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【摘 要】新课程改革非常注重学生的积累,那就是得从一点一滴做起,第一学段的积累,背诵应是最佳途径。古人都说“书读百遍其义自现”,在学生的背诵记忆的过程中,就是在培养他对文字的敏感程度,熟练程度,久而久之,内化成自己的语言。
【关键词】农村小学;课堂学习;课外阅读
每个教育工作者都深知,好的习惯将使学生收益终生,因而在培养学生良好学习习惯上都下了很多功夫。那么,在学习资源贫乏,学习习惯观念相对落后的农村,语文教师应如何致力于学生学习习惯的养成呢?笔者将作一阐述。
一、低年级语文学习习惯的内容
1.识字的习惯
在小学阶段要认的3500字中第一学段的识字任务最重,学生只有认识这些字,才能读通语文,读懂图意,才能为学习打下良好的基础,这里的十字包括:认清字形,读准字音,理解字义,这些字不能靠硬的死记硬背,要激发学生的兴趣,使学生找到一些规律性的东西,如形声字,字族字,象形字,触类旁通,只有学生自主识字,才会使语文学习充满乐趣。
2.认真写字的习惯
祖先给我们留下的方块字,虽然组构不同,但音形义的结合是汉字有一种独特的美,语文教师要在指导写字时多加示范,使学生感悟这种美,用工整规范、认真书写的字体现这种美。
3.朗读的习惯
朗读是巩固学生识字成果培养良好语感的有效途径,每天的早自习都可以组织学生进行朗读训练,时间不必太长,重方法指导。
二、如何养成语文学习习惯
农村小学校办学条件很差,物质相对频乏的孩子们所知所感十分有限,教师同时承担语文、数学双学科的教学任务,还要做班主任负责班级管理,工作量很大,要想帮助低年级学生养成语文学习习惯有一定困难,笔者认为,应从以下几方面入手。
1.动员家长,协助学习
农村家长知识储存相对较少,但一、二年级的识字、组词、造句还可以胜任,教师应召开家长会,向家长讲明教材的编排意图,将二类生字的认读组词任务布置给他们,放学后,双休日均可对孩子进行辅导,让他们树立责任心,教他们辅导方法,共同帮孩子推开识字的大门。
2.重方法指导,少机械重复
识字、写字、朗读、背诵都有一定的潜在规律。教师一定要重指到方法,多示范。(1)识字。象形、指事、会意、形声四种构字最为常见,教师要引导学生观察分析,不是生硬地去死记。(2)写字。汉字的结构有上、下、左、右、半包围、全包围几种,写时要在田字格中间,匀称、大方,“提手”旁的字左窄右宽,“欠”字旁的字左宽右窄等。规律掌握,教师不必逐个范写,可以让学生认真观察,举一反三。(3)朗读,多范读,少技巧指导。七律一般223的停顿等。(4)背诵。喜欢的部分背下来,激发兴趣,因而将背诵转化为学生学习的内在需要,成为一种习惯。
三、加强学生课堂学习和课外阅读的联系
苏霍姆林斯基认为,要使学生掌握深刻而牢固的知识,就必须使学习有一个巩固的“大后方”,或者说,要把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。对于读书多的学生来说,在课堂上的任何一个新概念,能够纳入他从各种书里吸取的知识体系里。这时候,课堂上所教的科学知识就具有了特殊的吸引力,学生会感到它们是帮助把“自己头脑中已有的东西”弄得更明白的必不可少的东西。在提高学困生学习成绩方面,苏霍姆林斯基说:“对这些儿童来说,把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的,——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”因此,我们老师要善于把课堂上要教的教材与学生的课外阅读结合起来,使两者互相促进,提高学生两方面的兴趣,从而提高学生的语文学习能力。
四、给学生以主动探索、自主支配的时间和空间
生命的价值在于它是一种活力的存在,是一个有尊严的个性的存在。众所周知,在知识的学习中,听来的忘得快,看来的忘得慢,听说做得来的记得牢。一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥,所以我们教师要充分考虑到学生发展的各种需求,精心设计语文活动,使学生最大限度地处于主动激活状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自己的自主活动。如教学《长城》时,运用以“一”带“面”,学法迁移的方法进行教学,加上欣赏录象、感情诵读,使学生爱长城、爱祖国的情感得到了升华。这时候,再让学生当小导游介绍气魄雄伟的万里长城,配上婉转动听的音乐、色彩鲜明的图象,学生如同置身于长城之上,再一次领略了这举世闻名的古老建筑。最后,让学生每人收集一个我国或世界各国的名胜古迹,当一回小导游,开展“走进名胜古迹”的集体旅游活动。活动中,小导游们侃侃而谈,绘声绘色地介绍了名胜古迹的历史、规模、景观,使同学们坐在教室里游览了祖国和世界各国的名胜古迹,心里别提有多高兴了。而学生在学习过程中产生了情感的体验,必定会产生乐学的兴趣。在设计的语文活动课上学生不仅了解了万里长城,也了解了埃及的金字塔、法国的凯旋门……还在活动中得到了锻炼,提高了语文能力。课堂充满了活力、情趣、智慧,学生在这样的氛围中积极参与,各抒己见,成为学习的主人。
习惯的养成,非三日五日,更不能一蹴而就,因此从村小学语文教师一定要耐心些,细致些,将学生语文学习习惯的养成,作为语文教学工作的重要组成部分,为孩子未来的语文学习奠定基础。
【关键词】农村小学;课堂学习;课外阅读
每个教育工作者都深知,好的习惯将使学生收益终生,因而在培养学生良好学习习惯上都下了很多功夫。那么,在学习资源贫乏,学习习惯观念相对落后的农村,语文教师应如何致力于学生学习习惯的养成呢?笔者将作一阐述。
一、低年级语文学习习惯的内容
1.识字的习惯
在小学阶段要认的3500字中第一学段的识字任务最重,学生只有认识这些字,才能读通语文,读懂图意,才能为学习打下良好的基础,这里的十字包括:认清字形,读准字音,理解字义,这些字不能靠硬的死记硬背,要激发学生的兴趣,使学生找到一些规律性的东西,如形声字,字族字,象形字,触类旁通,只有学生自主识字,才会使语文学习充满乐趣。
2.认真写字的习惯
祖先给我们留下的方块字,虽然组构不同,但音形义的结合是汉字有一种独特的美,语文教师要在指导写字时多加示范,使学生感悟这种美,用工整规范、认真书写的字体现这种美。
3.朗读的习惯
朗读是巩固学生识字成果培养良好语感的有效途径,每天的早自习都可以组织学生进行朗读训练,时间不必太长,重方法指导。
二、如何养成语文学习习惯
农村小学校办学条件很差,物质相对频乏的孩子们所知所感十分有限,教师同时承担语文、数学双学科的教学任务,还要做班主任负责班级管理,工作量很大,要想帮助低年级学生养成语文学习习惯有一定困难,笔者认为,应从以下几方面入手。
1.动员家长,协助学习
农村家长知识储存相对较少,但一、二年级的识字、组词、造句还可以胜任,教师应召开家长会,向家长讲明教材的编排意图,将二类生字的认读组词任务布置给他们,放学后,双休日均可对孩子进行辅导,让他们树立责任心,教他们辅导方法,共同帮孩子推开识字的大门。
2.重方法指导,少机械重复
识字、写字、朗读、背诵都有一定的潜在规律。教师一定要重指到方法,多示范。(1)识字。象形、指事、会意、形声四种构字最为常见,教师要引导学生观察分析,不是生硬地去死记。(2)写字。汉字的结构有上、下、左、右、半包围、全包围几种,写时要在田字格中间,匀称、大方,“提手”旁的字左窄右宽,“欠”字旁的字左宽右窄等。规律掌握,教师不必逐个范写,可以让学生认真观察,举一反三。(3)朗读,多范读,少技巧指导。七律一般223的停顿等。(4)背诵。喜欢的部分背下来,激发兴趣,因而将背诵转化为学生学习的内在需要,成为一种习惯。
三、加强学生课堂学习和课外阅读的联系
苏霍姆林斯基认为,要使学生掌握深刻而牢固的知识,就必须使学习有一个巩固的“大后方”,或者说,要把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。对于读书多的学生来说,在课堂上的任何一个新概念,能够纳入他从各种书里吸取的知识体系里。这时候,课堂上所教的科学知识就具有了特殊的吸引力,学生会感到它们是帮助把“自己头脑中已有的东西”弄得更明白的必不可少的东西。在提高学困生学习成绩方面,苏霍姆林斯基说:“对这些儿童来说,把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的,——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”因此,我们老师要善于把课堂上要教的教材与学生的课外阅读结合起来,使两者互相促进,提高学生两方面的兴趣,从而提高学生的语文学习能力。
四、给学生以主动探索、自主支配的时间和空间
生命的价值在于它是一种活力的存在,是一个有尊严的个性的存在。众所周知,在知识的学习中,听来的忘得快,看来的忘得慢,听说做得来的记得牢。一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥,所以我们教师要充分考虑到学生发展的各种需求,精心设计语文活动,使学生最大限度地处于主动激活状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自己的自主活动。如教学《长城》时,运用以“一”带“面”,学法迁移的方法进行教学,加上欣赏录象、感情诵读,使学生爱长城、爱祖国的情感得到了升华。这时候,再让学生当小导游介绍气魄雄伟的万里长城,配上婉转动听的音乐、色彩鲜明的图象,学生如同置身于长城之上,再一次领略了这举世闻名的古老建筑。最后,让学生每人收集一个我国或世界各国的名胜古迹,当一回小导游,开展“走进名胜古迹”的集体旅游活动。活动中,小导游们侃侃而谈,绘声绘色地介绍了名胜古迹的历史、规模、景观,使同学们坐在教室里游览了祖国和世界各国的名胜古迹,心里别提有多高兴了。而学生在学习过程中产生了情感的体验,必定会产生乐学的兴趣。在设计的语文活动课上学生不仅了解了万里长城,也了解了埃及的金字塔、法国的凯旋门……还在活动中得到了锻炼,提高了语文能力。课堂充满了活力、情趣、智慧,学生在这样的氛围中积极参与,各抒己见,成为学习的主人。
习惯的养成,非三日五日,更不能一蹴而就,因此从村小学语文教师一定要耐心些,细致些,将学生语文学习习惯的养成,作为语文教学工作的重要组成部分,为孩子未来的语文学习奠定基础。