【摘 要】
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中国教育学经历了"学习与借鉴"阶段、"生长"阶段、"消沉"阶段以及未来"本土化"阶段。教育学本土化既是教育学学科发展的需要,也是促进教育改革的需要,既是解决教育实践现实问
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中国教育学经历了"学习与借鉴"阶段、"生长"阶段、"消沉"阶段以及未来"本土化"阶段。教育学本土化既是教育学学科发展的需要,也是促进教育改革的需要,既是解决教育实践现实问题的需要,也是教育国际化的需要,还是教师专业化的需要。但是在其发展过程中存在诸如教育研究者的文化选择意识差、大学教育学理论与中小学教育实践的割裂等问题。因此,需要在加强中国教育学者的文化自觉、文化自信、文化自强,解决教育学研究方法的问题,推动教育学研究的去功利主义等方面去努力。
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