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摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中占有非常重要的地位，既是重要的研究方法也是重要的学习方法。本文从实验教学出发，着重从演示实验、学生实验与课外实验来展开论述，以全面提高学生物理能力，推进物理教学有效性。
关键词：物理实验 有效教学 演示实验 学生实验 课外趣味实验
物理是一门以观察与实验为基础的自然学科，实验是研究与学习物理的重要方法，在整个物理体系中占有非常重要的作用。然而长期以来受应试教育的影响，忽视实验教学是普遍存在的问题，大多数教师只重视学生学习的结果，而忽视对学生的学习过程与自主学习能力的培养，这样所培养出来的学生只会机械地运用知识进行解题，而缺乏创新精神与能力。新课程提出了有效教学的教学理念，这同时也是一种教学手段，我们要关注学生知识与技能的获取、能力的提高与方法的掌握，要让学生在物理课堂教学中得到全面发展与提高。物理教学的学科特征就是实验教学，这也是物理教学的魅力之所在。实验可以将知识与实践，本质与表象联系起来，可以帮助学生深入理解抽象的概念与定理，更利于学生对物理知识的理解与掌握，利于学生动手操作能力、创新能力的培养。实验已成为提高教学有效性的一个重要手段，笔者现结合具体的教学实践对以实验来提高物理教学有效性来展开论述。
一、做好演示实验，激发学生学习兴趣，强化学生理解
教师要重视演示实验，演示实验能够激起学生强烈的学习热情与浓厚的学习兴趣，使学生获取大量形象直观的感性认知，这对于学生理解知识具有很大的帮助，是提高课堂教学效果的重要手段。因此在教学中，我们要高度重视演示实验，要创造一切条件，亲自准备，做好演示实验，帮助学生理解所学知识。同时教师通过认真准备、规范操作等也可以给学生以潜移默化的影响作用，使学生养成端正的实验态度，形成科学的求学精神，增强学生的探究意识。
1.实验前认真准备。凡事预则立，不预则废。演示实验也是如此。我们要不怕麻烦，不怕浪费时间与精力，要提前准备，在课前做好实验。这样才可以尽量避免在课上进行操作时的误差，才能提高演示实验的有效性。此外，教师对于实验的目的、步骤、器材等要了然于胸，对整个实验做到心中有数，这样在实验前、实验中与实验后才能让学生进行更好地观察与总结，才能真正起到演示实验的作用，而不会让学生只是在看热闹，而不知道具体要做些什么。
2.实验中操作要规范。教师的演示实验对学生的实验行为有着直接的影响作用。如果教师在实验中丢三落四、操作不规范，那么学生自然也很难形成认真的态度与规范的操作。因此，教师在进行演示实验时对于各种实验器材要正确运用，要注意其中的细节，比如点燃酒精灯后火柴不能随便扔，而是要放在专门的废物杯中等等。对于这些细小的行为，学生看在眼中，记在心里，教师的正确处理与操作比起单纯强调会更有效果，这正是身教的重要作用。
二、加强探索性实验，培养学生科学探究能力
物理学科教学的一个重要目标就是培养学生的科学探究能力。教师演示实验多是一些验证性实验，学生所获取的只是间接的经验，只是物理知识与现象的简单再现。探索性实验拥有更为宽广的思考与思维空间，没有了条条框框的限制，学生可以充分发挥自己的聪明才智，充分运用所学来设计实验方案、进行实验操作，这为学生的自主学习与主动探究创造了全新的平台，使得学生拥有了更多施展才华、释放个性的空间。现行教材在实验上安排了许多探索性实验，在具体的教学中我们还要注重校本课程的开发，要将物理实验教学与学生的现实生活结合起来，与本地区的教学实际结合起来，为学生设计一系列探索性实验，为学生开拓宽广的思维空间，引导学生展开主动而积极的探究性活动，真正实现新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，践行生本教学模式。我们要充分考虑到实验与具体教学内容的联系，要以学生现有的物理知识为基础，在做好教材所安排的学生实验的基础上设计更多的探索性实验。在学生进行探索性实验的过程中，我们要为学生的主动思考与思维预留更多的空间，让学生来自行设计实验方案、准备实验器材、进行实验操作、观察实验现象、记录实验结果、作出假设、进行论证、不断归纳与完善。实验的全过程全部由学生以小组为单位来独立完成。这样可以使学生将所学物理知识进行重新的加工与整合，可以让学生突破教室的界定，固有思维的限制，来创造性地解决问题。这样的过程包含着学生的独立思考、主动思维，闪现着学生的个性、智慧与思维的火花，使得学生成为了真正的物理学家，在不断地发现问题、分析问题与解决问题中再现了真理发现的全过程。这更利于学生创新能力与创造性思维能力的培养，更利于学生探究意识的增强与探究能力的提高。
三、重视课外趣味实验，提升学生学习动力
课堂时间毕竟是有限的，无法满足全体学生强大的好奇心与求知欲，无法让学生对物理学展开主动而积极的探究性活动。现代教学更加关注生活与教育的关系，陶行知先生提出生活即教育。教育的根本意义在于生活的变化，生活中包含着丰富的教学信息。物理学科与人类生产生活实践有着极为密切的关系，加强生活与教学的关系既是现代教学发展的必然趋势，同时也是学习物理的内在规律。因此在物理实验教学中，我们要立足课堂，延伸课外，向宽广丰富的生活空间延伸，利用学生带有倾向性的情感以及对生活的关注，发挥学生的特长，组织学生开展课外趣味实验，以此来开阔学生的视野，加深学生对知识的理解与运用，增强学生的应用意识，延伸学习空间，真正让学生得法于课内，得益于课外，同时提升学生对物理学习的动力，使学生形成持久稳定的学习动力。教师在设计课外实验时，要做到：（1）密切结合教材。教材是教学的主要依据，课本知识是教学的主线。我们要用好教材上的课外小实验，要让课外实验能够更好地为具体的教学内容服务。（2）联系现实生活。我们要利用生活中一切可以利用的材料，让学生切实感受到物理与生活的关系，这样更能激发学生实验兴趣，提高实验效果，增强物理课堂教学有效性。
综上所述，实验是带领学生走进物理世界的重要桥梁，是提高学生实验技能，培养学生物理能力，提高教学有效性的重要手段。在具体的教学中，我们要高度重视实验教学，以实验为杠杆来激发学生学习兴趣，引导学生主体参与、主动探究，全面提高教学效率。
参考文献：
[1]王能宏.如何提高初中物理实验教学的有效性.新课程学习：中，2011（5）.
[2]林晨曦，黄树清.如何提高高中物理实验教学的有效性.考试周刊，2012（95）.
（责编 高伟）
关键词：物理实验 有效教学 演示实验 学生实验 课外趣味实验
物理是一门以观察与实验为基础的自然学科，实验是研究与学习物理的重要方法，在整个物理体系中占有非常重要的作用。然而长期以来受应试教育的影响，忽视实验教学是普遍存在的问题，大多数教师只重视学生学习的结果，而忽视对学生的学习过程与自主学习能力的培养，这样所培养出来的学生只会机械地运用知识进行解题，而缺乏创新精神与能力。新课程提出了有效教学的教学理念，这同时也是一种教学手段，我们要关注学生知识与技能的获取、能力的提高与方法的掌握，要让学生在物理课堂教学中得到全面发展与提高。物理教学的学科特征就是实验教学，这也是物理教学的魅力之所在。实验可以将知识与实践，本质与表象联系起来，可以帮助学生深入理解抽象的概念与定理，更利于学生对物理知识的理解与掌握，利于学生动手操作能力、创新能力的培养。实验已成为提高教学有效性的一个重要手段，笔者现结合具体的教学实践对以实验来提高物理教学有效性来展开论述。
一、做好演示实验，激发学生学习兴趣，强化学生理解
教师要重视演示实验，演示实验能够激起学生强烈的学习热情与浓厚的学习兴趣，使学生获取大量形象直观的感性认知，这对于学生理解知识具有很大的帮助，是提高课堂教学效果的重要手段。因此在教学中，我们要高度重视演示实验，要创造一切条件，亲自准备，做好演示实验，帮助学生理解所学知识。同时教师通过认真准备、规范操作等也可以给学生以潜移默化的影响作用，使学生养成端正的实验态度，形成科学的求学精神，增强学生的探究意识。
1.实验前认真准备。凡事预则立，不预则废。演示实验也是如此。我们要不怕麻烦，不怕浪费时间与精力，要提前准备，在课前做好实验。这样才可以尽量避免在课上进行操作时的误差，才能提高演示实验的有效性。此外，教师对于实验的目的、步骤、器材等要了然于胸，对整个实验做到心中有数，这样在实验前、实验中与实验后才能让学生进行更好地观察与总结，才能真正起到演示实验的作用，而不会让学生只是在看热闹，而不知道具体要做些什么。
2.实验中操作要规范。教师的演示实验对学生的实验行为有着直接的影响作用。如果教师在实验中丢三落四、操作不规范，那么学生自然也很难形成认真的态度与规范的操作。因此，教师在进行演示实验时对于各种实验器材要正确运用，要注意其中的细节，比如点燃酒精灯后火柴不能随便扔，而是要放在专门的废物杯中等等。对于这些细小的行为，学生看在眼中，记在心里，教师的正确处理与操作比起单纯强调会更有效果，这正是身教的重要作用。
二、加强探索性实验，培养学生科学探究能力
物理学科教学的一个重要目标就是培养学生的科学探究能力。教师演示实验多是一些验证性实验，学生所获取的只是间接的经验，只是物理知识与现象的简单再现。探索性实验拥有更为宽广的思考与思维空间，没有了条条框框的限制，学生可以充分发挥自己的聪明才智，充分运用所学来设计实验方案、进行实验操作，这为学生的自主学习与主动探究创造了全新的平台，使得学生拥有了更多施展才华、释放个性的空间。现行教材在实验上安排了许多探索性实验，在具体的教学中我们还要注重校本课程的开发，要将物理实验教学与学生的现实生活结合起来，与本地区的教学实际结合起来，为学生设计一系列探索性实验，为学生开拓宽广的思维空间，引导学生展开主动而积极的探究性活动，真正实现新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，践行生本教学模式。我们要充分考虑到实验与具体教学内容的联系，要以学生现有的物理知识为基础，在做好教材所安排的学生实验的基础上设计更多的探索性实验。在学生进行探索性实验的过程中，我们要为学生的主动思考与思维预留更多的空间，让学生来自行设计实验方案、准备实验器材、进行实验操作、观察实验现象、记录实验结果、作出假设、进行论证、不断归纳与完善。实验的全过程全部由学生以小组为单位来独立完成。这样可以使学生将所学物理知识进行重新的加工与整合，可以让学生突破教室的界定，固有思维的限制，来创造性地解决问题。这样的过程包含着学生的独立思考、主动思维，闪现着学生的个性、智慧与思维的火花，使得学生成为了真正的物理学家，在不断地发现问题、分析问题与解决问题中再现了真理发现的全过程。这更利于学生创新能力与创造性思维能力的培养，更利于学生探究意识的增强与探究能力的提高。
三、重视课外趣味实验，提升学生学习动力
课堂时间毕竟是有限的，无法满足全体学生强大的好奇心与求知欲，无法让学生对物理学展开主动而积极的探究性活动。现代教学更加关注生活与教育的关系，陶行知先生提出生活即教育。教育的根本意义在于生活的变化，生活中包含着丰富的教学信息。物理学科与人类生产生活实践有着极为密切的关系，加强生活与教学的关系既是现代教学发展的必然趋势，同时也是学习物理的内在规律。因此在物理实验教学中，我们要立足课堂，延伸课外，向宽广丰富的生活空间延伸，利用学生带有倾向性的情感以及对生活的关注，发挥学生的特长，组织学生开展课外趣味实验，以此来开阔学生的视野，加深学生对知识的理解与运用，增强学生的应用意识，延伸学习空间，真正让学生得法于课内，得益于课外，同时提升学生对物理学习的动力，使学生形成持久稳定的学习动力。教师在设计课外实验时，要做到：（1）密切结合教材。教材是教学的主要依据，课本知识是教学的主线。我们要用好教材上的课外小实验，要让课外实验能够更好地为具体的教学内容服务。（2）联系现实生活。我们要利用生活中一切可以利用的材料，让学生切实感受到物理与生活的关系，这样更能激发学生实验兴趣，提高实验效果，增强物理课堂教学有效性。
综上所述，实验是带领学生走进物理世界的重要桥梁，是提高学生实验技能，培养学生物理能力，提高教学有效性的重要手段。在具体的教学中，我们要高度重视实验教学，以实验为杠杆来激发学生学习兴趣，引导学生主体参与、主动探究，全面提高教学效率。
参考文献：
[1]王能宏.如何提高初中物理实验教学的有效性.新课程学习：中，2011（5）.
[2]林晨曦，黄树清.如何提高高中物理实验教学的有效性.考试周刊，2012（95）.
（责编 高伟）