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【摘要】：在音乐教育中，我们进行的不是单纯的音乐课程教学，而是对人的培养，音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完美，它也不是少数人的事情，应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现，幼儿或迟或早唱准某个音符，不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和感受音乐。于是我运用各种有效的教学方法，从培养兴趣、发展审美、感受节奏、欣赏音乐几方面着手。
【关键词】：音乐教学 兴趣审美 教学模式
音乐教育中体验快乐，培养音乐兴趣
音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。让幼儿体验快乐，应该是音乐带组给幼儿的第一份珍贵礼物。“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。
例如：在音乐游戏《小青蛙》活动中，可以要求小朋友们分角色扮演小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象，又根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化完整的展现了故事的起源、经过和结果，加深了他们对音乐故事的理解。
幼儿音乐教育目标要结合幼儿身心发展特点和音乐艺术的学习规律，促进幼儿身心健康、和谐发展，把教育观念融入音乐教育实践等方面。我们应该使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用。
二、在音乐教育中发展情趣，发展审美能力
音乐教育可以发展幼儿的情感美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习奠定基础。在艺术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡，通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。
例如：《大家来拍拍》活动中，幼儿伴随音乐做合拍的及自由、即兴的身体律动，用打击乐器演奏不同的节奏型参与欣赏，用图画、符号描绘出对音乐的想像，说说对音乐的感觉、想像，配合音乐做即兴的、带有简单情节的戏剧表演等等。通过教师的引导，幼儿在活动时都有新的发现，保持新鲜感。教师要掌握引导的艺术，不要以过多的语言、过于具体的描述代替对音乐的感受，要让幼儿从听引发感觉、做出表现，给幼儿留有充分的想像空间。
充分运用辅助手段，增强幼儿对音乐活动的兴趣和对音乐要素的理解。音的高低、强弱、渐强渐弱的变化，二拍子、三拍子的区别，音乐的句、段结构等等，都比较抽象，不容易被感觉和理解，因此，除了借助于游戏外，还可以使用手势等身体语言和球、彩带、纱巾、棍棒、三角铁等教具辅助幼儿理解。幼儿深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的学习兴趣。
三、发展幼儿的感知觉，培养音乐的节奏感
音乐教育可以发展幼儿的感知觉。幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感知觉。对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性。音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的，其高低与时值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等，对于培养幼儿的直觉、分析、想像、创造等具有重要意义。
律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点。
节奏能力培养可结合各种音乐活动形式，包括说、唱、律动、舞蹈、器乐等，特别是身体动作的体验。节奏感不是从符号学习中获得的，它必须通过肌肉反应来感知，要依靠整个身体高度协调的动作来感觉节奏。
四、发展幼儿倾听欣赏，发展音乐的感受力
音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定，习惯于跟随乐音的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。音乐欣赏必须从直觉感受出发，通过节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度、和声激起想像、联想，从而进入形象思维过程，对于低龄儿童尤其如此，因此在上欣赏课中，努力创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想像。
例如：《小兔和大灰狼》，通过熟悉兔和狼的两段主题音调，教师语言的引导，从而让孩子们展开想像的翅膀，完整的演绎故事情节，并能深刻的理解《小兔和大灰狼》的寓意。此时想像架起了心灵与音乐的桥梁。
总之，在幼儿欣赏音乐过程中，可以通过各种形式的教学手段和途径来帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境，只要能让他们动起来、玩起来、模仿起来，启动联想和想像，就能丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美的目的。
新纲要中指出：“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”美育作为素质教育的一个重要的组成部分，在其中起着举足轻重的作用。作为美育的一个方面，音乐不仅能陶冶幼儿的情操，提高素养，而且有助于幼儿的智力开发，对促进幼儿的全面发展有着不可替代的作用。
参考文献
[1]周德藩编.幼儿教育学[M].南京
[2]刘焱著.幼儿园游戏教育论[M]
[3]叶立群编.幼儿教育学[M].厦门
[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]
[5]石磊.管旅华《从理念到行為——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[M]
【关键词】：音乐教学 兴趣审美 教学模式
音乐教育中体验快乐，培养音乐兴趣
音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。让幼儿体验快乐，应该是音乐带组给幼儿的第一份珍贵礼物。“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是指由此引发的对世间一切的兴趣。
例如：在音乐游戏《小青蛙》活动中，可以要求小朋友们分角色扮演小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象，又根据音乐力度强弱、速度快慢、音色的变化完整的展现了故事的起源、经过和结果，加深了他们对音乐故事的理解。
幼儿音乐教育目标要结合幼儿身心发展特点和音乐艺术的学习规律，促进幼儿身心健康、和谐发展，把教育观念融入音乐教育实践等方面。我们应该使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用。
二、在音乐教育中发展情趣，发展审美能力
音乐教育可以发展幼儿的情感美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习奠定基础。在艺术世界里，音乐是最善于表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡，通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。
例如：《大家来拍拍》活动中，幼儿伴随音乐做合拍的及自由、即兴的身体律动，用打击乐器演奏不同的节奏型参与欣赏，用图画、符号描绘出对音乐的想像，说说对音乐的感觉、想像，配合音乐做即兴的、带有简单情节的戏剧表演等等。通过教师的引导，幼儿在活动时都有新的发现，保持新鲜感。教师要掌握引导的艺术，不要以过多的语言、过于具体的描述代替对音乐的感受，要让幼儿从听引发感觉、做出表现，给幼儿留有充分的想像空间。
充分运用辅助手段，增强幼儿对音乐活动的兴趣和对音乐要素的理解。音的高低、强弱、渐强渐弱的变化，二拍子、三拍子的区别，音乐的句、段结构等等，都比较抽象，不容易被感觉和理解，因此，除了借助于游戏外，还可以使用手势等身体语言和球、彩带、纱巾、棍棒、三角铁等教具辅助幼儿理解。幼儿深入地接触音乐作品，就能较快地提高音乐的学习兴趣。
三、发展幼儿的感知觉，培养音乐的节奏感
音乐教育可以发展幼儿的感知觉。幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感知觉。对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性。音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的，其高低与时值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等，对于培养幼儿的直觉、分析、想像、创造等具有重要意义。
律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。律动能帮助儿童借助身体的动作来理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感。例如：在教授孩子感受力度中，我先让他们听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点。
节奏能力培养可结合各种音乐活动形式，包括说、唱、律动、舞蹈、器乐等，特别是身体动作的体验。节奏感不是从符号学习中获得的，它必须通过肌肉反应来感知，要依靠整个身体高度协调的动作来感觉节奏。
四、发展幼儿倾听欣赏，发展音乐的感受力
音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定，习惯于跟随乐音的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力。音乐欣赏必须从直觉感受出发，通过节奏、力度、音色、旋律、节拍、速度、和声激起想像、联想，从而进入形象思维过程，对于低龄儿童尤其如此，因此在上欣赏课中，努力创造各种意境，让孩子们运用形象思维去想像。
例如：《小兔和大灰狼》，通过熟悉兔和狼的两段主题音调，教师语言的引导，从而让孩子们展开想像的翅膀，完整的演绎故事情节，并能深刻的理解《小兔和大灰狼》的寓意。此时想像架起了心灵与音乐的桥梁。
总之，在幼儿欣赏音乐过程中，可以通过各种形式的教学手段和途径来帮助理解音乐作品所表达的内涵、意境，只要能让他们动起来、玩起来、模仿起来，启动联想和想像，就能丰富他们的听觉感知，扩大音乐视野，积累音乐语汇，发展音乐思维，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美的目的。
新纲要中指出：“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。”美育作为素质教育的一个重要的组成部分，在其中起着举足轻重的作用。作为美育的一个方面，音乐不仅能陶冶幼儿的情操，提高素养，而且有助于幼儿的智力开发，对促进幼儿的全面发展有着不可替代的作用。
参考文献
[1]周德藩编.幼儿教育学[M].南京
[2]刘焱著.幼儿园游戏教育论[M]
[3]叶立群编.幼儿教育学[M].厦门
[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]
[5]石磊.管旅华《从理念到行為——幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南》[M]