【摘要】素质教育就是要求教育要为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子的一切。在座位编排上，也要充分体现这一要求。这就要求教师在座位编排时要做到有利于全班学生学习成绩的平衡，有利于良好的性格、习惯的养成，有利于学生身体和心理的健康发展。
　　【关键词】素质教育 平衡 养成 发展
　　新生入学一进班就要排座位，学期中途也常常会调换座位。原来那种认为“座位编排，就是按身高、视力、学习成绩、表现优劣编排”的观点已成为认识误区。我在近几年的工作实践中认识到：给学生编排座位是搞好课堂教学的一个环节，也是实施素质教育的一条可探索的途径。
　　
　　一、座位编排应有利于全班学生学习成绩的平衡
　　
　　素质教育是面向全休学生的教育，编排座位也应全方位考虑。“成绩好的，表现好的，坐前面；成绩差的，表现差的，坐后面”，这种编法是不合理的，容易造成两个极端，好的更好，差的更差，形成恶性循环，而坐在中间的学生因受后面后进生的影响而成绩下降。我认为座位的编排应好差兼排，以先进带后进，促进后进生的转化，也就是讲究一定的层次性，即按“差——中——好——差——中——好”编排为宜。后进生坐在前排，老师可随时用目光、手势等体态语言督促他们学习，充分发挥教师的主导作用；后进生分开坐，少了“活动市场”，好生坐在他们附近，随时可以给予帮助，能很好地抑制他们的不良言行，使课堂教学能顺利进行，达到全班学生共同进步的效果。
　　
　　二、座位编排应有利于良好的性格、习惯的养成
　　
　　现代社会需要人们有一定的交往能力，处理好人际互动关系，“学会学习、学会生存、学会交往”也是一种时尚。因此，在给学生编排座位时也要从培养他们的交往能力入手，促进他们良好的性格的形成。从纵向看，差、中、好生分层编排，有利于克服后进生的不良影响，但是，难以给成绩好的同学带来什么益处。实际上，成绩好的学生，性格上也有这样或那样的毛病，同样需要人来帮助。如果在座位编排的横向上，把禀性不同的学生混合编排，能在一定程度上矫正他们的性格弱点。安排性格较好的同学与成绩好而性格较差的学生并排而坐，在每天的细微的接触中，让他们受到同座、邻座同学的好性格的潜移默化的影响，从而有利于他们个性的健全发展。切忌排“特座”，如果让“顽皮生”孤零零地坐在旁边，这种带惩罚性质的做法，无疑会给他们的心灵带来创伤：一方面他们感到自己受到歧视，对老师产生反感、抵触情绪；另一方面，他們感到自己低人一等，会失去和同学友好相处的兴趣和信心。这样，既不利于正常的师生关系，也不利于培养学生的良好性格，还会直接影响学生的成绩。因此，教师编排座位是应给学生提供交流和交往的天地，让学生在共同努力中进行学习、活动。
　　
　　三、座位编排应有利于学生身体和心理的健康发展
　　
　　素质教育是“德、智、体、美、劳”诸方面的教育。在编排座位中，除了考虑品行优劣、成绩好差搭配外，还应考虑生理素质、心理素质的搭配，如个头矮小、视力较弱、听力欠佳等等。这些学生中或有生理缺陷或有心理缺陷，我们应为他们创造愉悦和谐的环境，发挥多种要素的相互作用，使学生整体素质得到主动的、生动活泼的发展。
　　（作者单位：415307 湖南省石门县磐石中学）