乏味,越学越不想学。连续的、长时间的学习很容易使学生疲劳、分神,甚至产生厌学情绪,因此,在教学过程中只有把学生的情感和积极性调动起来,他们才会主动地学习,真正成为学习的主人。教师一定要善于发现学生的闪光点,因人而异提出相应难度的问题,充分肯定、表扬鼓励他们,让学生在和老师的互动中收获成功的愉悦感,这样学生就会主动参与到学习活动中来。当然师生互动的方法也多种多样:可以以问答的形式、可以以活动的形式、可以以游戏的形式……