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内容摘要：伴随着时代的进步，经济的发展，社会要求人才在具备实用技术技能之外，还要同时具备基本的综合素质。就高中职院校而言，因为学生主要的诉求为实用技术的学习，对于语文课堂教学没有高度的热情和参与性。针对这种情况，本文先简要介绍语文学习动机的重要性，然后结合现状，提出一些针对性的解决策略。
关键词：高中职生 语文课堂 学习动力
在二十一世纪这样一个充满竞争的时代，社会对人才提出了更高更严格的要求。作为我国教育领域一个不可或缺的组成部分，高中职业院校一直为祖国和社会的发展提供者实用技术人员的储备。中高职业院校的学生的重心放在了技术课程的学习，以至于普遍而言，学生们对语文课堂无法产生较高兴趣。由此直接导致高中职学生在语文方面的学习基础薄弱。语文学习作用不光是让学生进行语文文化知识的学习，对其他技术课程也有着中心指导作用。与此同时可以使学生树立正确的三观以及促进学生综合能力的提升，由此可见语文学习的重要性不言而喻。
一.高中职业学校语文课堂教学现状
1.学生缺乏兴趣。普遍而言，职业学校的学生的主要诉求是学习技术，掌握一技之长之后走上社会参加工作岗位，所以对于文化课缺乏重视。加之语文学习具有枯燥、乏味性，学生兴趣很难调动。
2.后续巩固缺失。在语文教学后续作业的布置部分，老师们没有很好的抓住学生心理，并未实现因材施教，且作业形式单一，没有达成全方位知识的巩固效果。单纯的写、练、读、背，会让学生产生叛逆心理。
3.评价方式单一。高中职院校普遍语文教学的评价方式还是以考试为主，这种单一的终结性的评价方式，不注重过程，只关注结果，学生容易被成绩打击，进而一蹶不振，产生自我厌弃的情绪。
二.语文学习动力功能阐述
语文知识自身的枯燥性，让很多学生对于语文课堂的学习具有排斥心理。面对这种情况，调动学生的学习兴趣，增强学习的动力是学校和老师迫切需要解决的问题。动力一词我们可以理解成为动机，即一种推动实际行动的主观意愿[1]。无论是外在的还是内在，只要能使个体行动起来，去达成某一目标，都可以称之为动机。就学习动机而言，动机和学习活动的作用力不是单向的，通常二者都可以双向活动，相互作用，相互激发。在语文课堂学习的过程中，首先，可以起到激励作用。其次，可以起到学习目标的引导作用。最后，可以在后续的语文学习活动中起到维持作用。
三.高中职业学校语文课堂学习动力提高对策
1.启发兴趣教学。语文教学要以学生为中心，了解学生的需求，调动学生的积极性。这就要求在教学内容这个环节的选择就要吸引学生。虽然高中职生的主要诉求不是知识学习，但是语文知识的学习是必要的，语文知识不独立存在，它贯穿在各个学科之中，对其他课程起着指导作用[2]。在语文教学的过程中，老师可以针对学生情况，在教材之外进行时事热点文章的补充，让学生看到语文知识的实用性和重要性。合理使用新媒体设施，利用视频、图片以及音乐这样的新颖教学模式来引起学生的兴趣。
2.合理设置作业。作业模式多样化，在原有的基础上，增加一些具有趣味性的作业形式。比如，在布置寒假作业的时候，可以让学生在过年期间留心每家每户的对联。选取一幅自己最喜欢的对联，摘抄下来，进行仿写。在开学之后，在语文课堂上进行分享，说出这幅对联的优点，并且把自己写的对联拿出来让老师和同学进行鉴赏。针对那些戏剧性较强的文学作品，可以让学生自行成立小组，分配好每个人的角色，强调情感的表现，然后下去演练完成。在教学任务相对轻松的单元，把一堂课定为表演课，然后老师和学生进行评价打分，排出名次，给予奖励。具体作业模式，老师可以针对班级学生的兴趣和水平进行设置，秉承着多样化原则即可[3]。
3.完善评价机制。现在众多高中职学校的语文效果评价方式主要为总结性评价。即从期中考试、期末考试中检验学生的语文学习效果。当然，这种方式是正确的，但是只是用这种方式效果过于单一，而且对于那些平时课堂发言积极，表现出众，但是心理素质较差，在考场上发挥失常的学生多有不公。针对这种情况，学校和老师要完善评价机制，创造多元性评价方式[4]。比如可以使用课堂表现和期末卷面成绩结合，综合算分，全面的进行评估。学习结果的准确、及时反馈，可以让学生看到自己的学习效果，效果优异者增加学习信心，效果较差者可以设立目标，再接再厉，争取下次取得进步，都可以达到提高语文学习动力的目的。
四.结束语
提高中職生语文课堂学习动力需要学校和老师不断探索，我们要勇于正视教学内容中的问题，通过多种对策来进行改善和解决。争取给学生创造一个良好的语文课堂教学模式，让学生从中受益。
参考文献
[1]牛富俭.提高中职语文课堂教学效率的策略[J]甘肃科技，2016.19
[2]陈贵琴.语文课程资源开发与利用的现状及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2011.07）
[3]黄惠玲.提高中职学校语文课堂教学有效性的策略[J].职业，2010.06
[4]孙旭红.激发活力课堂 构建有效评价——中职语文学习形成性评价策略探究[J].中等职业教育，2009.10
（作者单位：山东临沂市机电工程学校）
关键词：高中职生 语文课堂 学习动力
在二十一世纪这样一个充满竞争的时代，社会对人才提出了更高更严格的要求。作为我国教育领域一个不可或缺的组成部分，高中职业院校一直为祖国和社会的发展提供者实用技术人员的储备。中高职业院校的学生的重心放在了技术课程的学习，以至于普遍而言，学生们对语文课堂无法产生较高兴趣。由此直接导致高中职学生在语文方面的学习基础薄弱。语文学习作用不光是让学生进行语文文化知识的学习，对其他技术课程也有着中心指导作用。与此同时可以使学生树立正确的三观以及促进学生综合能力的提升，由此可见语文学习的重要性不言而喻。
一.高中职业学校语文课堂教学现状
1.学生缺乏兴趣。普遍而言，职业学校的学生的主要诉求是学习技术，掌握一技之长之后走上社会参加工作岗位，所以对于文化课缺乏重视。加之语文学习具有枯燥、乏味性，学生兴趣很难调动。
2.后续巩固缺失。在语文教学后续作业的布置部分，老师们没有很好的抓住学生心理，并未实现因材施教，且作业形式单一，没有达成全方位知识的巩固效果。单纯的写、练、读、背，会让学生产生叛逆心理。
3.评价方式单一。高中职院校普遍语文教学的评价方式还是以考试为主，这种单一的终结性的评价方式，不注重过程，只关注结果，学生容易被成绩打击，进而一蹶不振，产生自我厌弃的情绪。
二.语文学习动力功能阐述
语文知识自身的枯燥性，让很多学生对于语文课堂的学习具有排斥心理。面对这种情况，调动学生的学习兴趣，增强学习的动力是学校和老师迫切需要解决的问题。动力一词我们可以理解成为动机，即一种推动实际行动的主观意愿[1]。无论是外在的还是内在，只要能使个体行动起来，去达成某一目标，都可以称之为动机。就学习动机而言，动机和学习活动的作用力不是单向的，通常二者都可以双向活动，相互作用，相互激发。在语文课堂学习的过程中，首先，可以起到激励作用。其次，可以起到学习目标的引导作用。最后，可以在后续的语文学习活动中起到维持作用。
三.高中职业学校语文课堂学习动力提高对策
1.启发兴趣教学。语文教学要以学生为中心，了解学生的需求，调动学生的积极性。这就要求在教学内容这个环节的选择就要吸引学生。虽然高中职生的主要诉求不是知识学习，但是语文知识的学习是必要的，语文知识不独立存在，它贯穿在各个学科之中，对其他课程起着指导作用[2]。在语文教学的过程中，老师可以针对学生情况，在教材之外进行时事热点文章的补充，让学生看到语文知识的实用性和重要性。合理使用新媒体设施，利用视频、图片以及音乐这样的新颖教学模式来引起学生的兴趣。
2.合理设置作业。作业模式多样化，在原有的基础上，增加一些具有趣味性的作业形式。比如，在布置寒假作业的时候，可以让学生在过年期间留心每家每户的对联。选取一幅自己最喜欢的对联，摘抄下来，进行仿写。在开学之后，在语文课堂上进行分享，说出这幅对联的优点，并且把自己写的对联拿出来让老师和同学进行鉴赏。针对那些戏剧性较强的文学作品，可以让学生自行成立小组，分配好每个人的角色，强调情感的表现，然后下去演练完成。在教学任务相对轻松的单元，把一堂课定为表演课，然后老师和学生进行评价打分，排出名次，给予奖励。具体作业模式，老师可以针对班级学生的兴趣和水平进行设置，秉承着多样化原则即可[3]。
3.完善评价机制。现在众多高中职学校的语文效果评价方式主要为总结性评价。即从期中考试、期末考试中检验学生的语文学习效果。当然，这种方式是正确的，但是只是用这种方式效果过于单一，而且对于那些平时课堂发言积极，表现出众，但是心理素质较差，在考场上发挥失常的学生多有不公。针对这种情况，学校和老师要完善评价机制，创造多元性评价方式[4]。比如可以使用课堂表现和期末卷面成绩结合，综合算分，全面的进行评估。学习结果的准确、及时反馈，可以让学生看到自己的学习效果，效果优异者增加学习信心，效果较差者可以设立目标，再接再厉，争取下次取得进步，都可以达到提高语文学习动力的目的。
四.结束语
提高中職生语文课堂学习动力需要学校和老师不断探索，我们要勇于正视教学内容中的问题，通过多种对策来进行改善和解决。争取给学生创造一个良好的语文课堂教学模式，让学生从中受益。
参考文献
[1]牛富俭.提高中职语文课堂教学效率的策略[J]甘肃科技，2016.19
[2]陈贵琴.语文课程资源开发与利用的现状及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2011.07）
[3]黄惠玲.提高中职学校语文课堂教学有效性的策略[J].职业，2010.06
[4]孙旭红.激发活力课堂 构建有效评价——中职语文学习形成性评价策略探究[J].中等职业教育，2009.10
（作者单位：山东临沂市机电工程学校）